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摘要：围绕勘查技术与工程专业实践教学的现状问题进行了阐述，并提出改进教学方法，提高学生兴趣；教学与科研、生产相结合；提高师资队伍素质；合理安排实习时间等方式方法来提高实践教学质量。为该专业的长久发展提供的制度保障体系和人才保障体系。
实践教学是任何工科专业都必须进行的教学内容，在本科教育体系中具有十分重要的作用。它不仅是培养学生实际动手能力和操作技能的重要途径，也是促进学生理论联系实际，综合运用专业知识，培养创新思维的重要环节，是对理论教学的重要补充和升华。我院勘查技术与工程专业实践教学环节主要包括三个方向三个课程设计和五个实习（包括认知实习、生产实习以及毕业实习），在整个教学环节中所占比例接近40%。如何保证实践教学的效果和质量是学院和教师都应该思考和研究的问题。
1实践教学现状
1.1 学生参与度不高
勘查技术与工程专业是我院的重点专业，自建院以来，相继购置了测井仪、工程地震仪、电法仪和磁法仪等。这些设备为认知实习带来了便利，但也存在一些问题。如测井认知实习是从属于某一门课程，而不是一个独立的课程体系，但测井仪器可以进行声波测井、密度测井、伽马测井等多个课程的内容，不利于学生的整体认知。而且该实习只是一个演示性的实习，学生没有真正动手实际操作，制约了学生的参与性和积极性。工程地震仪、电法仪和磁法仪的操作都从属于普通物探实习，实习分组进行，每组内总有学生只是观看不参与。存在着重理论、轻实践的现象。
许多课内教学实践与课外活动没有有机结合，学院每年都会为学生组织和安排丰富多彩的课外活动，但这些活动与学生所学的专业联系并不多，除了极少部分优秀的学生能参与到一些大学生创新项目和学科竞赛的活动中来，但大部分学生参与的都是一些相关的社会活动，对于提高专业能力、专业创新能力和综合运用所学知识没有什么明显的作用。
1.2 实践教学环节与生产完全脱节
各项实践教学内容都是根据理论教学的要求而设计，实践教学的目的只是为了更好地理解和掌握理论教学的有关内容，而且很多都是在学校内进行，而忽略了教学与实际生产的结合。有的生产实习只是简单的安排一些参观和简单介绍单位情况，学生根本没有深入了解。导致学生对专业的概念比较模糊，影响学生建立专业观念，形成专业思维，掌握专业知识，达不到生产实习的目的。
1.3 师资力量不足
我院勘查技术过程专业现在有自聘教师6人，均为研究生学历，都为青年教师。虽然学历较高，但研究生教育对于实践的要求很不明确，没有具体的实践实验，更无法带领学生进行实践教学。而且由于教学任务繁重，缺乏科研和生产实践经验，在教学中可能会出现诸多问题，这也会影响实践教学的效果。虽然学院屡次提出要加强实践教学管理环节，提高学生动手能力和专业素质的培养，也在不断的提高实践教学在总教学量的课时比例，但是对于承担着实践教学任务的教师队伍，提高他们实践教学能力上却又显得漫不经心，没有相应的培训机制，也没有相应的培训计划，更没有培训基地。实践课老师对新方法、新材料、新设备和新工艺了解很少，难以胜任实践教学。
1.4 实习时间冲突
我院勘查技术与工程专业的测井生产实习安排在每年6月中旬，与四六级考试时间冲突。地震生产实习安排在每年12月中下旬，与研究生入学考试时间冲突；油田综合勘探课程设计安排在每年3月份，与研究生复试时间冲突。这些时间上的冲突，经常导致实践学习不连贯、不完整，考试准备也不充分。
2提高实践教学质量的对策
勘查技术与工程专业是整合了原来的工程地质与水文地质专业、应用地球物理专业、勘察工程等专业的基础上成立的新专业，具有一定的专业覆盖范围和综合性。我院的该专业培养方向重点在石油勘探，兼顾工程勘探[1]。其实践教学体系应该是一个课内与课外相外结合，实训、实验和实习相结合，集中与分散相结合，由基本认知到专业认识，由基本的操作技能训练到专业技术技能训练再到综合技术应用、创新能力发展训练的递进式实践教学体系。
2.1 改进教学方式，提高学生学习兴趣
在实践教学上，要克服学生对实践课程的学习兴趣不大，到课率低的现象，合理规划的实践教学内容，提高实践课程的质量与要求。无论是基本技能的培养还是创新技能的培养，都是在学生学习兴趣提高的基础上才有明显的效果。这就要求教师在设计实践教学时，应该由易到难逐渐积累的过程，使每个实践环节密切联系，而又逐步递进。在具体的教学过程中，强调理论与实践的有机结合，把专业技能、综合技能的培养循序渐进地渗透到教学的各个环节，使学生的能力在两者的结合中不断得到提高。当学生具备了一定的实践知识和技能水平后，在进行应用性、综合性和创新性实践环节时，要放手让学生去完成，使学生成为实践课程的主导者和设计者，充分调动学生的积极性和能动性，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2.2 教学与科研、生产相结合
