郑板桥题书斋联有云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。” 主张：抓住根本，以少胜多；自辟新路，入脑入心。
　　语文教师的记叙文“作文思维训练”，只有参透理、号准脉、开对方，在医治学生 “写记叙文题材陈旧”这一顽疾时才能收到更好的效果。
　　现盘点教学反思如下，以指引自己走好今后的教学路。
　　一、参透理
　　《高中语文课程标准》指出：学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”
　　参透“课标”，认准方向，才能避免健步如飞而误入歧途。
　　二、号准脉
　　学生写记叙文不成功的症结在于“没找准触发点，没理性取材，导致素材单一”。
　　写母亲，就写“我们写作业时，母亲为我们送来一杯牛奶？”写父亲，就写“父亲在为我们送来一把雨伞”从初一送到高三……学生写文章，找不到触发点，便只能罗列，素材陈旧。
　　这是“病灶”，授课直指“病灶”，寥寥数语，也能点燃学生探求破解之道的欲望！
　　三、开对方
　　我们平时讲评作文，习惯于选出范文，探究作者如此这般行文的好处。这种讲法常因缺乏说服力而遭到学生调侃：“一篇文章，有如此多的匠心，作者自己知道吗？”或者：“丰满是别人的，我依旧骨感！”
　　作为教师，我们要破除学生这一“心障”：通过让身边写作好的学生交流创作过程告诉学生：“文章有法”，“有法”使成功不再遥不可及；“文无定法”， “无法”又为“鲜活”与“灵动”留出空间。
　　米开朗琪罗说：“雕像早已存在于石料中，我所做的无非是把多余的部分凿去。”朱光潜说：“定了題目之后，我取一张纸摆在面前， 抱着那题目四面八方地想……寻思的工作做完了，我把无关重要的丢开，把该说的选出来……”
　　按此路径，一路走来，学生才有望由“临渊羡鱼”的旁观者，变成“退而结网”的尝试者，进而成为“万顷波中得自由”的收获者！
　　所以，从今天起，让我们努力做个高明的医者，“参透里”“号准脉”“开对方”，帮学生练就更健硕的体魄，为学生指引更明确的方向。我愿我们的课堂可以“删繁就简”“领异标新”；我愿我们的学生也可以昂扬前行，一路高歌。