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摘 要：兴趣在教学中具有不可替代的作用。地理知识的特点是包罗万象，尤其是综合分析范围广，层次高。丰富而独具特色的地理教育，有利于激发学生学习地理的动机和兴趣，吸引学生积极主动地参与到学习活动中，提高学生独立获取知识的能力。改变当前地理教学中存在的一些问题的关键在于激发学生学习地理的兴趣。本文从兴趣教学角度，针对当前幼专地理教学的现状，探讨兴趣地理教学的重要性，并且提出几点培养幼专学生地理兴趣的可行性措施。
关键词：兴趣；兴趣教学；地理教学
教学实践证明，①只有当学生对学习对象产生兴趣时才能感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的内容也就容易掌握；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学习。
一、提高地理教师的综合素质
作为一名地理教师要认识到“给学生一杯水，教师必须有一桶水”。真正掌握地理课程的教材，就必须有更高深的专业知识，同时与时俱进，学习现代多媒体技术，这就要求教师在系统地学习地理理论知识，全方位了解和掌握各门学科之间的内在联系的同时，根据地理学科边缘性、复杂性的特点，结合教材内容，学会利用多媒体技术制作地理课件，增强课堂教学吸引力，激发学生学习兴趣；从根本上认识地理学科在社会生活实践中的重要地位，热爱地理教学工作；及时更新自身知识结构；教学过程中，不断改进教学方法，与学生及时交流意见，虚心听取学生意见，从而使学生加强对地理教师的信任、敬重和对地理学科的热爱，从而激发学生学习的兴趣。
二、培养良好的师生情感关系
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有重大影响。教学过程并不是知识机械地从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触和交往过程。因此，融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
结合自己的学习工作经历，我认为：教师良好的情绪，会振奋学生的精神，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。如果在一个友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中，学生学习效果就好，相反，一个紧张、对抗的课堂气氛，学生学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，学生扎实掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠师生间的情趣、状态来达到的。地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生兴趣，才能提高教学效果。
三、灵活运用科学的教学方法和手段
地理知识中，有些概念和现象，如果只凭教师口授“满堂灌”，会使学生感到枯燥无味，印象不深刻、不具体。为解决这一问题，教师应结合教材内容，采用灵活多样的教学方法和手段。
1、充分利用直观手段进行教学
手段之一是要充分利用课本插图及地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，又是一种特殊的地理教科书，是地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，教学形象直观，能达到以图释文、图文结合的目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。手段之二是认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，这样既能起到抓住特征突出重点的作用，又能培养学生学会直接画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。例如在讲东北地区内容时，老师可以绘制东北地区略图（包括大小兴安岭，长白山和我国最大的平原——东北平原，标注经纬度）。明确农业区位的自然因素，影响农业发展的气候因子有光照、热量、降水，等；从数量和质量上评价当地土地资源，导引出适宜耕种的暖温带，中温带和寒温带的农作物和水果等等。