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摘 要:在政治教学中必须把培养学生的创新意识和创新能力作为重点。不断更新教育观念是培养学生创新精神的基础和前提;优化教学过程是促进创新学习的保证;在教学活动中把开卷考试的立意贯彻到平时 的教学实践中。在教学中,教师要注重对基础知识的学习和巩固,注重内引外联,重视将课本知识与时政热点相结合。
关键词:创新能力更新观念 开卷意识中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-081-01 新课标优化了课程结构,淡化了学科体系,强化探究与实践的功能,注重学生创新能力的培养,这就要求我们在政治教学中必须把培养学生的创新意识和能力作为重点。要培养学生的创新能力,就必须注重做好以下几方面的工作。
1.更新教育观念,培养学生的创新精神。教师是教学的组织者和评价者,在教学双边互动过程中,教师起主导作用,因此,教师必须有创新的教育观念, 才能培养出有创新精神的学生。
1.1教师应树立"以培养学生创新精神和实践能力"为重点的教育观,并以此支配自己的一切教育行为。
1.2还要树立"实现学生学会学习,学会创造的可持续发展"的教学观。教师在教学中要实现由知识本位向能力本位的转化,就必须让学生学会终身受益的策略。思想政治课中有很多地方的知识可以拓展。在拓展中所选的材料,不但应有利于“授业解惑”, 还应有利于“传道”,要注重科学性和思想性的原则把所筛选的材料同所传授的知识有机的串联起来,教会学生学习分析。
1.3教师应树立“以人为本,人人成才”的人才观,要树立正确的人才观。必须首先弄清一个问题 一一“创造性”能不能“教”? 教师的天职在于培养学生开创未来的综合能力。因此,教师所有的知识传播,所有的教学方法,所有的课堂组织,都应围绕提高学生能力这一中心。教师应激发学生,而不是“喂养”学生,教师应致力于考察和培养学生的真实潜能。对于学生想象力和科学预见能力的训练应该成为每位教师的主要教学活动。因为合理的想象和科学的预见正好能将此岸与彼岸、已知世界与未知世界、现实与理论成功联系起来。
怎样科学的评价学生?怎样恰当的衡量学生?这是教育工作者的一个难题。一个智商很高的人,可以是一个依赖性很强的人,可以是一个缺乏坚韧不拔毅力的人,也可以是一个有个性缺陷或者懒惰的人。 但是一个具有创造力的人,必定是一个见解很独特的、独立性很强的人,同时又是具有丰富的想象力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。所以“创造性”是不能“教”的,因为凡是能“教”的东西,一定是可以被“复制”的,而可以被“复制”的东西又怎么能具有“新意”呢? “创造性”就象种子一样,存在于我们每个人的智慧中,它需要一定的环境,如果科学的施肥、浇灌,它一定会被激活,从而开花,结果。
2.优化教学过程,促进创新学习。古人云“工欲善其事,必先利其器”。教师必须不断地学习,不断充电,提高自身的素质,转变思想,与时俱进。
2.1用好新教材,充实新内容,这是最关键的一步。现行教材优化了课程结构,淡化了学科体系,重点解决了旧教材中“繁、难、偏、旧”的问题。同时,新增了不少通俗易懂的可读性很强的阅读材料,在教学中, 教师应有意识的指导学生读书,实实在在的用好新教材。再者,新教材所摄取的材料,限于课本的容量,也并不是都能很好的反映课文中所涉及的政治观点,这就需要教师在教学中充实一些具有典型意义的材料、案例或理论观点,甚至还可以大胆的整合课文内容 (在不违背基本观点的前提下) ,以培养学生的综合、归纳能力。
2.2运用新成果,启迪新思维,这是提高教师自身素质的重要一环。现用的政治课标强化了实践的环节,在教学时间的安排上,明确规定了用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数20%;在教学要求中,将原来的“运用”要求变为了“活动”要求;在教学原则中,提出学生参加实践活动的要求;在教学方法中,强调在教学中增加学生活动的成分;在学习评价中,强调对学生的行为表现和道德实践能力的评价。这些变化,旨在提高学生的实践能力,培养学生的创新意识,帮助学生把课堂上学到的知识迁移到现实情景中去,把在教室里学到的“能力”迁移到解决时政热点的问题中去。因此,我们在教学中应本着在传承传统政治教学方法的基础上,大胆扬弃,大胆创新。
