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【摘要】 众所周知，将信息技术引入英语教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，而且能够优化教学过程，提高教学质量和效率。它有着传统教学模式不可比拟的优势，这宛如一支清新剂，打破了沉闷的教学氛围，给课堂带来了勃勃生机，新鲜的味道扑面而来，一支粉笔驰骋讲台的教学方式一去不复返了，取而代之的是摇曳多姿的情景。但与此同时我们也发现，随着信息技术的频繁应用于英语课堂，又有一些误区陆续显现出来。
【关键词】 信息技术 英语教学 整合 误区 思考
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0245-01
信息技术辅助教学作为一种新型的现代化教学方式，其作用已经深入人心，也是当前世界教育技术发展的新趋势，是教育发展不可阻挡的潮流。它改变了那种方法简单，手段陈旧的传统教学模式，培养了学生浓厚的学习兴趣，激发了学习动机，进一步培养了学生的创新意识和实践能力。
那么，信息技术与英语教学的整合都存在那些优缺点呢？下面就结合我从教十几年的实践经验，谈谈我对信息技术与英语教学整合的思考吧。
1 英语新课程教学与信息技术“有效整合”对策
针对英语新课程教学与信息技术整合中存在的误区，为了使信息技术更好地与英语教学“有效整合”，我认为可从以下五个方面进行解决。
1.1 利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，诱发学生的创新思维
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用信息技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的创新思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
1.2 借助多媒体讲授新课，创设交际情景，培养学生交际能力
中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。
1.3 巧用多媒体教学，有机输入文化意识
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
1.4 运用多媒体技术进行课文整体教学增大了课堂容量，提高了教学质量
运用多媒体技术进行英语课堂教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。运用多媒体技术进行课文整体教学，可帮助学生理清课文脉络，掌握难点。例如：初二年级上册Unit 4 How do you get to school？设计问题：1.Where do students go to school on the school bus？2.How do the students in Hongshanhu and Kaishandao go to school？我让学生细读课文，听录音，提出上述问题让学生思考，引导学生找出问题的答案和课文的大意，全面了解课文句子结构。然后，将学生分组就课文框架及图式进行讨论，让学生们就每组的答案相互交流，拾遗补缺，最后用实物投影将课文答案和图式放映出来。
2 英语教学与信息技术整合存在的问题
信息技术在英语课堂教学中的应用，改变了传统的英语课堂教学模式，充分挖掘了学生的自主性和创新性。但是，还是存在许多问题的。
2.1 大量使用下载课件，教师的能动性得不到很好的发挥。
由于教学课件的制作费时费力，越来越多的教师在网上下载相关课件，原封不动地用于课堂。不管这个课件是否适合自己学生的兴趣爱好、知识层次、观察事物的角度，这种“拿来主义”往往极大地影响了教学的效果，实际上每位教师在设计课件时应对自已所教的学生有充分的了解。在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
2.2 避免课堂容量过大，重点不突出
多媒体教学信息量大，节奏快，容易出现重点不突出。信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。有时教师展示一大篇材料，看完，时间太长，一闪而过学生又来不及思考。所以，我们要防止课件上材料、图片等过多过滥的现象，我们要精挑细选，展示典型的材料即可。
2.3 不能以多媒体教学取代传统教学。
计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。我们应该取长补短，发挥最大的教学效益。
2.4 注重课件的实用性，避免课件内容华而不实。
我们在制作课件时喜欢添一些动画、声音等，使课件看起来很漂亮。特殊环节未尝不可。但在一些句型呈现、练习讲解等页面出现会分散学生的注意力。所以，我们在制作课件时需要仔细钻研教材，精心备课，精心搜集素材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果。
总之，面对信息化时代的到来和运用信息技术教学的普及，我们要主动应对，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。
参考文献
[1] 《中学英语教学法》，主编：杭宝桐.华东师范大学出版社 2004年6月.
[2] 《现代外语教学论》，王立非.上海教育出版社，2001年.
[3] 吴素红，李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业，2007（17）.
[4] 宋琳.《运用多媒体必须处理好几个关系》，《上海教育》，2000（5）.
【关键词】 信息技术 英语教学 整合 误区 思考
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0245-01
信息技术辅助教学作为一种新型的现代化教学方式，其作用已经深入人心，也是当前世界教育技术发展的新趋势，是教育发展不可阻挡的潮流。它改变了那种方法简单，手段陈旧的传统教学模式，培养了学生浓厚的学习兴趣，激发了学习动机，进一步培养了学生的创新意识和实践能力。
那么，信息技术与英语教学的整合都存在那些优缺点呢？下面就结合我从教十几年的实践经验，谈谈我对信息技术与英语教学整合的思考吧。
1 英语新课程教学与信息技术“有效整合”对策
针对英语新课程教学与信息技术整合中存在的误区，为了使信息技术更好地与英语教学“有效整合”，我认为可从以下五个方面进行解决。
1.1 利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，诱发学生的创新思维
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用信息技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的创新思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
1.2 借助多媒体讲授新课，创设交际情景，培养学生交际能力
中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。
1.3 巧用多媒体教学，有机输入文化意识
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。
1.4 运用多媒体技术进行课文整体教学增大了课堂容量，提高了教学质量
运用多媒体技术进行英语课堂教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。运用多媒体技术进行课文整体教学，可帮助学生理清课文脉络，掌握难点。例如：初二年级上册Unit 4 How do you get to school？设计问题：1.Where do students go to school on the school bus？2.How do the students in Hongshanhu and Kaishandao go to school？我让学生细读课文，听录音，提出上述问题让学生思考，引导学生找出问题的答案和课文的大意，全面了解课文句子结构。然后，将学生分组就课文框架及图式进行讨论，让学生们就每组的答案相互交流，拾遗补缺，最后用实物投影将课文答案和图式放映出来。
2 英语教学与信息技术整合存在的问题
信息技术在英语课堂教学中的应用，改变了传统的英语课堂教学模式，充分挖掘了学生的自主性和创新性。但是，还是存在许多问题的。
2.1 大量使用下载课件，教师的能动性得不到很好的发挥。
由于教学课件的制作费时费力，越来越多的教师在网上下载相关课件，原封不动地用于课堂。不管这个课件是否适合自己学生的兴趣爱好、知识层次、观察事物的角度，这种“拿来主义”往往极大地影响了教学的效果，实际上每位教师在设计课件时应对自已所教的学生有充分的了解。在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
2.2 避免课堂容量过大，重点不突出
多媒体教学信息量大，节奏快，容易出现重点不突出。信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。有时教师展示一大篇材料，看完，时间太长，一闪而过学生又来不及思考。所以，我们要防止课件上材料、图片等过多过滥的现象，我们要精挑细选，展示典型的材料即可。
2.3 不能以多媒体教学取代传统教学。
计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。我们应该取长补短，发挥最大的教学效益。
2.4 注重课件的实用性，避免课件内容华而不实。
我们在制作课件时喜欢添一些动画、声音等，使课件看起来很漂亮。特殊环节未尝不可。但在一些句型呈现、练习讲解等页面出现会分散学生的注意力。所以，我们在制作课件时需要仔细钻研教材，精心备课，精心搜集素材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果。
总之，面对信息化时代的到来和运用信息技术教学的普及，我们要主动应对，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。
参考文献
[1] 《中学英语教学法》，主编：杭宝桐.华东师范大学出版社 2004年6月.
[2] 《现代外语教学论》，王立非.上海教育出版社，2001年.
[3] 吴素红，李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业，2007（17）.
[4] 宋琳.《运用多媒体必须处理好几个关系》，《上海教育》，2000（5）.