当然不能忽视社会经济因素的影响，这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。手段之三是充分利用多媒体教学手段。多媒体课件具有直观形象，新颖动感，视听具备，音乐优美，色彩丰富等特点，因而能够学生的多种感官参与到教学之中。有效运用多媒体辅助教学，利于增加课堂教学知识量，提高课堂教学质量，有效地解决教学中的重点和难点，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验等。在地理教学中的优势越来越明显，使传统的教学模式得以弥补和更新。如对于地球的运动内容，用实物来演示，教师用实物来演示，很难模拟出地球在自转的同时还在围绕太阳公转，学生不能了解地球是怎样公转自转，如果改为运用动画演示地球的运动的地理课件，就可以在学生的脑海中形成想象，继而掌握地球运动的地理意义。再如播放火山，地震等地理现象的视频，先让同学们有感性认识，再通过问题循循引导学生学习产生这些地理现象的原理，使学生在有较好的想象的基础上，进而深入思考。不但激发学生的学习兴趣，也使他们对课程内容留下较深刻的印象。
2、营造轻松愉快的地理教学氛围
现代心理学家研究认为：情绪与个体的认识过程有着密切的联系，高涨的情绪有助于个体增强认识。哥白尼说过：我对天文的深思是从“不可思议”的高涨而热烈的情感中产生的。要提高教学效果，教师就要以自己的激情和热心唤起学生高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强学生学习的自信心，营造积极活跃的学习氛围。 采取的策略主要有：精心设计课堂引言，诱发学生兴趣。如引言，虽然不是课的正文，但如果处理得好，会直接关系到学生对新课学习的兴趣。又如，在讲授“时区和日界线”一课时，教师可以先简单讲了两个小故事：麦哲伦环球旅行的航海日记日期出现什么错误？小说《环游世界八十天》（儒勒·凡尔纳）中男主人公为什么在最后能够取胜？经过这样导入，学生学习新知识的兴趣一下就可以被诱发起来，课堂气氛也会处于活跃之中，教学就会取得预期效果。也可采取用诗词、谚语等启迪策略，如在教学过程中，教师经常的插入一些古诗词、成语、谚语，不但可以开阔学生的视野、满足学生的好奇心，而且还可以激发学生的求知欲。例如：讲到地球自转速度时，用毛主席诗词：“坐地日行八万里，巡天遥看万千河。”提问：“我们为我们坐着不动就能日行八万里？另外，我们应该坐在地球的哪个纬度位置？”，学生就会便去寻找、分析、思考如何来回答。再如：“水循环”教学环节，我们可以讲：“李白是我国著名的诗人，他有很多脍炙人口的诗句，他有这样的诗句：‘君不见，黄河之水天上来，滚滚东流不复还。’大家觉得这里面有没有问题呢？”，就可以导引出水循环教学内容。又如，在农业的生产活动教学课程中，用《过华清宫》（杜牧）做为导入，“长安回望绣成堆，山顶千门次第开；一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”继而设问加反问：“贵妃吃点荔枝，为什么要用日夜兼程的快马传递？在长安城郊多种些荔枝树不就解决问题了吗？”，学生自然会思考并得出答案。这样的学习不但能丰富学生的知识，还让学生懂得前人的成就不是凭空产生，而是建立在一定的物化基础上的。另外，经过老师的解说，学生也能深刻认识到学习地理对提高自身的各种素质是非常有帮助的。用简短语言提炼教材主要内容，引发学生的好奇心，也是营造地理教学气氛的常用策略，求知欲是学生好奇心和内在兴趣的集中反映。教学活动中，有些内容可用简短语言或数字来揭示，引导学生预习或自学。②比如讲“土壤”这一课时，教师可以说：“土壤我们并不陌生，司空见惯，但‘土壤’我们又比较陌生。在教材中你们试寻找土壤组成、形成中的‘四、四、三、二’（四种组成物质、四种状态、三相、两大界）；‘土壤的骨骼’（矿物质）；‘土壤的灵魂’（有机质）；‘形成土壤的工程师’（生物）”。学生带着问题来阅读和思考，很容易抓住重点、解决难点，再加上老师的讲解，学生就很容易理解所讲内容。教师始终把握学生的思维，调动学习的积极性、主动性，从而使课堂充满探求和激情。
四、结合幼专地理教学实际培养学生学习兴趣
