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【摘要】：应用型本科是我国高等教育发展的一个趋势，也体现着社会的需求。本文主要讨论在应用型本科院校中如何将《基础英语》这门课进行课程改革，以便符合应用型本科院校对人才培养的要求。
【关键词】：应用型本科院校；《基础英语》；课程有效性
【Abstract】： Application-oriented university is a trend of our higher education development， and it meets the need of our society. This paper mainly discusses some useful course reforms of Contemporary College English in order to meet the requirements of application-oriented university.
【Key words】： Application-oriented University； Contemporary College English； course effectivity
一、背景介绍
应用型本科是指以应用型为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科院校的发展初期，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立理论层面的支撑体系。应用型本科重在"應用"二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现"应用"二字，其核心环节是实践教学。
《基础英语》是英语专业一门非常重要的专业基础课，是一门至少要学习两年甚至三年的课程。对于这样重要的课程，《基础英语》的教师的授课方法也会深深影响着英语专业学生的学习方式和思维方式。纵观普通本科中英语专业的实际做法，绝大多数教师在讲授《基础英语》这门课时，是还以传统讲课法为主，基本是教师一言堂。或是有些语言类院校会聘请外教来讲授《基础英语》这门课。尽管这样的做法对学生们专四专八的通过率有所帮助，但对培养学生们的实际应用能力的培养所起到的作用是微乎其微的。
考慮到《基础英语》的教学方法比较陈旧，不注重学生能力的培养，还停留在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动地接受知识。授课内容也很单调，机械又单调地讲解单词、短语、句子结构分析、篇章分析等、这样刻板的做法对学生运用语言能力的提高有很大的阻碍作用。因此，《基础英语》课程的教学方法必须大力度地实行改革，将重点转移到培养学生的实际应用能力上来，提高学生的分析能力和实际运用能力。因为语言本身也是一种交流工具，如果学生不能良好地运用，那么久意味着教学的缺失。
二、课改思路
在应用型本科培养应用型人才这个大背景下，应用型本科高校的教师应该都积极投身于课程的改革中。《基础英语》这样一门举足轻重的课程更是不例外。那么下面我就根据我在改革实践中的具体做法，为大家抛砖引玉，提供一些《基础英语》课程改革的思路。
在进行课程设计之前，教师要先明确专业的培养目标以及这门课程的培养目标。应用型本科院校中《基础英语》课程的培养目标就不单单是让学生掌握英语基础知识，而是更应该注重学生实践能力的培养。在我所任教的学院里，英语专业为学生制定的培养目标是具有商务能力或教育能力的应用性职业型的创业者。因为英语专业大一和大二的学生学习《基础英语》这门课，而大多数学生都会在培训学校做兼职工作，所以我这门《基础英语》课程所定的目标是培养学生的教育能力，成为应用性职业性的创业者。
三、课程设计
在课程设计中，为了培养学生成为一名合格的教师，我需要考虑学生三方面的能力，一是英语基础运用能力，二是授课能力，三是创业能力。从我的自身经验出发，最好的学习方法就是自己成为教师。所以这门课我采用学生主讲，教师辅助的教学方法。首先，将班级中的学生分为若干小组，每组保证3-4人，组成学习团队。在教学中将学生的培养寓于团队培养之中。分组的时候要注意保证每组学生能力的均衡。之后是任务前置，教师需要将学生在课堂上所呈现内容提前布置给学生，当然从大一第一学期到大二第二学期，学生每一个学期所讲授的内容和授课技巧的难度要体现出逐年递增的状态。这样学生们在潜移默化中逐渐提高自身能力，并逐渐在课上和实践中找到自信，形成良性循环。比如说，大一学生的主讲内容是单词部分，而他们的授课效果也是最低要求，即能讲清楚讲明白就好。学生每进入一个新学期，教师对学生的要求也要不断提高。这样循序渐进，有利于学生不断树立学好英语的信心。
