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摘 要：兴趣是学习的动力，是学生最好的老师，兴趣的激发和培养是小学数学活动的重中之重，在教学活动中是不可忽视的，有了浓厚的兴趣才能唤起学生饱满的学习热情。数学源于生活同时也指导生活，并且广泛应用，数学具有高度的概括性和抽象性，而要提高小学数学的课堂教学效率，教师应该激发和培养学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养
数学在我们生活中无处不在，数学能帮助人们处理数据，进行计算推理和证明，能有效地开发学生的逻辑性思维，数学为其他学科提供了语言、思维、方法，是一切技术发展的基础，想让学生接纳数学首先要有兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说兴趣是最好的老师，学生学习的最佳境界在于兴趣的激发，促进思维和想象，对数学产生强烈的求知欲，从数学中获得成功的喜悦，如果说学好数学必须具有良好的学习习惯，那么兴趣则是学好数学不可缺少的良药。
一、实施目标教学法，引发学生学习兴趣
（一）明确目的
目标与兴趣是相互贯通的，一年级学生刚刚接触数学，首先要让学生对这门学科产生兴趣，让学生知道学习这门学科的重要性，给学生讲述一些数学家比如华罗庚的相关知识，鼓励他们以这些科学家为榜样，知道学习数学的重要意义，让学生知道学好数学对学习其他学科的重要意义。
（二）正确评价学生的学习效果
正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进，让学生感受到有所得，这是引发兴趣的必要手段，小学生的年龄虽小但自尊心很强，在学生接受知识的时候老师要适当地给予学生鼓励。
二、创建情境，激发学生学习兴趣
（一）创造良好的开端引发兴趣
现代教学理论提出，课堂教学应以学生发展为主线，以学生为主体，对一些实际问题通过学生动手测量、演示或操作，使学生动手动脑获得有效的学习，既能巩固和灵活运用知识，又能提高操作能力，培养创建精神。
（二）创设课堂情境，激发学习兴趣
在实践教学活动中，学生的学习兴趣是的在生动性、趣味性的学习氛围中产生的，这是由小学生年龄特点决定的。而数学本身就是一门逻辑思维和抽象思维要求比较高的学科，所以在小学数学教学过程中，教师更应该注重情境创设，保证学生能够在生动性、趣味性的学习环境中对数学知识形成感性的认识，然后利用理性思维建构自身的知识体系。所谓情境设置，就是要求教师根据教学内容以及教学目标的实际要求，发挥想象力和创新能力，将学生引导进一定的场景中进行学习，保证学生的注意力集中，能够将数学知识与生活场景联系起来，最终达到教学实效性提升的目的。
如，教学小学二年级乘法的过程中，教师可以利用多媒体技术展示生活中的物品，比如学习5×4=？这一乘法中，教师可以利用多媒体技术首先展示5个果盘，每个果盘中有4个苹果，让学生计算一共有多少个苹果，学生能够很容易地被苹果吸引，然后通过计算得出结果。与此同时，学生会对乘法产生浓厚的兴趣，因为对乘法的使用将免去逐一数的过程，在日后的生活中学生遇到类似的问题很容易就能联想到运用乘法，使学生能够将课堂知识有效地运用到生活实践中。
三、动手、动口，激发学生学习兴趣
在传统的教学理念中，数学的学习就是动手计算，对于活泼好动的小学生来说，并不利于激发学生的学习兴趣，新课程改革标准中明确指出，小学教学的主要目标是培养学生的学习兴趣，保证学生能够在学习过程中感受到学习的实际价值，提高学生理论联系实践的能力，这就要求小学数学教育工作者全面改变传统的教学理念，培养学生多重感官共同作用实现对知识认知的能力：
第一，培养学生的观察能力，进而激发学生的学习兴趣。数学知识具有一定的枯燥性，如果一味地采用灌输式的教学方式势必影响学生的学习效果，所以教师应该尽可能多地培养学生的观察能力，保证学生能够在观察中感受数学无处不在。例如，教学长方形过程中，数学教师可以引导学生在教室中寻找哪些物品是长方形，通过引导让学生对长方形的特征进行描述，使学生能够对长方形这一几何图形形成感性与理性的双重认知，进而激发学生能够在生活中感受几何图形，感受数学的魅力。
第二，培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。在数学教学中，所谓的动手能力并不是单纯的计算，而是通过教师的引导，让学生通过手工制作的方式对数学知识形成深刻的认知，最终达到激发学生学习兴趣的目的。如，在对正方形进行教学的过程中，教师可以引导学生通过对折的方式剪出正方形，学生在这一过程中很容易感受到正方形的四条边都是相等的这一特征，最后教师再对相关的概念进行讲解，学生的记忆将会十分深刻。
第三，培养学生表达能力，激发学生学习兴趣。小学生好奇心比较强，在学习过程中，尤其是针对数学这种逻辑性严密的科目，如果受到外界因素的影响将会影响学习效果，久而久之就会使学生学习兴趣丧失，不利于教学目标的实现。针对这一问题，教师可以引导学生畅所欲言，使学生的注意力始终集中。如，在进行应用题的教学中，教师可以首先引导学生大声地阅读题目，然后引导学生对条件、问题进行解读，最后通过师生互动的方式讨论最佳的解决方案，最后教师进行汇总，从而激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，所以在教学活动中教师要激发学生的学习兴趣，希望通过文章的阐述能使广大小学数学教育工作者对学生学习兴趣给予高度的重视，采取行之有效的方式激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]李健.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].中学课程辅导，2015，2（3）：6-8.
