【摘 要】
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小学语文教材大多属于经典篇目,教师在文本解读时,需要充分观照学生接受实际,唯有将文本和生本思维进行全面对接,才能获得文本解读效果,促进学生阅读认知的内化.教师在文本解
【机 构】
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江苏省徐州市大马路小学校 221000
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小学语文教材大多属于经典篇目,教师在文本解读时,需要充分观照学生接受实际,唯有将文本和生本思维进行全面对接,才能获得文本解读效果,促进学生阅读认知的内化.教师在文本解读时,常常会陷入一些认知误区,认为深度发掘、广泛关联、无限拓展,就是“多元解读”,给学生带来的是更丰富的信息,促进学生文本阅读认知构建.因此,教师需要调整文本解读策略,与学生展开更多互动交流,了解学生文本阅读基础和思维动向,这样才能真正形成文本解读的“线线对接”.
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