通过把实践教学与科研、生产相结合，让学生深入生產第一线，实际参与整个生产流程，积极参与科研项目的研讨，从中发现自身的问题和不足，及时改正补充，提高自身综合素质和技能。同时，教师也科研通过这种结合方式，了解实际生产中的新方法、新技能，为实践教学积累经验。学生在生产实践现场，不应该是“打酱油”的角色，而应该是一个积极的学习者和参与者。学校也需要与相关单位以协议的形式，建立长期的、稳定的综合性和专业性的实践教学基地。基地的建设应尽可能与生产实际接近，同时具备超前性，应用性和综合性。
2.3 提高师资队伍
师资队伍是教学环节的核心部分，能否建立一支合理的师资队伍，是一个专业能否长久发展和传承的关键。对于实践教学而言，师资队伍更是直接影响实践教学效果和质量的关键所在。优秀的专业教师不仅应该具备基础理论知识，而且应该具备丰富的科研和实践经验。教师队伍既是实践教学体系的構建者，更是实践体系教学的实施者。培养实践能力强的人才最为要紧的是要建设实践指导能力强、工作踏实肯干的“双师型”教师队伍。学院可以指派教师利用寒暑假去生产单位驻点学习，到更高级别的院校的实验室学习，并制定相应的考核制度，以切实提高实践教师的质量。
2.4 合理安排实习时间
从2015年起，研究生入学考试的时间提前了2周时间，所以可以把实习安排在考研初试结束之后进行。毕业设计的时间学院安排是前一年的10月份到第二年的6月份，一个多学期的时间来编写毕业论文，时间过长，学生也容易养成拖拖拉拉的习惯。考研复试前又安排了3周的课程设计，又浪费了大量的考研复习的时间。因此可以根据实际情况和考研复习的现实，调整课程设计时间和毕业设计时间，这样既考研避免时间冲突，又有利于研究生人才的选拔和研究生人才的培养[5]。
3结语
实践教学是勘查技术与工程专业一个非常重要的环节。学院在实践教学质量评价监控体系上，要与理论教学一样，必须要有完善的实践教学质量评价体系、质量监控体系、考核体系以及创新质量反馈体系。同时还要改进管理体制机制，提高实践教学人员的整体素质，建立良好的人才结构体系。为该专业的长久发展提供的制度保障体系和人才保障体系。
参考文献：
[1]邵艳，勘查技术与工程专业课程体系建设，[J]合肥学院学报，2012，（22）：88-91.
作者简介：章学刚，男，湖北天门人，长江大学工程技术学院讲师，从事石油勘探的教学与研究工作。
实践教学是任何工科专业都必须进行的教学内容，在本科教育体系中具有十分重要的作用。它不仅是培养学生实际动手能力和操作技能的重要途径，也是促进学生理论联系实际，综合运用专业知识，培养创新思维的重要环节，是对理论教学的重要补充和升华。我院勘查技术与工程专业实践教学环节主要包括三个方向三个课程设计和五个实习（包括认知实习、生产实习以及毕业实习），在整个教学环节中所占比例接近40%。如何保证实践教学的效果和质量是学院和教师都应该思考和研究的问题。
1实践教学现状
1.1 学生参与度不高
勘查技术与工程专业是我院的重点专业，自建院以来，相继购置了测井仪、工程地震仪、电法仪和磁法仪等。这些设备为认知实习带来了便利，但也存在一些问题。如测井认知实习是从属于某一门课程，而不是一个独立的课程体系，但测井仪器可以进行声波测井、密度测井、伽马测井等多个课程的内容，不利于学生的整体认知。而且该实习只是一个演示性的实习，学生没有真正动手实际操作，制约了学生的参与性和积极性。工程地震仪、电法仪和磁法仪的操作都从属于普通物探实习，实习分组进行，每组内总有学生只是观看不参与。存在着重理论、轻实践的现象。
许多课内教学实践与课外活动没有有机结合，学院每年都会为学生组织和安排丰富多彩的课外活动，但这些活动与学生所学的专业联系并不多，除了极少部分优秀的学生能参与到一些大学生创新项目和学科竞赛的活动中来，但大部分学生参与的都是一些相关的社会活动，对于提高专业能力、专业创新能力和综合运用所学知识没有什么明显的作用。
1.2 实践教学环节与生产完全脱节
各项实践教学内容都是根据理论教学的要求而设计，实践教学的目的只是为了更好地理解和掌握理论教学的有关内容，而且很多都是在学校内进行，而忽略了教学与实际生产的结合。有的生产实习只是简单的安排一些参观和简单介绍单位情况，学生根本没有深入了解。导致学生对专业的概念比较模糊，影响学生建立专业观念，形成专业思维，掌握专业知识，达不到生产实习的目的。
1.3 师资力量不足