2.3创设宽松学习环境,教师要努力使课堂变成学习者的乐园,要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。在以知识传承和技能训练为宗旨的课堂里,教师要营造的是一种高效、有序的学习氛围。要努力排除各种干扰,抑制学生的个别需求和随机活 动,让每一个学习者都能从自身的实际与需要出发, 在课堂内真正学到东西,获得益处。在这种情况下,学习者能否与老师和其他同学和谐相处、认真讨论;能否没有顾虑的发表意见,提出问题;能否积极主动地 实现认知与情感的碰撞和融合,就成为至关重要的 了。学习环境的根本属性应该是宽松的,有序的,只有思想不受束缚,才会迸发出创造的火花。
3.培养学生树立正确的开卷意识。
所谓开卷考试,只是在考场内的开卷,就试题而 言,具有开放性、灵活性,给考生留有充分的思考余 地,有利于考生发表自己的见解。在回答问题时允许 考生翻阅课本、资料,可以从中受到启发,尽可能全 面、准确地回答问题。但考生在考试中必须是独立答 题,不许讨论、交流。有的同学认为开卷考试是抄书, 其实是错误的理解了开卷考试。其实在有限的时间 里,要完成读题、审题、思考、答题、检查等环节,是不能有丝毫懈怠的,即命题的开放性,答案的多元性,是开卷考试的特点。因此,我们在平时的教学中应注意以下几点:
3.1强化对基础知识的巩固。实行开卷考试后,有些同学甚至部分教师都认为掌握基础知识不太重要了,不必再费力去“死记硬背”了,其实这是一个认识上的误区。记忆是能力的重要体现,新的课程标准中也规定了学生大量识记的内容。重视对识记能力的考查,并不是意味着对掌握基础知识的弱化。理论联系实际的原理告诉我们,没有理论,拿什么去联系实际。因此,在平时的教学中,要重视学生对基础知识的掌握,教师既要从宏观上教会学生把握教材的基本线 索,构筑完整的知识框架体系,也要要求学生对每一 个知识点落实到位,做到深刻理解,准确记忆。
3.2向学生呈现灵活多样的学习形式。充分运用现代信息技术和其他种种技术、组织手段,让学习者尽可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在集体与个别学习中,在思辨、操作、调查、争论、探究的过程中,实现有效的学习。
新课标强化了政治学科的德育功能和实践功能, 因此,在教学实践中,我们不能拘泥于某种形式“一教到底”。要根据学习目标的区别、实际需要的差异而采 用不同的学习形式。
关键词:创新能力更新观念 开卷意识中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-081-01 新课标优化了课程结构,淡化了学科体系,强化探究与实践的功能,注重学生创新能力的培养,这就要求我们在政治教学中必须把培养学生的创新意识和能力作为重点。要培养学生的创新能力,就必须注重做好以下几方面的工作。
1.更新教育观念,培养学生的创新精神。教师是教学的组织者和评价者,在教学双边互动过程中,教师起主导作用,因此,教师必须有创新的教育观念, 才能培养出有创新精神的学生。
1.1教师应树立"以培养学生创新精神和实践能力"为重点的教育观,并以此支配自己的一切教育行为。
1.2还要树立"实现学生学会学习,学会创造的可持续发展"的教学观。教师在教学中要实现由知识本位向能力本位的转化,就必须让学生学会终身受益的策略。思想政治课中有很多地方的知识可以拓展。在拓展中所选的材料,不但应有利于“授业解惑”, 还应有利于“传道”,要注重科学性和思想性的原则把所筛选的材料同所传授的知识有机的串联起来,教会学生学习分析。
1.3教师应树立“以人为本,人人成才”的人才观,要树立正确的人才观。必须首先弄清一个问题 一一“创造性”能不能“教”? 教师的天职在于培养学生开创未来的综合能力。因此,教师所有的知识传播,所有的教学方法,所有的课堂组织,都应围绕提高学生能力这一中心。教师应激发学生,而不是“喂养”学生,教师应致力于考察和培养学生的真实潜能。对于学生想象力和科学预见能力的训练应该成为每位教师的主要教学活动。因为合理的想象和科学的预见正好能将此岸与彼岸、已知世界与未知世界、现实与理论成功联系起来。