地理教学中结合未来幼儿园教学需要实际，培养、调动学生学习地理的兴趣。由于学生心理发展水平的限制，纯粹以理论去指导实践有时是不可行的。教师可以用地理价值观结合生活实际去引导学生。比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品，少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺年片，以及我国自2008年6月1日起开始实行的“限塑令”等，让学生能认识到环保可以从自己身边做起，并时常思考自己的行为。教师也应该注重挖掘地理学知识背后活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的人格力量来影响教育学生。这些对帮助学生形成良好的世界观，塑造学生坚毅的品格，都起到潜移默化的作用。而且以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，使学生的思想不断得到升华，对伟人的倾慕和向往也可以引起学生的学习兴趣。比如地质学家李四光、气象学家竺可桢的生平事迹等。又如组织学生到气象局参观观测场、探测中心值班室、综合业务平面等设备，观看自动气象站监控软件、地面测报业务软件处理系统、气象信息预警平台及天气预报综合业务系统等，请气象局工作人员向学生们介绍气象业务工作主要内容，讲解气象仪器的用途，气象数据传输过程，预警预报发布的流程，解答学生们提出的问题，使学生们进一步了解气象仪器的用途，深刻认识气象对生活和生产的重要性，同时增长了气象科学知识，开阔了视野，激发了探索科学知识的兴趣。再如幼儿园常识教育的内容分为社会常识和自然常识两部分。其中自然常识部分使幼儿知道春、夏、秋、冬四季的名称、主要特征和顺序；使幼儿体察到四季自然现象的变化，如气温高低、降雨、下雪、结冰等；使幼儿知道季节和植物的种植生长、成熟收获的关系；同时要让幼儿观察各种自然现象及其变化，如闪电、打雷、下雨等，初步了解它们对人的关系和人们对自然界的利用；教育幼儿关心周围的自然现象，培养幼儿观察自然现象的兴趣。学好基本地理知识，有利于幼儿教师更好从事幼儿园教学工作。
学生学习兴趣是他们在成长过程中最为宝贵、最为持久的心理动力，地理兴趣的激发是搞好地理教学的关键，地理教学就是要不断激发与培养学生学习地理的兴趣，地理教师自然也就肩负着培养学生地理兴趣的重任。科学的引导，不断地让学生体验学习的乐趣，最后成为志趣，使他们在学习，工作，生活等方面终生受益。并且，也只有激发学生的学习兴趣才能更好地完成各项教学任务，培养学生的良好素质。激发和培养学生学习兴趣的方法与途径有多种多样，教师有待于在实践中不断探索补充和完善。
注 释：
①梁晓燕.对新课标下初中私立课堂教学的思考[J].广西师范学报，2007，（28）：154-156.
②韩会廷.地理课堂兴趣培养尝试[J].西北成人教育学报，2006，（2）：78-80.
关键词：兴趣；兴趣教学；地理教学
教学实践证明，①只有当学生对学习对象产生兴趣时才能感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的内容也就容易掌握；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学习。
一、提高地理教师的综合素质
作为一名地理教师要认识到“给学生一杯水，教师必须有一桶水”。真正掌握地理课程的教材，就必须有更高深的专业知识，同时与时俱进，学习现代多媒体技术，这就要求教师在系统地学习地理理论知识，全方位了解和掌握各门学科之间的内在联系的同时，根据地理学科边缘性、复杂性的特点，结合教材内容，学会利用多媒体技术制作地理课件，增强课堂教学吸引力，激发学生学习兴趣；从根本上认识地理学科在社会生活实践中的重要地位，热爱地理教学工作；及时更新自身知识结构；教学过程中，不断改进教学方法，与学生及时交流意见，虚心听取学生意见，从而使学生加强对地理教师的信任、敬重和对地理学科的热爱，从而激发学生学习的兴趣。
二、培养良好的师生情感关系
情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有重大影响。教学过程并不是知识机械地从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触和交往过程。因此，融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
