〔摘 要〕写作能力是语文素养的综合体现。很多学生一遇到写作文就开始犯难，作为教师就要在平时的教学中引导学生积累写作素材，在潜移默化中教会写作方法，指导学生修改习作，使学生从练写作文到爱写作文。
　　〔关键词〕积累素材 興趣 方法
　　写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。写作能力是语文素养的综合体现。很多学生一遇到写作文就开始“咬笔头”，不知从何下笔，很难进入写作状态。如何提高的学生写作能力呢？我想谈谈以下观点：
　　一、 结合生活实际，挖掘写作素材
　　“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是写文最主要、最基本的准备之一。从低年级开始，就要教会学生将自己的所见、所闻、所思、所感用简短的话以日记的方式记录下来，从而在不知不觉中头脑里便建立起一个丰富的资料库，那么学生无论是张口说话，还是举笔作文时就不用发愁了。引导学生成为一个生活有心人，细心观察，用心发现周围的人和事，这不就积累了写作素材吗？
　　俗话说：巧妇难为无米之炊。写作素材就靠我们的生活当中得来，只要认真积累，我们就能写出好文章。
　　二、培养写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，才会集中注意力去积极思维，才能以饱满的热情投入到写作活动中。特别是在低年级的学生刚刚学习写作时，给予的难度不要过高，学生能写多少就写多少，写出感受，写清事情经过就可以了。我班有个学生第一次写他的课余生活时，用了很多的“然后”。我告诉他，如果把然后去掉会怎样呢？他看了之后，高兴地说：“这样读起来顺口多了。”虽然他的这篇作文中用词不丰富，可是他把事情写清楚了。这样就从另一个侧面给学生留下印象：写作文不难。有了兴趣，时间久了，他们自然而然会将学到的各种方法用在他们的习作中去。
　　三、教给孩子写文的方法
　　《语文课程标准》“写作”总目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方法。”学生有了写作兴趣，也有内容可写了。怎么写？“运用常见的表达方法”。对学生而言，所谓“常见的表达方法”就是他们已经学习过的课文或阅读过的课外读物，就是要引导他们学习或借鉴这些文章的表达方法。我在平时的阅读教学中就让学生留心每篇文章的表达方法及运用的一些修辞方法。如有的课文首尾呼应，有的课文先概括，后具体描述，有的采用倒叙，有的采用插叙……都可说是学生常见的表达方法。学生可根据自己的喜好，运用哪种方法都行。我还常常根据写作内容，一题多法地随机引导，有针对性地让学生重温阅读过的文章，尤其注意文章表达方法及开头。学生就可运用自己选择的方法开始习作。
　　四、指导学生学会修改自己的作文
　　很多学生在写完作文后，不会修改，也不知从何下手修改，这就需要老师给予指导。我认为指导学生修改自己的作文应做到以下三点：一是指导学生学会在草稿纸上修改，要让学生知道习作不会在草稿纸上修改是写不出好文章的。所以要求学生一句一句地读自己的作文，看看有没有不通顺，不连贯的句子和使用不当词语，有没有错别字，有没有使用不正确的标点符号或漏用的符号，意思是否表达清楚。二是进行互改齐改训练，目的在于调动学生的积极性，让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习，共同提高的目的。同时还可选几篇好的片断进行讲评，让学生评后又可及时发现自己作文中的缺点。三是指导学生会用一系列的修改符号，根据习作中心从标点符号到遗词造句，几次修改后，可将原文从内容到方法上都会有所提高。
　　总之，要提高学生的习作能力，需要从生活着手，培养学生的参与意识，积累意识，自评能力。在教学中教师要耐心引导学生不断尝试，并鼓励学生写出自己的作文，把写作当作丰富生活的手段。从而爱上写作文。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文新课程教学法》
　　[2]《小学语文教师学习指导》