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【摘要】高中时代的学生情感比较丰富，教师在教学中要懂得以情感人。一节课，我们不可能把赞扬的话送给每一个学生，但我们的目光和笑脸，却可以关照到每一个学生。运用丰富的表情、恰当的批评和鼓励，可以使学生适时得到感染与鼓励，学习信心更足。教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方，教师的情绪和学生的情绪会相互影响。
【关键词】高中学生 情感 教育
21世纪教学的重要任务就是素质教育，而发展学生美好的、积极的情感，塑造学生完美的人格是其中一项重要的内容。高中英语课程标准明确提出要关注学生的情感，使學生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力；发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，增强社会贵任感，全面提高人文素养。
一、情感的含义及范畴
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。研究表明，积极情感有助于提高语言学习的效果；消极情感会影响学习潜力的正常发挥。美国语言学家Krashen在情感过滤中提出，学习者对语言材料的输入并不是全部吸收，学习者的动机、学习语言的态度、自信心、优虑程度等各种心理因素对语言输入有筛选。
二、事业的成功=30%的智商 70%的情商
美国心理学家戈尔曼教授经过跟踪调查，给出这样的论断：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。”许多事业有成的人，除具有较高的智商外，还拥有乐观、积极的人生态度、坚忍不拔的毅力、良好的心理调适技巧和人际关系等成功要素。而这些属于情商范畴，也是人文素养的重要体现。
三、情感对学生树立健康人格导向的影响力
情感的产生是以认识为前提，并随着认识的深化而发展的。俗话说：“情之深，爱之切。”情感是影响学生形成健康人格的重要因素。良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学的任务就是使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。
1.教师自身的情感思维对学生的影响力。
（1）以情引导学生树立正确的学习观。我国著名教育家夏丐落先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，回形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，教师的一言一行一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。教师应以自己人格的魅力和渊博的学识征服学生，使课堂进入一个情感交融的世界。在英语教学过程中，教师要通过“晓之以理”来端正学生的学习态度；通过“动之以情”激发学生的学习热情；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法；通过“助之以成”帮助学生树立决心、信心和恒心。
（2）柔性教学，缓解学生学习压力。在教学中关注每一个学生在英语学习上的心理需求，以教师的真诚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，减轻他们的心理压力，满足他们安全感和归属感的需要。
（3）换位思考，实现情感同频共振。在英语教学中始终关注学生在英语学习中的情感态度变化，想学生所想，急学生所急，尽力帮助他们解决学习上遇到的困难，帮他们树立信心，实现自我形象的重塑。同时，又能接纳学生错误，理解学生犯错时的心态，换位思考，关注和体谅学生情感，拉进师生间的距离，达到情感共鸣。
2.英语教科书本身所含的情感内容对学生的影响力。现行的英语教学文本中的教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，许多课本渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的人文素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会贵任感和历史使命感。有的教学内容不含情感因素，但在教学中可斌予其某种情感因素，从而激发学生的某些情感。
3.良好的课堂氛围对学生的影响力。生态学理论告诉我们，在自然界中每一个生物与非生物因素都是相互联系、相互依存、相互制约的，如果其中一个因素遭到破坏，就会引起连锁反应，从而导致生态失衡。英语教学是由诸多因素构成的，这些因素之间和谐共处所构成的英语教学生态系统是英语教学取得成效的前提。
（1）良好的师生关系是英语教学成功的关键。良好的师生合作关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐的课堂生态氛围，激发学生高昂的学习情绪和积极的情感态度的直接因素。“以心换心，将心比心”，无条件地去关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心，把微笑带进课堂，带进学生的生活中，用微笑温暖每一个学生的心，使他们怀着愉快和向往的心情从事各种学习活动，从而使学生产生亲切感和信任感，继而产生良好的学习效果。这样不仅会增强学生对老师的信任和尊重，而且会使学生把对老师的爱迁移到老师所授的学科上来，“爱屋及乌”，“亲其师，信其道”。
（2）宽松、民主、和谐的课堂教学气氛是英语教学成功的重要条件。良好的课堂气氛能唤起学生相应的情感。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在高中英语教学中教师要特别关注性格内向或学习有困难的学生，启迪他们的心智，相信他们的潜力，积极鼓励他们在学习中努力尝试。不断增强学生集体荣誉感和成就感的体验，发展学生的合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营宽松、民主、和谐的教学氛围。