结合自己的学习工作经历，我认为：教师良好的情绪，会振奋学生的精神，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。如果在一个友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中，学生学习效果就好，相反，一个紧张、对抗的课堂气氛，学生学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，学生扎实掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠师生间的情趣、状态来达到的。地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生兴趣，才能提高教学效果。
三、灵活运用科学的教学方法和手段
地理知识中，有些概念和现象，如果只凭教师口授“满堂灌”，会使学生感到枯燥无味，印象不深刻、不具体。为解决这一问题，教师应结合教材内容，采用灵活多样的教学方法和手段。
1、充分利用直观手段进行教学
手段之一是要充分利用课本插图及地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，又是一种特殊的地理教科书，是地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，教学形象直观，能达到以图释文、图文结合的目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。手段之二是认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，这样既能起到抓住特征突出重点的作用，又能培养学生学会直接画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。例如在讲东北地区内容时，老师可以绘制东北地区略图（包括大小兴安岭，长白山和我国最大的平原——东北平原，标注经纬度）。明确农业区位的自然因素，影响农业发展的气候因子有光照、热量、降水，等；从数量和质量上评价当地土地资源，导引出适宜耕种的暖温带，中温带和寒温带的农作物和水果等等。当然不能忽视社会经济因素的影响，这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。手段之三是充分利用多媒体教学手段。多媒体课件具有直观形象，新颖动感，视听具备，音乐优美，色彩丰富等特点，因而能够学生的多种感官参与到教学之中。有效运用多媒体辅助教学，利于增加课堂教学知识量，提高课堂教学质量，有效地解决教学中的重点和难点，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验等。在地理教学中的优势越来越明显，使传统的教学模式得以弥补和更新。如对于地球的运动内容，用实物来演示，教师用实物来演示，很难模拟出地球在自转的同时还在围绕太阳公转，学生不能了解地球是怎样公转自转，如果改为运用动画演示地球的运动的地理课件，就可以在学生的脑海中形成想象，继而掌握地球运动的地理意义。再如播放火山，地震等地理现象的视频，先让同学们有感性认识，再通过问题循循引导学生学习产生这些地理现象的原理，使学生在有较好的想象的基础上，进而深入思考。不但激发学生的学习兴趣，也使他们对课程内容留下较深刻的印象。
2、营造轻松愉快的地理教学氛围
现代心理学家研究认为：情绪与个体的认识过程有着密切的联系，高涨的情绪有助于个体增强认识。哥白尼说过：我对天文的深思是从“不可思议”的高涨而热烈的情感中产生的。要提高教学效果，教师就要以自己的激情和热心唤起学生高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强学生学习的自信心，营造积极活跃的学习氛围。 采取的策略主要有：精心设计课堂引言，诱发学生兴趣。如引言，虽然不是课的正文，但如果处理得好，会直接关系到学生对新课学习的兴趣。又如，在讲授“时区和日界线”一课时，教师可以先简单讲了两个小故事：麦哲伦环球旅行的航海日记日期出现什么错误？小说《环游世界八十天》（儒勒·凡尔纳）中男主人公为什么在最后能够取胜？经过这样导入，学生学习新知识的兴趣一下就可以被诱发起来，课堂气氛也会处于活跃之中，教学就会取得预期效果。也可采取用诗词、谚语等启迪策略，如在教学过程中，教师经常的插入一些古诗词、成语、谚语，不但可以开阔学生的视野、满足学生的好奇心，而且还可以激发学生的求知欲。例如：讲到地球自转速度时，用毛主席诗词：“坐地日行八万里，巡天遥看万千河。”提问：“我们为我们坐着不动就能日行八万里？