四、课程改革中应注意的问题及解决措施
1. 注重培养学生自主学习能力
作为大学英语专业教师，一定要将大学英语的学习方法与高中英语区分开来。不能再让学生们死板地学习英语，而是要放开手，让学生们学会自主学习。应用型本科院校重视的是学生的实践动手能力和应用能力，英语专业更是如此。英语是一门工具类学科，学生们在进入职场后要能灵活地运用英语，而运用英语的这种能力需要学生们在平时通过自主学习而获得。教师在日常上课时，要多安排一些自学内容，这样久而久之，学生便会养成自主学习的习惯和能力。
2.教学方式和手段应灵活多变
《基础英语》这门课是学科基础课，所讲授的是英语专业学生最应掌握的英语基础知识，包括单词、句子、课文、语法等。正因如此，《基础英语》的教学也就很容易陷入枯燥乏味的境地。作为应用型本科院校的英语教师，我们要运用多种教学方式和手段来不断调动学生学习的积极性和学习动力，这样学生们才能具有语言的实际运用能力。例如，教师可以将某些内容安排给学生来讲授，学生通过前期备课的过程中，能更加深刻地理解英语的原理并提高实际运用能力。教师可以安排学生将某些故事性的课文改编成情景剧，从而锻炼学生写作和口语表达能力。总之，教师要变成一个指挥官，充分调动学生的学习动力和热情。
3. 考核形式和内容应重视应用
教学方法和手段以及教学目的的改变必然需要考核形式的改变。我们的考核不能还停留在纸质试题阶段。对学生的考核要从多方面考虑。教师要将学生的课堂表现记入到考核之中。为了激发学生们对平时任务的重视，教师可以将平时成绩和期末成绩按6：4的比例来计算。并在平时多举办口语大赛、写作大赛、情景剧大赛等多种竞赛，学生们在参加竞赛的过程中本身就是一种锻炼和对英语的实际运用。
参考文献：
[1]常俊跃.英语专业核心必修课程“基础英语”教学内容存在的问题及改革的建议[J].外语研究.2012.
[2]刘冬梅.新常态下英语专业基础英语课程教学新思考[J].海外英语.2016.
[3]柳友荣.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015.
[4]闫勤奋.如何构建英语高效课题[J].学周刊.2016.
【关键词】：应用型本科院校；《基础英语》；课程有效性
【Abstract】： Application-oriented university is a trend of our higher education development， and it meets the need of our society. This paper mainly discusses some useful course reforms of Contemporary College English in order to meet the requirements of application-oriented university.
【Key words】： Application-oriented University； Contemporary College English； course effectivity
一、背景介绍
应用型本科是指以应用型为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型本科院校的发展初期，需要有良好的政策和外部环境支持，需要建立理论层面的支撑体系。应用型本科重在"應用"二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现"应用"二字，其核心环节是实践教学。
《基础英语》是英语专业一门非常重要的专业基础课，是一门至少要学习两年甚至三年的课程。对于这样重要的课程，《基础英语》的教师的授课方法也会深深影响着英语专业学生的学习方式和思维方式。纵观普通本科中英语专业的实际做法，绝大多数教师在讲授《基础英语》这门课时，是还以传统讲课法为主，基本是教师一言堂。或是有些语言类院校会聘请外教来讲授《基础英语》这门课。尽管这样的做法对学生们专四专八的通过率有所帮助，但对培养学生们的实际应用能力的培养所起到的作用是微乎其微的。