因此，要让学生更全面、更健康地发展，在英语教学中就必须坚持树立正确的育人观念译持采用适当的育人策略，坚持人本教育的实践。
【关键词】高中学生 情感 教育
21世纪教学的重要任务就是素质教育，而发展学生美好的、积极的情感，塑造学生完美的人格是其中一项重要的内容。高中英语课程标准明确提出要关注学生的情感，使學生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力；发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，增强社会贵任感，全面提高人文素养。
一、情感的含义及范畴
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。研究表明，积极情感有助于提高语言学习的效果；消极情感会影响学习潜力的正常发挥。美国语言学家Krashen在情感过滤中提出，学习者对语言材料的输入并不是全部吸收，学习者的动机、学习语言的态度、自信心、优虑程度等各种心理因素对语言输入有筛选。
二、事业的成功=30%的智商 70%的情商
美国心理学家戈尔曼教授经过跟踪调查，给出这样的论断：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。”许多事业有成的人，除具有较高的智商外，还拥有乐观、积极的人生态度、坚忍不拔的毅力、良好的心理调适技巧和人际关系等成功要素。而这些属于情商范畴，也是人文素养的重要体现。
三、情感对学生树立健康人格导向的影响力
情感的产生是以认识为前提，并随着认识的深化而发展的。俗话说：“情之深，爱之切。”情感是影响学生形成健康人格的重要因素。良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学的任务就是使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。
1.教师自身的情感思维对学生的影响力。
（1）以情引导学生树立正确的学习观。我国著名教育家夏丐落先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，回形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，教师的一言一行一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。教师应以自己人格的魅力和渊博的学识征服学生，使课堂进入一个情感交融的世界。在英语教学过程中，教师要通过“晓之以理”来端正学生的学习态度；通过“动之以情”激发学生的学习热情；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法；通过“助之以成”帮助学生树立决心、信心和恒心。
（2）柔性教学，缓解学生学习压力。在教学中关注每一个学生在英语学习上的心理需求，以教师的真诚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，减轻他们的心理压力，满足他们安全感和归属感的需要。
（3）换位思考，实现情感同频共振。在英语教学中始终关注学生在英语学习中的情感态度变化，想学生所想，急学生所急，尽力帮助他们解决学习上遇到的困难，帮他们树立信心，实现自我形象的重塑。同时，又能接纳学生错误，理解学生犯错时的心态，换位思考，关注和体谅学生情感，拉进师生间的距离，达到情感共鸣。
2.英语教科书本身所含的情感内容对学生的影响力。现行的英语教学文本中的教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，许多课本渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的人文素质，扩大他们的国际视野，增强他们的爱国情怀，提高他们的社会贵任感和历史使命感。有的教学内容不含情感因素，但在教学中可斌予其某种情感因素，从而激发学生的某些情感。
3.良好的课堂氛围对学生的影响力。生态学理论告诉我们，在自然界中每一个生物与非生物因素都是相互联系、相互依存、相互制约的，如果其中一个因素遭到破坏，就会引起连锁反应，从而导致生态失衡。英语教学是由诸多因素构成的，这些因素之间和谐共处所构成的英语教学生态系统是英语教学取得成效的前提。
（1）良好的师生关系是英语教学成功的关键。良好的师生合作关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、和谐的课堂生态氛围，激发学生高昂的学习情绪和积极的情感态度的直接因素。“以心换心，将心比心”，无条件地去关心、帮助每一位学生，尊重他们的自尊心，把微笑带进课堂，带进学生的生活中，用微笑温暖每一个学生的心，使他们怀着愉快和向往的心情从事各种学习活动，从而使学生产生亲切感和信任感，继而产生良好的学习效果。这样不仅会增强学生对老师的信任和尊重，而且会使学生把对老师的爱迁移到老师所授的学科上来，“爱屋及乌”，“亲其师，信其道”。
（2）宽松、民主、和谐的课堂教学气氛是英语教学成功的重要条件。良好的课堂气氛能唤起学生相应的情感。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在高中英语教学中教师要特别关注性格内向或学习有困难的学生，启迪他们的心智，相信他们的潜力，积极鼓励他们在学习中努力尝试。不断增强学生集体荣誉感和成就感的体验，发展学生的合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营宽松、民主、和谐的教学氛围。
因此，要让学生更全面、更健康地发展，在英语教学中就必须坚持树立正确的育人观念译持采用适当的育人策略，坚持人本教育的实践。