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坚持以学生为主体，是每一位教师在课堂上必须遵守的原则。坚持以学生为主体，能使学生全面发展，对学生素质的提高有极大的促进作用。
一、发挥学生主体作用，能积极促进学生的学习热情和探索研究问题的主动性的发展。
把事情办好，让他人承认，是每个学生的心理需求。把学习的主动权交给学生，让学生发展个性、体现自我，让学生在学习中以主人的身份出现和交流，能极大地提高学生学习的热情和主动性的发挥。
我在讲《中华文化》一课时，在课堂上生成了一个有争议的问题，那就是“京剧是否需要改革”。学生对这个问题产生了不同的看法，分歧很大。对这个问题的争议，要想支持自己的观点，学生必须把所学的关于文化方面的基础知识、基本概念、基本原理弄明白，做到融会贯通；并且要查很多关于京剧的资料，对我国这一传统优秀文化有一个很深的了解。这是一个很好的辩论课题。基于这一考虑，我当下布置了一个作业：要求全体学生自己收集资料，自己准备辩论话题，自己找和自己观点相同的同学组成团队，自己选主持人。做为老师，我要做的工作就是：安排学生在组织活动时必须围绕主题——“京剧是否需要改革”，做好把关工作，要求他们不能离开主题；建议他们最好分成三个组，一组正方，一组为反方，一组是中间方；提醒学生在辩论时必须让自己的观点有理论基础和事实根据，发言和辩论时要体现自己的聪明和才华；并告诉学生准备好了通知我，我给他们一节课进行辩论。由于我放手让学生们主动学习，学生的学习热情很高，他们在课下自己找资料写发言稿。为了把个人的观点写得有说服力，他们把所有的有关文化方面的知识查找出来，进行了巩固复习；又把《政治时事报》看了几遍，这份报纸平时他们看得不太认真，可为了让自己的观点有说服力，他们认真地查看了每一个细节。通过对辩论课的准备，不仅复习了近一阶段的知识，还达到了复习其他相邻知识的目的。他们为了把工作准备得更充实，还积极向我咨询他们不明白的问题和术语，上网下载需要的材料，并编排了小品，准备了演唱的京剧选段。学生们忙得热火朝天，其积极性是前所未有的，教学产生了事半功倍的效果。
二、发挥学生的主体作用，能让学生有更多的时间主动学习，发挥自己的个性，使学生的生命活力更能完美地体现。
在学生主体角色的实现时，更能充分发挥学生的个性和特点。在这一节课中，我们班出现了这样一个现象：能画画的同学负责画脸谱、写黑板主题词，有口才的被选作了主持人，会唱歌的学生在班上通过歌声表达了自己的见解，会学习的同学找来了许多材料把自己的发言稿写得条理清晰、头头是道，一些在课堂上没有做充分准备、没参与进来的学生也为了下一节课好好表现下了决心。学生的各种能力得到了最大限度的开发。
三、发挥学生的主体作用一定要注意防止学生能力水平和判断能力在低层次徘徊。
教师把主体角色交给学生时一定要注意防止学生认知水平和判断力在低层次徘徊问题的产生。要想克服这一现象的发生，作为教师必须要提高自己的学科素养，对问题有高屋建瓴的预见性和智慧；注意基础知识、基本概念的教学，让学生每一次发挥主体作用的课堂都是一次次提高的过程而不是在原有位置上的移动。为了实现这一目的，要注意以下问题的处理：
1、我们提倡的教改不是简单的抛弃。注入新的教学理念要注意处理好与传统的优秀的教育方法的承接问题。过去传统的教学中有许多精华必须有机地继承，比如：要求学生对基础知识、基本概念的常规记忆，这个工作不能忽视，在文科教学中应注意强化这个工作而不是淡化这个工作。因为语言是思维的载体，一个没有丰富语言储备和概念基础的人是组织不起来高水平的思辨材料的。因此，教师在实际工作中贯彻教改的新理念不能把过去的做法一概地否定和抛弃，而是要坚持科学地继承。