[2]王文英.小学生数学学习兴趣的培养浅谈[J].学周刊，2015，5（14）：154.
[3]聂道苹.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].读与写：教育教学刊，2016，4（2）：211.
关键词：小学数学；学习兴趣；培养
数学在我们生活中无处不在，数学能帮助人们处理数据，进行计算推理和证明，能有效地开发学生的逻辑性思维，数学为其他学科提供了语言、思维、方法，是一切技术发展的基础，想让学生接纳数学首先要有兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说兴趣是最好的老师，学生学习的最佳境界在于兴趣的激发，促进思维和想象，对数学产生强烈的求知欲，从数学中获得成功的喜悦，如果说学好数学必须具有良好的学习习惯，那么兴趣则是学好数学不可缺少的良药。
一、实施目标教学法，引发学生学习兴趣
（一）明确目的
目标与兴趣是相互贯通的，一年级学生刚刚接触数学，首先要让学生对这门学科产生兴趣，让学生知道学习这门学科的重要性，给学生讲述一些数学家比如华罗庚的相关知识，鼓励他们以这些科学家为榜样，知道学习数学的重要意义，让学生知道学好数学对学习其他学科的重要意义。
（二）正确评价学生的学习效果
正确评价学生的学习效果，鼓励学生积极上进，让学生感受到有所得，这是引发兴趣的必要手段，小学生的年龄虽小但自尊心很强，在学生接受知识的时候老师要适当地给予学生鼓励。
二、创建情境，激发学生学习兴趣
（一）创造良好的开端引发兴趣
现代教学理论提出，课堂教学应以学生发展为主线，以学生为主体，对一些实际问题通过学生动手测量、演示或操作，使学生动手动脑获得有效的学习，既能巩固和灵活运用知识，又能提高操作能力，培养创建精神。
（二）创设课堂情境，激发学习兴趣
在实践教学活动中，学生的学习兴趣是的在生动性、趣味性的学习氛围中产生的，这是由小学生年龄特点决定的。而数学本身就是一门逻辑思维和抽象思维要求比较高的学科，所以在小学数学教学过程中，教师更应该注重情境创设，保证学生能够在生动性、趣味性的学习环境中对数学知识形成感性的认识，然后利用理性思维建构自身的知识体系。所谓情境设置，就是要求教师根据教学内容以及教学目标的实际要求，发挥想象力和创新能力，将学生引导进一定的场景中进行学习，保证学生的注意力集中，能够将数学知识与生活场景联系起来，最终达到教学实效性提升的目的。
如，教学小学二年级乘法的过程中，教师可以利用多媒体技术展示生活中的物品，比如学习5×4=？这一乘法中，教师可以利用多媒体技术首先展示5个果盘，每个果盘中有4个苹果，让学生计算一共有多少个苹果，学生能够很容易地被苹果吸引，然后通过计算得出结果。与此同时，学生会对乘法产生浓厚的兴趣，因为对乘法的使用将免去逐一数的过程，在日后的生活中学生遇到类似的问题很容易就能联想到运用乘法，使学生能够将课堂知识有效地运用到生活实践中。
三、动手、动口，激发学生学习兴趣
在传统的教学理念中，数学的学习就是动手计算，对于活泼好动的小学生来说，并不利于激发学生的学习兴趣，新课程改革标准中明确指出，小学教学的主要目标是培养学生的学习兴趣，保证学生能够在学习过程中感受到学习的实际价值，提高学生理论联系实践的能力，这就要求小学数学教育工作者全面改变传统的教学理念，培养学生多重感官共同作用实现对知识认知的能力：
第一，培养学生的观察能力，进而激发学生的学习兴趣。数学知识具有一定的枯燥性，如果一味地采用灌输式的教学方式势必影响学生的学习效果，所以教师应该尽可能多地培养学生的观察能力，保证学生能够在观察中感受数学无处不在。例如，教学长方形过程中，数学教师可以引导学生在教室中寻找哪些物品是长方形，通过引导让学生对长方形的特征进行描述，使学生能够对长方形这一几何图形形成感性与理性的双重认知，进而激发学生能够在生活中感受几何图形，感受数学的魅力。
第二，培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。在数学教学中，所谓的动手能力并不是单纯的计算，而是通过教师的引导，让学生通过手工制作的方式对数学知识形成深刻的认知，最终达到激发学生学习兴趣的目的。如，在对正方形进行教学的过程中，教师可以引导学生通过对折的方式剪出正方形，学生在这一过程中很容易感受到正方形的四条边都是相等的这一特征，最后教师再对相关的概念进行讲解，学生的记忆将会十分深刻。
第三，培养学生表达能力，激发学生学习兴趣。小学生好奇心比较强，在学习过程中，尤其是针对数学这种逻辑性严密的科目，如果受到外界因素的影响将会影响学习效果，久而久之就会使学生学习兴趣丧失，不利于教学目标的实现。针对这一问题，教师可以引导学生畅所欲言，使学生的注意力始终集中。如，在进行应用题的教学中，教师可以首先引导学生大声地阅读题目，然后引导学生对条件、问题进行解读，最后通过师生互动的方式讨论最佳的解决方案，最后教师进行汇总，从而激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，所以在教学活动中教师要激发学生的学习兴趣，希望通过文章的阐述能使广大小学数学教育工作者对学生学习兴趣给予高度的重视，采取行之有效的方式激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]李健.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].中学课程辅导，2015，2（3）：6-8.
[2]王文英.小学生数学学习兴趣的培养浅谈[J].学周刊，2015，5（14）：154.
[3]聂道苹.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].读与写：教育教学刊，2016，4（2）：211.