论文部分内容阅读
摘要：问题情境教学法是教育教学中一种非常常用的教育教学方法，它是以问题为基础，引入一些符合学生认知的丰富资源，借助现代信息技术教学工具，创设生动形象、具体直观的情境，并以此提出相关问题，从而引导学生自主、合作与探究学习，更好实现师生互动与生生互动，解决传统数学课堂教学中存在的一些问题，在指导学生主动学习中提高数学教学实效。
关键词：小学;数学教学中;创设有效;问题情境;路径思考中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-115
引言
近年来，教育部门兴起了新型的教学模式，通过创设问题情境对学生进行引导，可以将抽象的数学内容简单化，加强对理论知识的记忆与理解。然而，根据研究表明，在数学教学的过程中，部分教师容易陷入误区，降低了问题情境的可行性与有效性，难以发挥积极的教学效果，目前，如何有效设置问题情境已经成为教师需要研究的重要课题之一。
一、在开放式问题的基础上创设教学情境
在开放式问题的基础上创设教学情境是深受教师喜欢的一种教学方式，它能够向学生呈现多元化的教学设计，有效培养学生的创新思维及发散思维。例如，在讲解关于《圆的认识》知识时，教师可以先让学生画不同的圆形，初步了解本堂课的内容，培养探究精神，之后思考如何画出完美的圆形，教师可以在黑板上进行示范，将绳子作为画圆的工具，学生就会发现，在画圆时若是没有拉紧绳子，就会出现椭圆等不规则圆形，而若是将绳子拉直，則会画出规整的圆形，以此产生疑问，之后可以向教师提问为何拉直绳子就会画出圆形，表达出自身的观点。在教师的讲解下，学生就会明白绳子与圆规的原理相似，圆内的半径相等，绳子的长度保持不变就会画出端正的圆形。在交流与演示的过程中，学生就会掌握画圆的方法，更好地理解圆的概念与原理，提高学习的质量与效率。
二、创设生活问题情境
教师需要根据学生的兴趣爱好，在生活中各个方面渗透数学知识内容，创设生活问题情境，彰显出童趣的特征，激发其对数学知识的学习兴趣，以及加深对知识的理解与掌握。例如在讲解关于“小数”的内容时，教师可以采用语言讲述和应用实践的方式，将超市中物品的价格作为参考素材，让学生计算出物品的大致价格，结账时需要支付多少元钱？通过提出生活气息浓厚的问题，创造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在生活化的教学情境中学习数学知识，培养自主探究能力。又如，在讲解关于“百分数”的内容时，教师可以运用生活中的素材，在复合型果汁中含有众多的碳水化合物，学生可以记录其占总数的比例，为同学提供参考，使其减少果汁的饮用量，不但可以加深与巩固对百分数内容的理解，而且可以培养良好的生活习惯，仔细观察生活中的事物，遇到问题时可以积极探究，在生活情境中灵活运用数学知识，提高学习效率，提高知识迁移能力。此外，教师还可以设置相关问题，已知有A、B两杯水，在A杯中有20克水，而B杯中有25克水，其中分别加入3克和4克的白糖，求出哪杯水更甜？学生可以通过电脑演示的方式，计算出两杯水中糖分的比例，也可以亲自尝一尝，与理论结果进行对比，以此掌握本节课的数学知识。
三、运用讲故事的方式创设问题情境
如在教学“认识时钟”时，教师可以讲述这样一个故事：“在一个美丽的圆形城堡中住着三位漂亮的公主，大公主叫时针，二公主叫分针，三公主叫秒针，她们从出生起就一直守护着整个城堡的秩序及宝藏。最辛苦的是三公主，她必须一刻不停巡查对城堡中的12个房间，二公主是60秒巡查一次，大公主则是60分钟巡查一次。”讲到这里，教师可以提出问题：“为什么二公主的巡查时间需要用秒表示？为什么大公主的小时需要用分钟表示？如果换回她们自己的名字，应该要怎么表示呢？”然后，教师再组织学生分组讨论，最后得到正确答案。这种故事情境能够有效吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，提升学生的学习效率。