2、要处理好教师对高质量的知识的教授问题。发挥学生的主体作用不能与老师对学生的知识教授相矛盾。有些高于学生感知能力和理解水平的知识概念是需要老师对学生进行指导和解释的，因为老师可以在更高层面上对一些知识进行感知和理解，老师可以把更高层次的思考和学习的知识传授给自己的学生。学生在学习中接受了高一级的知识和方法，更能使自己在判断能力和知识水平上得到进步和发展，所以，发挥学生的主体作用必须建立在老师对学生的高水平知识传授基础上的学生主体作用的发挥，而不是学生们独自在低洼地带盲目的耕耘。如果一味地反对老师对知识的传授，或某一时段对知识的讲解，在课堂上，把课堂的经营权全部交给学生，盲目地放手，简单地开放，势必会导致这样一个结果：那就是学生在自己能够感知的层面上理解问题和解决问题，思维在原有水平上徘徊，而对于建立在更高层面上的知识、概念以及各种问题则不能了解或了解的程度有限，学业水平进入不了更高层次。因此，在发挥学生主体作用的教学过程中，教师一定要防止将过去传统的教学过程中优秀的教学方法简单抛弃的做法，应坚持在继承过去优秀的教育教学方法的前提下进一步探索和创新。
在教学中发挥学生的主体作用，能使我们的课堂更充分地尊重学生的个体尊严，使课堂从原来死气沉沉，不顾学生生命和感受，只靠老师的孤灯苦索、艰辛劳动的状态中解放出来，使课堂变得更有生机、更具活力、更丰富多彩、更富时代特征。学生在学习中也变得更主动、更活跃、更聪明、更富个性，使教师的教育生命更显活力，教师也能在学生主体作用的发挥中获得更丰富的信息和教育资源，更能了解学生的心理特征和个性特点，为因材施教打好基础。教育教学过程也不会显得呆板和沉重。因此，作为每一位在一线从事教育教学工作的教师都应该在研究如何发挥学生主体作用的教学方法上下功夫，以促进学生的生命价值和教师的生命价值得到更好的尊重和发展。
一、发挥学生主体作用，能积极促进学生的学习热情和探索研究问题的主动性的发展。
把事情办好，让他人承认，是每个学生的心理需求。把学习的主动权交给学生，让学生发展个性、体现自我，让学生在学习中以主人的身份出现和交流，能极大地提高学生学习的热情和主动性的发挥。
我在讲《中华文化》一课时，在课堂上生成了一个有争议的问题，那就是“京剧是否需要改革”。学生对这个问题产生了不同的看法，分歧很大。对这个问题的争议，要想支持自己的观点，学生必须把所学的关于文化方面的基础知识、基本概念、基本原理弄明白，做到融会贯通；并且要查很多关于京剧的资料，对我国这一传统优秀文化有一个很深的了解。这是一个很好的辩论课题。基于这一考虑，我当下布置了一个作业：要求全体学生自己收集资料，自己准备辩论话题，自己找和自己观点相同的同学组成团队，自己选主持人。做为老师，我要做的工作就是：安排学生在组织活动时必须围绕主题——“京剧是否需要改革”，做好把关工作，要求他们不能离开主题；建议他们最好分成三个组，一组正方，一组为反方，一组是中间方；提醒学生在辩论时必须让自己的观点有理论基础和事实根据，发言和辩论时要体现自己的聪明和才华；并告诉学生准备好了通知我，我给他们一节课进行辩论。由于我放手让学生们主动学习，学生的学习热情很高，他们在课下自己找资料写发言稿。为了把个人的观点写得有说服力，他们把所有的有关文化方面的知识查找出来，进行了巩固复习；又把《政治时事报》看了几遍，这份报纸平时他们看得不太认真，可为了让自己的观点有说服力，他们认真地查看了每一个细节。通过对辩论课的准备，不仅复习了近一阶段的知识，还达到了复习其他相邻知识的目的。他们为了把工作准备得更充实，还积极向我咨询他们不明白的问题和术语，上网下载需要的材料，并编排了小品，准备了演唱的京剧选段。学生们忙得热火朝天，其积极性是前所未有的，教学产生了事半功倍的效果。
