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【摘要】课堂是学习的第一场所，也是学习知识的最重要的部分。课堂教学的效果如何直接影响到学生的学习状况，也影响着教师的教学质量。课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是“有效性”问题。高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。面对新课改，教师要尽最大可能呆用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些做法。
【关键词】数学课堂教学；有效性
一、教师要转變观念，要有终身学习的意识
在课程改革中，教师是新课程实施的直接参与者；在整个教育过程巾，教师是最了解学生知识、能力、兴趣的人。因此，要实现课程的目标，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。这就要求我们每个人都应该认真切实地学习高中数学新课程的性质、理念、框架、目标和内容。在开设每个模块之前，通过查阅资料了解此部分内容的背景及教育价值，对教学内容做整体的研究，对比教材相对以往发生的变化，参考编写人员的教学建议，然后以课程理念为指导、结合学生学习的实际需要设计好教学活动。我们只有不断学习新的教育理论与数学专业知识，提高自身的素质，才能适应不断向前发展变化的课程改革，为教育改革做出应有的贡献。
二、要重视学生在学习过程中的实效性
课堂教学的目的是调动所有的学生主动参与学习，提高自已的数学能力。因此数学课堂必须自始至终的引导学生积极的参与数学学习的全部过程中来，真正的作学习的主人，变要我学为我要学。
1 激发学生的学习兴趣，产生参与动机
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”(布鲁纳语)，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”(皮亚杰语)，乌申思基说过：“没有任何兴趣，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意识。”因此，要提高新课教学的效益，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，从而进入学习的最佳状态。教无定法，教师授课的方法有多种多样，不胜枚举。其中最关键的就是教师认真备课、精心准备，使我们的课堂充满生机和活力。比如在开始学习数学归纳法时，可以引入多米诺骨牌，在学习排列时提一下中超、世界杯或NBA的赛制，学习组合时先讲一下福利彩票中奖问题等，从学生感兴趣的话题人手，往往会起到意想不到的效果。
2 授课过程中要重视通法通解
通法通常指具有某种普遍意义的结论和方法、易于使多数学生理解和掌握。在授课过程中，必须遵循教学规律，认真钻研《考纲》和《说明》，重视通性通法的教学，从题目的众多解法中分折选择通法，着眼于传授和培养学生的一般解题思路，一般解题方法，对那些带有规律性，全局性和运用面广的方法要敢于花大力气，花时间去研究，使学生真正理解实质，真正能熟练掌握，否则盲目追求巧解怪招，谢图取胜的做法，势必影响学习成绩的大面积提高。
3 组织有效的探究活动
《普通高中数学课程标准》提出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式——学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。新教材的一个显著特点就是增加了学生动手动脑的机会，如教材中的讨论、思考、探索等，这些不仅满足了学生的心理需求，而且创造了机会让学生参与到学习中去，在教学中就要给学生留有充足的时间，多思考多活动，多一些表现的机会，使他们享受成功的喜悦与愉快。例如：人教版高中《数学》第一册(上)中涉及到的研究性学习——数列在分期付款中的应用，通过此知识的学习，使学生在学习过程中能够从实际出发，自己去探究，并建立相应的数学模型，获得解决问题的技能与方法，学生通过对问题的思考、研究，在解题过程巾获得学习心得体会，从而使学生建立起符合个人知识特点的认知水平。
三、要重视学生学习方式的实效性
提高课堂教学的有效性是提高学生的学习成绩的保证，而有效性既体现“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上很久以来，学生学习数学主要是以接受学习为主，这样的结果使学生的解题能力得到强化，而分析问题和解决问题的能力、实践能力和创新能力却有弱化，因此为提高学生学习方式的实效性，我校实施“自主——引导式”导学案教学法，它是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益这种教学法一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，是以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥了最大效益。
总之，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提。也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值。这才是真正有效的教学。
【关键词】数学课堂教学；有效性
一、教师要转變观念，要有终身学习的意识
在课程改革中，教师是新课程实施的直接参与者；在整个教育过程巾，教师是最了解学生知识、能力、兴趣的人。因此，要实现课程的目标，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。这就要求我们每个人都应该认真切实地学习高中数学新课程的性质、理念、框架、目标和内容。在开设每个模块之前，通过查阅资料了解此部分内容的背景及教育价值，对教学内容做整体的研究，对比教材相对以往发生的变化，参考编写人员的教学建议，然后以课程理念为指导、结合学生学习的实际需要设计好教学活动。我们只有不断学习新的教育理论与数学专业知识，提高自身的素质，才能适应不断向前发展变化的课程改革，为教育改革做出应有的贡献。
二、要重视学生在学习过程中的实效性
课堂教学的目的是调动所有的学生主动参与学习，提高自已的数学能力。因此数学课堂必须自始至终的引导学生积极的参与数学学习的全部过程中来，真正的作学习的主人，变要我学为我要学。
1 激发学生的学习兴趣，产生参与动机
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”(布鲁纳语)，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”(皮亚杰语)，乌申思基说过：“没有任何兴趣，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意识。”因此，要提高新课教学的效益，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，从而进入学习的最佳状态。教无定法，教师授课的方法有多种多样，不胜枚举。其中最关键的就是教师认真备课、精心准备，使我们的课堂充满生机和活力。比如在开始学习数学归纳法时，可以引入多米诺骨牌，在学习排列时提一下中超、世界杯或NBA的赛制，学习组合时先讲一下福利彩票中奖问题等，从学生感兴趣的话题人手，往往会起到意想不到的效果。
2 授课过程中要重视通法通解
通法通常指具有某种普遍意义的结论和方法、易于使多数学生理解和掌握。在授课过程中，必须遵循教学规律，认真钻研《考纲》和《说明》，重视通性通法的教学，从题目的众多解法中分折选择通法，着眼于传授和培养学生的一般解题思路，一般解题方法，对那些带有规律性，全局性和运用面广的方法要敢于花大力气，花时间去研究，使学生真正理解实质，真正能熟练掌握，否则盲目追求巧解怪招，谢图取胜的做法，势必影响学习成绩的大面积提高。
3 组织有效的探究活动
《普通高中数学课程标准》提出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式——学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。新教材的一个显著特点就是增加了学生动手动脑的机会，如教材中的讨论、思考、探索等，这些不仅满足了学生的心理需求，而且创造了机会让学生参与到学习中去，在教学中就要给学生留有充足的时间，多思考多活动，多一些表现的机会，使他们享受成功的喜悦与愉快。例如：人教版高中《数学》第一册(上)中涉及到的研究性学习——数列在分期付款中的应用，通过此知识的学习，使学生在学习过程中能够从实际出发，自己去探究，并建立相应的数学模型，获得解决问题的技能与方法，学生通过对问题的思考、研究，在解题过程巾获得学习心得体会，从而使学生建立起符合个人知识特点的认知水平。
三、要重视学生学习方式的实效性
提高课堂教学的有效性是提高学生的学习成绩的保证，而有效性既体现“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上很久以来，学生学习数学主要是以接受学习为主，这样的结果使学生的解题能力得到强化，而分析问题和解决问题的能力、实践能力和创新能力却有弱化，因此为提高学生学习方式的实效性，我校实施“自主——引导式”导学案教学法，它是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益这种教学法一改过去老师单纯地讲、学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，是以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥了最大效益。
总之，提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效果，而提高学生学习的有效性需要以提高教师教学有效性为前提。也就是说，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值。这才是真正有效的教学。