【摘 要】
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对高等教育系统化的理性知识的追求是高等教育研究的目标.尽管理论构建历来为高等教育研究界所关注,但因高等教育的实践性、复杂性和研究的多学科性,进展未如期待.二战后世界
【机 构】
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清华大学教育研究院,北京100084
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对高等教育系统化的理性知识的追求是高等教育研究的目标.尽管理论构建历来为高等教育研究界所关注,但因高等教育的实践性、复杂性和研究的多学科性,进展未如期待.二战后世界高等教育的勃兴推动了高等教育研究的发展,也推动了高等教育理论的发展.从其构建的路径而言,这些教育理论可分为经验生成与逻辑推演两类.经验生成并不排斥逻辑推演,逻辑推演也建立在经验研究之上.高等教育理论因教育的实践性而更倾向于对经验知识的关照.除了研究者,大学校长以学者和校长的双重身份对高等教育进行思考并推动实践,对高等教育的思想流变和理论构建有深远影响.
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