二、发挥学生的主体作用，能让学生有更多的时间主动学习，发挥自己的个性，使学生的生命活力更能完美地体现。
在学生主体角色的实现时，更能充分发挥学生的个性和特点。在这一节课中，我们班出现了这样一个现象：能画画的同学负责画脸谱、写黑板主题词，有口才的被选作了主持人，会唱歌的学生在班上通过歌声表达了自己的见解，会学习的同学找来了许多材料把自己的发言稿写得条理清晰、头头是道，一些在课堂上没有做充分准备、没参与进来的学生也为了下一节课好好表现下了决心。学生的各种能力得到了最大限度的开发。
三、发挥学生的主体作用一定要注意防止学生能力水平和判断能力在低层次徘徊。
教师把主体角色交给学生时一定要注意防止学生认知水平和判断力在低层次徘徊问题的产生。要想克服这一现象的发生，作为教师必须要提高自己的学科素养，对问题有高屋建瓴的预见性和智慧；注意基础知识、基本概念的教学，让学生每一次发挥主体作用的课堂都是一次次提高的过程而不是在原有位置上的移动。为了实现这一目的，要注意以下问题的处理：
1、我们提倡的教改不是简单的抛弃。注入新的教学理念要注意处理好与传统的优秀的教育方法的承接问题。过去传统的教学中有许多精华必须有机地继承，比如：要求学生对基础知识、基本概念的常规记忆，这个工作不能忽视，在文科教学中应注意强化这个工作而不是淡化这个工作。因为语言是思维的载体，一个没有丰富语言储备和概念基础的人是组织不起来高水平的思辨材料的。因此，教师在实际工作中贯彻教改的新理念不能把过去的做法一概地否定和抛弃，而是要坚持科学地继承。
2、要处理好教师对高质量的知识的教授问题。发挥学生的主体作用不能与老师对学生的知识教授相矛盾。有些高于学生感知能力和理解水平的知识概念是需要老师对学生进行指导和解释的，因为老师可以在更高层面上对一些知识进行感知和理解，老师可以把更高层次的思考和学习的知识传授给自己的学生。学生在学习中接受了高一级的知识和方法，更能使自己在判断能力和知识水平上得到进步和发展，所以，发挥学生的主体作用必须建立在老师对学生的高水平知识传授基础上的学生主体作用的发挥，而不是学生们独自在低洼地带盲目的耕耘。如果一味地反对老师对知识的传授，或某一时段对知识的讲解，在课堂上，把课堂的经营权全部交给学生，盲目地放手，简单地开放，势必会导致这样一个结果：那就是学生在自己能够感知的层面上理解问题和解决问题，思维在原有水平上徘徊，而对于建立在更高层面上的知识、概念以及各种问题则不能了解或了解的程度有限，学业水平进入不了更高层次。因此，在发挥学生主体作用的教学过程中，教师一定要防止将过去传统的教学过程中优秀的教学方法简单抛弃的做法，应坚持在继承过去优秀的教育教学方法的前提下进一步探索和创新。
在教学中发挥学生的主体作用，能使我们的课堂更充分地尊重学生的个体尊严，使课堂从原来死气沉沉，不顾学生生命和感受，只靠老师的孤灯苦索、艰辛劳动的状态中解放出来，使课堂变得更有生机、更具活力、更丰富多彩、更富时代特征。学生在学习中也变得更主动、更活跃、更聪明、更富个性，使教师的教育生命更显活力，教师也能在学生主体作用的发挥中获得更丰富的信息和教育资源，更能了解学生的心理特征和个性特点，为因材施教打好基础。教育教学过程也不会显得呆板和沉重。因此，作为每一位在一线从事教育教学工作的教师都应该在研究如何发挥学生主体作用的教学方法上下功夫，以促进学生的生命价值和教师的生命价值得到更好的尊重和发展。