我院勘查技术过程专业现在有自聘教师6人，均为研究生学历，都为青年教师。虽然学历较高，但研究生教育对于实践的要求很不明确，没有具体的实践实验，更无法带领学生进行实践教学。而且由于教学任务繁重，缺乏科研和生产实践经验，在教学中可能会出现诸多问题，这也会影响实践教学的效果。虽然学院屡次提出要加强实践教学管理环节，提高学生动手能力和专业素质的培养，也在不断的提高实践教学在总教学量的课时比例，但是对于承担着实践教学任务的教师队伍，提高他们实践教学能力上却又显得漫不经心，没有相应的培训机制，也没有相应的培训计划，更没有培训基地。实践课老师对新方法、新材料、新设备和新工艺了解很少，难以胜任实践教学。
1.4 实习时间冲突
我院勘查技术与工程专业的测井生产实习安排在每年6月中旬，与四六级考试时间冲突。地震生产实习安排在每年12月中下旬，与研究生入学考试时间冲突；油田综合勘探课程设计安排在每年3月份，与研究生复试时间冲突。这些时间上的冲突，经常导致实践学习不连贯、不完整，考试准备也不充分。
2提高实践教学质量的对策
勘查技术与工程专业是整合了原来的工程地质与水文地质专业、应用地球物理专业、勘察工程等专业的基础上成立的新专业，具有一定的专业覆盖范围和综合性。我院的该专业培养方向重点在石油勘探，兼顾工程勘探[1]。其实践教学体系应该是一个课内与课外相外结合，实训、实验和实习相结合，集中与分散相结合，由基本认知到专业认识，由基本的操作技能训练到专业技术技能训练再到综合技术应用、创新能力发展训练的递进式实践教学体系。
2.1 改进教学方式，提高学生学习兴趣
在实践教学上，要克服学生对实践课程的学习兴趣不大，到课率低的现象，合理规划的实践教学内容，提高实践课程的质量与要求。无论是基本技能的培养还是创新技能的培养，都是在学生学习兴趣提高的基础上才有明显的效果。这就要求教师在设计实践教学时，应该由易到难逐渐积累的过程，使每个实践环节密切联系，而又逐步递进。在具体的教学过程中，强调理论与实践的有机结合，把专业技能、综合技能的培养循序渐进地渗透到教学的各个环节，使学生的能力在两者的结合中不断得到提高。当学生具备了一定的实践知识和技能水平后，在进行应用性、综合性和创新性实践环节时，要放手让学生去完成，使学生成为实践课程的主导者和设计者，充分调动学生的积极性和能动性，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2.2 教学与科研、生产相结合
通过把实践教学与科研、生产相结合，让学生深入生產第一线，实际参与整个生产流程，积极参与科研项目的研讨，从中发现自身的问题和不足，及时改正补充，提高自身综合素质和技能。同时，教师也科研通过这种结合方式，了解实际生产中的新方法、新技能，为实践教学积累经验。学生在生产实践现场，不应该是“打酱油”的角色，而应该是一个积极的学习者和参与者。学校也需要与相关单位以协议的形式，建立长期的、稳定的综合性和专业性的实践教学基地。基地的建设应尽可能与生产实际接近，同时具备超前性，应用性和综合性。
2.3 提高师资队伍
师资队伍是教学环节的核心部分，能否建立一支合理的师资队伍，是一个专业能否长久发展和传承的关键。对于实践教学而言，师资队伍更是直接影响实践教学效果和质量的关键所在。优秀的专业教师不仅应该具备基础理论知识，而且应该具备丰富的科研和实践经验。教师队伍既是实践教学体系的構建者，更是实践体系教学的实施者。培养实践能力强的人才最为要紧的是要建设实践指导能力强、工作踏实肯干的“双师型”教师队伍。学院可以指派教师利用寒暑假去生产单位驻点学习，到更高级别的院校的实验室学习，并制定相应的考核制度，以切实提高实践教师的质量。
2.4 合理安排实习时间
从2015年起，研究生入学考试的时间提前了2周时间，所以可以把实习安排在考研初试结束之后进行。毕业设计的时间学院安排是前一年的10月份到第二年的6月份，一个多学期的时间来编写毕业论文，时间过长，学生也容易养成拖拖拉拉的习惯。考研复试前又安排了3周的课程设计，又浪费了大量的考研复习的时间。因此可以根据实际情况和考研复习的现实，调整课程设计时间和毕业设计时间，这样既考研避免时间冲突，又有利于研究生人才的选拔和研究生人才的培养[5]。
3结语
实践教学是勘查技术与工程专业一个非常重要的环节。学院在实践教学质量评价监控体系上，要与理论教学一样，必须要有完善的实践教学质量评价体系、质量监控体系、考核体系以及创新质量反馈体系。同时还要改进管理体制机制，提高实践教学人员的整体素质，建立良好的人才结构体系。为该专业的长久发展提供的制度保障体系和人才保障体系。
参考文献：
[1]邵艳，勘查技术与工程专业课程体系建设，[J]合肥学院学报，2012，（22）：88-91.
作者简介：章学刚，男，湖北天门人，长江大学工程技术学院讲师，从事石油勘探的教学与研究工作。