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摘 要：如何激发学生学习英语的兴趣，是每位教师不断探索的问题。要使学生主动积极地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。学生的兴趣越浓，学习的积极性就越高，课堂教学质量就越高。一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。因此，要想提高课堂教学质量，激发学习兴趣是关键。
关键词：多管齐下；激发学生学习兴趣
一﹑创设英语学习环境，激发学习兴趣
每天安排一定时间的英语晨读，在班级设立英语角，提倡学生办英语板报，开展各种形式的竞赛。比如：英语百词比赛、课文背诵比赛、日常用语的使用比赛、英语歌曲的演唱比赛等。通过这些形式，在班级创设了人人奋发进取个个争先学习英语的良好氛围。教师尽量结合肢体动作，用英语组织教学，创设学英语的氛围，使学生产生用英语思维的意识，让学生很快进入到用英语交际的语言情境中，从而激发学生学习英语的兴趣。
二﹑充分利用竞争机制，激发学习兴趣
学生内心充满表现欲，教师要抓住这一点，把竞争机制引入课堂。教师可采用“摘苹果”、“抢单词”、会话比赛、抢答、自由谈话、角色交际、优秀小记者比赛等形式，对优胜者给予精神奖励。例如，在复习单词时，可以把单词制作成卡片，贴在黑板上，把全班同学分成两组，每组每次有一位同学去抢老师读到的单词，最后拿到卡片多的一组为优胜者。在复习对话时，让同学们自由结组对话，最后选出优胜的一组并给予精神奖励，这就大大激发了同学们的学习兴趣。再如，在教学颜色这一单元时，我带来几个不同颜色的气球，在运用：“I like that one”、“which one？”“the yellow one”这一组对话中，学生身临其境，在融洽、民主的气氛中交流，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。
三﹑利用现代教育资源，激发学习兴趣
实践证明，凡是生动形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳的对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或者现象大小互变、动静交错，可以把抽象的概念具体化，把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义于一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。学生的情感是易于被激发的，如果他们的活动能伴随着情感，那么他们对新事物的认识会更加丰富，更为深刻，也更为主动。如果教师的语言﹑情感﹑教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的空间，作用于学生的心理，从而促进他们积极主动地投入到整个学习过程中，促进学生整体和谐的发展。多媒体版本无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
四﹑精心设计教学，激发学生的学习兴趣
（1）利用直观教具，增强教学的直观形象性。在英语教学中，如果只贫乏地讲解，学生记不住﹑分不清，枯燥乏味，效果也不佳。利用直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且使学生感到新奇有趣。如教“apple”这一单词时，教师事先准备好一个苹果，上课时教师先介绍说“Look，itˊsanapple.”教师的朗读加上手中的事物，学生轻而易举的学会了“apple”这一单词。再教完水果类单词后，教师还可以把各种水果放在一个大袋子里，请学生摸一摸猜一猜，用新学的英语说一说自己摸到的是什么水果。
（2）采用新颖有趣的教法，吸引学生的学习兴趣。好奇心强，求知欲旺是学生的一个重要的心理特点。这就需要我们善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴味盎然地投入到学习中来。在教学动物类单词时，我采用了听音猜动物的教法。教师事前录制了各种动物的叫声，课堂上放录音，然后让学生猜猜听到的是什么动物的叫声。学生在新奇之余，颇有兴趣，积极地投入到学习新知的活动中。另外，在学习“What are you doing？I’m...”的句型时，教师一上课便在教室中走，边走边说“Iˊmwalking.”；然后变走为跳，说“I’m jumping”；接着教师又变跳为跑，说“I’m running”...学生看得眼热，纷纷学起教师来，边活动边说句子，兴致勃勃地投入到学习活动中。
五﹑培养师生情感，激发学习兴趣
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果不佳。其中主要原因之一，是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对优生和差生都要有良好的态度，不能总是看差生不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。
总之，学习英语，兴趣为先。学生没有兴趣，英语是不可能学好的，通过多年的教学经验，我深刻地体会到：要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能一蹴而就，而应发挥主观能动性运用多种形式，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心。随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，寓教于乐，使他们更有效地利用好整节课，起到事半功倍的效果，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]李方、张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2012