三、通过趣味性的游戏创设有效问题情境
小学阶段的学生由于性格、学习能力等尚未养成，因此，如果单纯地依靠枯燥的知识讲解，虽然能够在一定程度上为学生输出相关的知识和学科内容。但是这种方式很难让学生对数据知识的学习有较高的积极性，也就无法使他们发现数学的魅力所在。为此，在今后的情景创设的过程中，教师可以借助游戏设置问题情境，让更多的学生主动地参与到课堂的活动中，真正地感受到数学学习的魅力。例如，在讲解关于“鸡兔同笼”的内容时，教师可以组织学生开展小游戏，使其更好地理解鸡兔同笼的本质与内涵，男生负责扮演鸡的角色，一人为一组，而女生扮演兔的角色，两人为一组，地面上共有28只脚，计算出男生与女生分别有多少人？学生可以直观地看到男生与女生的人数，查出共有10名女生和4名男生。在实践的过程中，不但可以调动学生的积极性，使其对学习数学产生浓厚的学习兴趣，而且还可以体会到解题后的成功感与自豪感，在愉悦的课堂氛围中学习数学知识，提高逻辑思考能力。而在讲解关于“旋转与平移”的内容时，教师可以进行游戏化教学，将学生分为不同的小组，每4人为一组围成一个圈站好，使其集中注意力，快速完成平移或旋转的动作，在游戏的过程中掌握数学知识要点，全身心投入到课堂教学中，提高学习数学的质量与效率。
结束语
总体来看，小学阶段的教学质量对学生综合能力的提升以及学科素养的培养发挥着重要的作用。在今后的教学活动中，广大小学数学教师应该结合情景创设教学模式的优势，更好地提高数学教育水平，为学生今后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]潘永梅.小学数学教学中创设有效问题情境的路径[J].山西青年，2020（13）：147.
[2]赵秀芹.简析小学数学教学中创设有效问题情境的路径[J].读写算，2020（11）：65.
[3]张恒.小学数学教学中创设有效问题情境的思考[J].新课程（小学），2019（12）：123.
（广西百色市隆林各族自治县蛇场乡中心小学）
关键词：小学;数学教学中;创设有效;问题情境;路径思考中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-115
引言
近年来，教育部门兴起了新型的教学模式，通过创设问题情境对学生进行引导，可以将抽象的数学内容简单化，加强对理论知识的记忆与理解。然而，根据研究表明，在数学教学的过程中，部分教师容易陷入误区，降低了问题情境的可行性与有效性，难以发挥积极的教学效果，目前，如何有效设置问题情境已经成为教师需要研究的重要课题之一。
一、在开放式问题的基础上创设教学情境
在开放式问题的基础上创设教学情境是深受教师喜欢的一种教学方式，它能够向学生呈现多元化的教学设计，有效培养学生的创新思维及发散思维。例如，在讲解关于《圆的认识》知识时，教师可以先让学生画不同的圆形，初步了解本堂课的内容，培养探究精神，之后思考如何画出完美的圆形，教师可以在黑板上进行示范，将绳子作为画圆的工具，学生就会发现，在画圆时若是没有拉紧绳子，就会出现椭圆等不规则圆形，而若是将绳子拉直，則会画出规整的圆形，以此产生疑问，之后可以向教师提问为何拉直绳子就会画出圆形，表达出自身的观点。在教师的讲解下，学生就会明白绳子与圆规的原理相似，圆内的半径相等，绳子的长度保持不变就会画出端正的圆形。在交流与演示的过程中，学生就会掌握画圆的方法，更好地理解圆的概念与原理，提高学习的质量与效率。
二、创设生活问题情境