怎样科学的评价学生?怎样恰当的衡量学生?这是教育工作者的一个难题。一个智商很高的人,可以是一个依赖性很强的人,可以是一个缺乏坚韧不拔毅力的人,也可以是一个有个性缺陷或者懒惰的人。 但是一个具有创造力的人,必定是一个见解很独特的、独立性很强的人,同时又是具有丰富的想象力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。所以“创造性”是不能“教”的,因为凡是能“教”的东西,一定是可以被“复制”的,而可以被“复制”的东西又怎么能具有“新意”呢? “创造性”就象种子一样,存在于我们每个人的智慧中,它需要一定的环境,如果科学的施肥、浇灌,它一定会被激活,从而开花,结果。
2.优化教学过程,促进创新学习。古人云“工欲善其事,必先利其器”。教师必须不断地学习,不断充电,提高自身的素质,转变思想,与时俱进。
2.1用好新教材,充实新内容,这是最关键的一步。现行教材优化了课程结构,淡化了学科体系,重点解决了旧教材中“繁、难、偏、旧”的问题。同时,新增了不少通俗易懂的可读性很强的阅读材料,在教学中, 教师应有意识的指导学生读书,实实在在的用好新教材。再者,新教材所摄取的材料,限于课本的容量,也并不是都能很好的反映课文中所涉及的政治观点,这就需要教师在教学中充实一些具有典型意义的材料、案例或理论观点,甚至还可以大胆的整合课文内容 (在不违背基本观点的前提下) ,以培养学生的综合、归纳能力。
2.2运用新成果,启迪新思维,这是提高教师自身素质的重要一环。现用的政治课标强化了实践的环节,在教学时间的安排上,明确规定了用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数20%;在教学要求中,将原来的“运用”要求变为了“活动”要求;在教学原则中,提出学生参加实践活动的要求;在教学方法中,强调在教学中增加学生活动的成分;在学习评价中,强调对学生的行为表现和道德实践能力的评价。这些变化,旨在提高学生的实践能力,培养学生的创新意识,帮助学生把课堂上学到的知识迁移到现实情景中去,把在教室里学到的“能力”迁移到解决时政热点的问题中去。因此,我们在教学中应本着在传承传统政治教学方法的基础上,大胆扬弃,大胆创新。
2.3创设宽松学习环境,教师要努力使课堂变成学习者的乐园,要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。在以知识传承和技能训练为宗旨的课堂里,教师要营造的是一种高效、有序的学习氛围。要努力排除各种干扰,抑制学生的个别需求和随机活 动,让每一个学习者都能从自身的实际与需要出发, 在课堂内真正学到东西,获得益处。在这种情况下,学习者能否与老师和其他同学和谐相处、认真讨论;能否没有顾虑的发表意见,提出问题;能否积极主动地 实现认知与情感的碰撞和融合,就成为至关重要的 了。学习环境的根本属性应该是宽松的,有序的,只有思想不受束缚,才会迸发出创造的火花。
3.培养学生树立正确的开卷意识。
所谓开卷考试,只是在考场内的开卷,就试题而 言,具有开放性、灵活性,给考生留有充分的思考余 地,有利于考生发表自己的见解。在回答问题时允许 考生翻阅课本、资料,可以从中受到启发,尽可能全 面、准确地回答问题。但考生在考试中必须是独立答 题,不许讨论、交流。有的同学认为开卷考试是抄书, 其实是错误的理解了开卷考试。其实在有限的时间 里,要完成读题、审题、思考、答题、检查等环节,是不能有丝毫懈怠的,即命题的开放性,答案的多元性,是开卷考试的特点。因此,我们在平时的教学中应注意以下几点:
3.1强化对基础知识的巩固。实行开卷考试后,有些同学甚至部分教师都认为掌握基础知识不太重要了,不必再费力去“死记硬背”了,其实这是一个认识上的误区。记忆是能力的重要体现,新的课程标准中也规定了学生大量识记的内容。重视对识记能力的考查,并不是意味着对掌握基础知识的弱化。理论联系实际的原理告诉我们,没有理论,拿什么去联系实际。因此,在平时的教学中,要重视学生对基础知识的掌握,教师既要从宏观上教会学生把握教材的基本线 索,构筑完整的知识框架体系,也要要求学生对每一 个知识点落实到位,做到深刻理解,准确记忆。
3.2向学生呈现灵活多样的学习形式。充分运用现代信息技术和其他种种技术、组织手段,让学习者尽可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在集体与个别学习中,在思辨、操作、调查、争论、探究的过程中,实现有效的学习。
新课标强化了政治学科的德育功能和实践功能, 因此,在教学实践中,我们不能拘泥于某种形式“一教到底”。要根据学习目标的区别、实际需要的差异而采 用不同的学习形式。