[2]中小学英语课程标准[Z].教育学习网，2010
[3]关鸿羽、白铭欣.提高课堂教学质量的策略与方法[M].中国和平出版社，2006.3
关键词：多管齐下；激发学生学习兴趣
一﹑创设英语学习环境，激发学习兴趣
每天安排一定时间的英语晨读，在班级设立英语角，提倡学生办英语板报，开展各种形式的竞赛。比如：英语百词比赛、课文背诵比赛、日常用语的使用比赛、英语歌曲的演唱比赛等。通过这些形式，在班级创设了人人奋发进取个个争先学习英语的良好氛围。教师尽量结合肢体动作，用英语组织教学，创设学英语的氛围，使学生产生用英语思维的意识，让学生很快进入到用英语交际的语言情境中，从而激发学生学习英语的兴趣。
二﹑充分利用竞争机制，激发学习兴趣
学生内心充满表现欲，教师要抓住这一点，把竞争机制引入课堂。教师可采用“摘苹果”、“抢单词”、会话比赛、抢答、自由谈话、角色交际、优秀小记者比赛等形式，对优胜者给予精神奖励。例如，在复习单词时，可以把单词制作成卡片，贴在黑板上，把全班同学分成两组，每组每次有一位同学去抢老师读到的单词，最后拿到卡片多的一组为优胜者。在复习对话时，让同学们自由结组对话，最后选出优胜的一组并给予精神奖励，这就大大激发了同学们的学习兴趣。再如，在教学颜色这一单元时，我带来几个不同颜色的气球，在运用：“I like that one”、“which one？”“the yellow one”这一组对话中，学生身临其境，在融洽、民主的气氛中交流，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。
三﹑利用现代教育资源，激发学习兴趣
实践证明，凡是生动形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳的对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或者现象大小互变、动静交错，可以把抽象的概念具体化，把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义于一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。学生的情感是易于被激发的，如果他们的活动能伴随着情感，那么他们对新事物的认识会更加丰富，更为深刻，也更为主动。如果教师的语言﹑情感﹑教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的空间，作用于学生的心理，从而促进他们积极主动地投入到整个学习过程中，促进学生整体和谐的发展。多媒体版本无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
四﹑精心设计教学，激发学生的学习兴趣
（1）利用直观教具，增强教学的直观形象性。在英语教学中，如果只贫乏地讲解，学生记不住﹑分不清，枯燥乏味，效果也不佳。利用直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且使学生感到新奇有趣。如教“apple”这一单词时，教师事先准备好一个苹果，上课时教师先介绍说“Look，itˊsanapple.”教师的朗读加上手中的事物，学生轻而易举的学会了“apple”这一单词。再教完水果类单词后，教师还可以把各种水果放在一个大袋子里，请学生摸一摸猜一猜，用新学的英语说一说自己摸到的是什么水果。
（2）采用新颖有趣的教法，吸引学生的学习兴趣。好奇心强，求知欲旺是学生的一个重要的心理特点。这就需要我们善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注、兴味盎然地投入到学习中来。在教学动物类单词时，我采用了听音猜动物的教法。教师事前录制了各种动物的叫声，课堂上放录音，然后让学生猜猜听到的是什么动物的叫声。学生在新奇之余，颇有兴趣，积极地投入到学习新知的活动中。另外，在学习“What are you doing？I’m...”的句型时，教师一上课便在教室中走，边走边说“Iˊmwalking.”；然后变走为跳，说“I’m jumping”；接着教师又变跳为跑，说“I’m running”...学生看得眼热，纷纷学起教师来，边活动边说句子，兴致勃勃地投入到学习活动中。
五﹑培养师生情感，激发学习兴趣
在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果不佳。其中主要原因之一，是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对优生和差生都要有良好的态度，不能总是看差生不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。
总之，学习英语，兴趣为先。学生没有兴趣，英语是不可能学好的，通过多年的教学经验，我深刻地体会到：要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能一蹴而就，而应发挥主观能动性运用多种形式，培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心。随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，寓教于乐，使他们更有效地利用好整节课，起到事半功倍的效果，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]李方、张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2012
[2]中小学英语课程标准[Z].教育学习网，2010
[3]关鸿羽、白铭欣.提高课堂教学质量的策略与方法[M].中国和平出版社，2006.3