另外，我们应该坐在地球的哪个纬度位置？”，学生就会便去寻找、分析、思考如何来回答。再如：“水循环”教学环节，我们可以讲：“李白是我国著名的诗人，他有很多脍炙人口的诗句，他有这样的诗句：‘君不见，黄河之水天上来，滚滚东流不复还。’大家觉得这里面有没有问题呢？”，就可以导引出水循环教学内容。又如，在农业的生产活动教学课程中，用《过华清宫》（杜牧）做为导入，“长安回望绣成堆，山顶千门次第开；一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”继而设问加反问：“贵妃吃点荔枝，为什么要用日夜兼程的快马传递？在长安城郊多种些荔枝树不就解决问题了吗？”，学生自然会思考并得出答案。这样的学习不但能丰富学生的知识，还让学生懂得前人的成就不是凭空产生，而是建立在一定的物化基础上的。另外，经过老师的解说，学生也能深刻认识到学习地理对提高自身的各种素质是非常有帮助的。用简短语言提炼教材主要内容，引发学生的好奇心，也是营造地理教学气氛的常用策略，求知欲是学生好奇心和内在兴趣的集中反映。教学活动中，有些内容可用简短语言或数字来揭示，引导学生预习或自学。②比如讲“土壤”这一课时，教师可以说：“土壤我们并不陌生，司空见惯，但‘土壤’我们又比较陌生。在教材中你们试寻找土壤组成、形成中的‘四、四、三、二’（四种组成物质、四种状态、三相、两大界）；‘土壤的骨骼’（矿物质）；‘土壤的灵魂’（有机质）；‘形成土壤的工程师’（生物）”。学生带着问题来阅读和思考，很容易抓住重点、解决难点，再加上老师的讲解，学生就很容易理解所讲内容。教师始终把握学生的思维，调动学习的积极性、主动性，从而使课堂充满探求和激情。
四、结合幼专地理教学实际培养学生学习兴趣
地理教学中结合未来幼儿园教学需要实际，培养、调动学生学习地理的兴趣。由于学生心理发展水平的限制，纯粹以理论去指导实践有时是不可行的。教师可以用地理价值观结合生活实际去引导学生。比如环境保护者提倡的拒绝动植物制品，少用一次性物品，使用环保冰箱，拒绝贺年片，以及我国自2008年6月1日起开始实行的“限塑令”等，让学生能认识到环保可以从自己身边做起，并时常思考自己的行为。教师也应该注重挖掘地理学知识背后活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的人格力量来影响教育学生。这些对帮助学生形成良好的世界观，塑造学生坚毅的品格，都起到潜移默化的作用。而且以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，使学生的思想不断得到升华，对伟人的倾慕和向往也可以引起学生的学习兴趣。比如地质学家李四光、气象学家竺可桢的生平事迹等。又如组织学生到气象局参观观测场、探测中心值班室、综合业务平面等设备，观看自动气象站监控软件、地面测报业务软件处理系统、气象信息预警平台及天气预报综合业务系统等，请气象局工作人员向学生们介绍气象业务工作主要内容，讲解气象仪器的用途，气象数据传输过程，预警预报发布的流程，解答学生们提出的问题，使学生们进一步了解气象仪器的用途，深刻认识气象对生活和生产的重要性，同时增长了气象科学知识，开阔了视野，激发了探索科学知识的兴趣。再如幼儿园常识教育的内容分为社会常识和自然常识两部分。其中自然常识部分使幼儿知道春、夏、秋、冬四季的名称、主要特征和顺序；使幼儿体察到四季自然现象的变化，如气温高低、降雨、下雪、结冰等；使幼儿知道季节和植物的种植生长、成熟收获的关系；同时要让幼儿观察各种自然现象及其变化，如闪电、打雷、下雨等，初步了解它们对人的关系和人们对自然界的利用；教育幼儿关心周围的自然现象，培养幼儿观察自然现象的兴趣。学好基本地理知识，有利于幼儿教师更好从事幼儿园教学工作。
学生学习兴趣是他们在成长过程中最为宝贵、最为持久的心理动力，地理兴趣的激发是搞好地理教学的关键，地理教学就是要不断激发与培养学生学习地理的兴趣，地理教师自然也就肩负着培养学生地理兴趣的重任。科学的引导，不断地让学生体验学习的乐趣，最后成为志趣，使他们在学习，工作，生活等方面终生受益。并且，也只有激发学生的学习兴趣才能更好地完成各项教学任务，培养学生的良好素质。激发和培养学生学习兴趣的方法与途径有多种多样，教师有待于在实践中不断探索补充和完善。
注 释：
①梁晓燕.对新课标下初中私立课堂教学的思考[J].广西师范学报，2007，（28）：154-156.
②韩会廷.地理课堂兴趣培养尝试[J].西北成人教育学报，2006，（2）：78-80.