考慮到《基础英语》的教学方法比较陈旧，不注重学生能力的培养，还停留在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动地接受知识。授课内容也很单调，机械又单调地讲解单词、短语、句子结构分析、篇章分析等、这样刻板的做法对学生运用语言能力的提高有很大的阻碍作用。因此，《基础英语》课程的教学方法必须大力度地实行改革，将重点转移到培养学生的实际应用能力上来，提高学生的分析能力和实际运用能力。因为语言本身也是一种交流工具，如果学生不能良好地运用，那么久意味着教学的缺失。
二、课改思路
在应用型本科培养应用型人才这个大背景下，应用型本科高校的教师应该都积极投身于课程的改革中。《基础英语》这样一门举足轻重的课程更是不例外。那么下面我就根据我在改革实践中的具体做法，为大家抛砖引玉，提供一些《基础英语》课程改革的思路。
在进行课程设计之前，教师要先明确专业的培养目标以及这门课程的培养目标。应用型本科院校中《基础英语》课程的培养目标就不单单是让学生掌握英语基础知识，而是更应该注重学生实践能力的培养。在我所任教的学院里，英语专业为学生制定的培养目标是具有商务能力或教育能力的应用性职业型的创业者。因为英语专业大一和大二的学生学习《基础英语》这门课，而大多数学生都会在培训学校做兼职工作，所以我这门《基础英语》课程所定的目标是培养学生的教育能力，成为应用性职业性的创业者。
三、课程设计
在课程设计中，为了培养学生成为一名合格的教师，我需要考虑学生三方面的能力，一是英语基础运用能力，二是授课能力，三是创业能力。从我的自身经验出发，最好的学习方法就是自己成为教师。所以这门课我采用学生主讲，教师辅助的教学方法。首先，将班级中的学生分为若干小组，每组保证3-4人，组成学习团队。在教学中将学生的培养寓于团队培养之中。分组的时候要注意保证每组学生能力的均衡。之后是任务前置，教师需要将学生在课堂上所呈现内容提前布置给学生，当然从大一第一学期到大二第二学期，学生每一个学期所讲授的内容和授课技巧的难度要体现出逐年递增的状态。这样学生们在潜移默化中逐渐提高自身能力，并逐渐在课上和实践中找到自信，形成良性循环。比如说，大一学生的主讲内容是单词部分，而他们的授课效果也是最低要求，即能讲清楚讲明白就好。学生每进入一个新学期，教师对学生的要求也要不断提高。这样循序渐进，有利于学生不断树立学好英语的信心。
四、课程改革中应注意的问题及解决措施
1. 注重培养学生自主学习能力
作为大学英语专业教师，一定要将大学英语的学习方法与高中英语区分开来。不能再让学生们死板地学习英语，而是要放开手，让学生们学会自主学习。应用型本科院校重视的是学生的实践动手能力和应用能力，英语专业更是如此。英语是一门工具类学科，学生们在进入职场后要能灵活地运用英语，而运用英语的这种能力需要学生们在平时通过自主学习而获得。教师在日常上课时，要多安排一些自学内容，这样久而久之，学生便会养成自主学习的习惯和能力。
2.教学方式和手段应灵活多变
《基础英语》这门课是学科基础课，所讲授的是英语专业学生最应掌握的英语基础知识，包括单词、句子、课文、语法等。正因如此，《基础英语》的教学也就很容易陷入枯燥乏味的境地。作为应用型本科院校的英语教师，我们要运用多种教学方式和手段来不断调动学生学习的积极性和学习动力，这样学生们才能具有语言的实际运用能力。例如，教师可以将某些内容安排给学生来讲授，学生通过前期备课的过程中，能更加深刻地理解英语的原理并提高实际运用能力。教师可以安排学生将某些故事性的课文改编成情景剧，从而锻炼学生写作和口语表达能力。总之，教师要变成一个指挥官，充分调动学生的学习动力和热情。
3. 考核形式和内容应重视应用
教学方法和手段以及教学目的的改变必然需要考核形式的改变。我们的考核不能还停留在纸质试题阶段。对学生的考核要从多方面考虑。教师要将学生的课堂表现记入到考核之中。为了激发学生们对平时任务的重视，教师可以将平时成绩和期末成绩按6：4的比例来计算。并在平时多举办口语大赛、写作大赛、情景剧大赛等多种竞赛，学生们在参加竞赛的过程中本身就是一种锻炼和对英语的实际运用。
参考文献：
[1]常俊跃.英语专业核心必修课程“基础英语”教学内容存在的问题及改革的建议[J].外语研究.2012.
[2]刘冬梅.新常态下英语专业基础英语课程教学新思考[J].海外英语.2016.
[3]柳友荣.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015.
[4]闫勤奋.如何构建英语高效课题[J].学周刊.2016.