浅谈新课程生物课堂创新教学方法改革探讨

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  【摘 要】 新课程高中生物教学改革,研究并探讨了适应新课程改革趋势的教学方法,旨在为课程的顺利实施提供可靠的参考依据,为课堂教学提供有利的帮助,达成新课程的教育目标。
  【关键词】 新课程 创新教学 高中生物 改革方法
  新课改,带来了新的教育思想和理念。教学方法与教学内容有密切联系,更与教育实践不可分离。时代在前进,“教育要革命”。因此,随着新课程改革的推进,教学方法,教育理论和实践也都要相应地改革完善。
  一、传统生物教学方法的弊端
  传统教学课程结构单一,学科体系相对封闭;难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和实际;学生苦于死记和硬背,教师乐于题海训练的状况普遍存在,课程评价过于学业成绩和甄别、选拔的功能。
  因此,相应的传统教学方法不可避免地存在着一些缺陷:以教科书知识为本位,教学重理论而轻实践,重理性而轻感性,重结论而轻过程。同时,传统教学还以教师和教案为本位,教学重教法而轻学法。
  二、高中生物新课程理念和目标
  “普通高中生物新课程”着眼于学生全面发展和终身发展的需要,提出了提高学生生物学科素养,面向全体学生,倡导探究性学习,并注重与现实生活的联系的基本理念。同时,新课程目标融知识、能力、情感、态度与价值观于一体,这些充分体现了新时期我们对生物教育价值的追求、评价和管理等方面,都较原来的课程有了重大创新和突破。从目标设计的结构框架来看,纵向是情感态度价新课程体系在课程功能、结构、内容、实施值观、过程和方法、知识和能力这三个维度,横向是学习、探究和练习,充分体现了生物课程的整体性和阶段性。
  三、新课程对教学方法的要求
  自美国著名教育家杜威针对赫尔巴特等人的传统教学方法,提出一些新的教学方法以来,现代教学方法不断发展。在新课程背景下,以教学方法的改革与发展为基础,适应时代发展和社会需要,呈现出如下的趋势和特点:①教学方法的启发性;②教学方法的“学法化”倾向;③教学方法的探究化、研究化、实践化和体验化;④教学方法综合化和多样性;⑤教学方法主体化和个性化;⑥教学方法现代化;⑦教学方法心理学化倾向。
  四、新课程下教学方法的原则
  此次课程改革所产生的深刻的变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变。首先,教师要更新自己的教育观念,要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,能够掌握以下教育原则:
  1、重启发引导。根据新课程观念,改变只让学生学习已知和定论知识的传统,变为支持学生的实践与创新,探究未知世界,学会应用知识解决问题的新尝试。教师的教学策略就需要发生相应变化。由重知识传授向重启发学生思维型转变,这就要求教师以启发引导为原则,达到促进学生主动探究、主动获取知识的良好愿望。
  2、师生双向互动。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。在教学过程中,师生的交往、共同发展,是一种“互动”过程。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教、互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程将成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。因此,师生双向互动原则,对避免重教轻学是最有效的。
  3、探究性教学。新课程倡导探究性学习,目的是针对目前学生学习主要立足于被动接受、偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用的状况,帮助学生逐步改变原有的单纯接受式学习方式,构建一种相对比较开放的学习环境。从而,提供一种相对个性化的、多渠道地获取知识的机会,形成主动的、积极的学习方式。要让学生较好地进行探究性学习,教师首先要掌握好探究性原则,对中学生物教学中的探究,必须有较好的理解和把握。
  4、平等合作性。教学中的合作性关系,包括教师与学生、学生与学生之间和谐的人际关系。在新课程实践中,生物教师应遵循合作性原则,能营造亲切和谐的学习气氛。这种气氛可以促进学生合作学习,促进学生间的友谊和社会吸引力,使学生无拘无束地发表自己的意见,集体教育影响力就会得到增强。
  5、适应学生心理和年龄的发展原则。不论是向学生传授知识,还是指导学习方法,都要建立在认真研究学生的心理和生理特点的基础上,尤其对于生物教师更应该注意这一点。不光要认真研究学生的生理和心理特点,还要介绍一些必要的生理知识,以使他们的身体等各方面得到更好的发展。
  五、达成新课程目标的教学方法
  1、问题教学法。从希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”,到原苏联教学论专家马赫穆托夫“問题教学理论”的创立,逐步发生新的教学方法改革。
  2、课堂讨论法。“讨论法”是在教师指导下,学生围绕一个中心问题发表意见,展开讨论的一种教学方法。其目的是激发学习者的主动性和表达欲望,提高学生的阅读理解与表达交流能力,实现了课堂范围内的真正平等对话,实现教学相长。
  六、总结
  我国此次的新课程改革,是时代和社会发展的必然趋势,作为课程实施的关键环节—课堂教学应适应这种趋势,而有效的课堂教学又取决于有效的教学方法。以上探讨了一些适应新课程改革趋势的教学方法,目的为课程顺利实施提供可靠的参考依据,给一线教师的课堂提供有利的帮助。
  然而生物学教学方法具有实践性、偶合性、多样性和发展性的特点,因此在新课程实施中,生物教师在参考运用以上教学方法的同时,要注意根据具体的教学内容,结合学生及自身的性格特点,避免教学方法的格式化和僵化。
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