教师需要根据学生的兴趣爱好，在生活中各个方面渗透数学知识内容，创设生活问题情境，彰显出童趣的特征，激发其对数学知识的学习兴趣，以及加深对知识的理解与掌握。例如在讲解关于“小数”的内容时，教师可以采用语言讲述和应用实践的方式，将超市中物品的价格作为参考素材，让学生计算出物品的大致价格，结账时需要支付多少元钱？通过提出生活气息浓厚的问题，创造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在生活化的教学情境中学习数学知识，培养自主探究能力。又如，在讲解关于“百分数”的内容时，教师可以运用生活中的素材，在复合型果汁中含有众多的碳水化合物，学生可以记录其占总数的比例，为同学提供参考，使其减少果汁的饮用量，不但可以加深与巩固对百分数内容的理解，而且可以培养良好的生活习惯，仔细观察生活中的事物，遇到问题时可以积极探究，在生活情境中灵活运用数学知识，提高学习效率，提高知识迁移能力。此外，教师还可以设置相关问题，已知有A、B两杯水，在A杯中有20克水，而B杯中有25克水，其中分别加入3克和4克的白糖，求出哪杯水更甜？学生可以通过电脑演示的方式，计算出两杯水中糖分的比例，也可以亲自尝一尝，与理论结果进行对比，以此掌握本节课的数学知识。
三、运用讲故事的方式创设问题情境
如在教学“认识时钟”时，教师可以讲述这样一个故事：“在一个美丽的圆形城堡中住着三位漂亮的公主，大公主叫时针，二公主叫分针，三公主叫秒针，她们从出生起就一直守护着整个城堡的秩序及宝藏。最辛苦的是三公主，她必须一刻不停巡查对城堡中的12个房间，二公主是60秒巡查一次，大公主则是60分钟巡查一次。”讲到这里，教师可以提出问题：“为什么二公主的巡查时间需要用秒表示？为什么大公主的小时需要用分钟表示？如果换回她们自己的名字，应该要怎么表示呢？”然后，教师再组织学生分组讨论，最后得到正确答案。这种故事情境能够有效吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，提升学生的学习效率。
三、通过趣味性的游戏创设有效问题情境
小学阶段的学生由于性格、学习能力等尚未养成，因此，如果单纯地依靠枯燥的知识讲解，虽然能够在一定程度上为学生输出相关的知识和学科内容。但是这种方式很难让学生对数据知识的学习有较高的积极性，也就无法使他们发现数学的魅力所在。为此，在今后的情景创设的过程中，教师可以借助游戏设置问题情境，让更多的学生主动地参与到课堂的活动中，真正地感受到数学学习的魅力。例如，在讲解关于“鸡兔同笼”的内容时，教师可以组织学生开展小游戏，使其更好地理解鸡兔同笼的本质与内涵，男生负责扮演鸡的角色，一人为一组，而女生扮演兔的角色，两人为一组，地面上共有28只脚，计算出男生与女生分别有多少人？学生可以直观地看到男生与女生的人数，查出共有10名女生和4名男生。在实践的过程中，不但可以调动学生的积极性，使其对学习数学产生浓厚的学习兴趣，而且还可以体会到解题后的成功感与自豪感，在愉悦的课堂氛围中学习数学知识，提高逻辑思考能力。而在讲解关于“旋转与平移”的内容时，教师可以进行游戏化教学，将学生分为不同的小组，每4人为一组围成一个圈站好，使其集中注意力，快速完成平移或旋转的动作，在游戏的过程中掌握数学知识要点，全身心投入到课堂教学中，提高学习数学的质量与效率。
结束语
总体来看，小学阶段的教学质量对学生综合能力的提升以及学科素养的培养发挥着重要的作用。在今后的教学活动中，广大小学数学教师应该结合情景创设教学模式的优势，更好地提高数学教育水平，为学生今后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]潘永梅.小学数学教学中创设有效问题情境的路径[J].山西青年，2020（13）：147.
[2]赵秀芹.简析小学数学教学中创设有效问题情境的路径[J].读写算，2020（11）：65.
[3]张恒.小学数学教学中创设有效问题情境的思考[J].新课程（小学），2019（12）：123.
（广西百色市隆林各族自治县蛇场乡中心小学）