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摘 要：随着教育的不断发展，很多院校都开始不断关心学生的心理情况，在小学班级管理当中。从近几年的工作来看，很多小学生都存在潜藏的心理问题，虽然表面上没什么异常，但实际上却很容易受到外界因素的影响，最终造成的不良后果比较严重。为此，有必要将心理健康教育在小学班级管理中运用。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：心理健康；教育；小學；班级管理；运用
就小学班级管理本身而言，其在实施的过程中，应尽量的通过合理方法完成，要积极的从小学生的角度出发，避免出现强制性镇压的情况。调查过程中，发现很多教师，并没有对小学生给予足够的关心和爱护，反而是通过一些极端手段管理，给小学生内心造成了很大的不良影响，需要在日后的教育工作中全面纠正。
一、心理健康教育运用的必要性
（一）有助于引导学生心理健康
小学生在以往并没有被高度的关注，无论是家长，还是班级教师，都容易对小学生产生忽视的情况，由此造成的不良影响比较突出。在现代化的教育工作中，国家比较主张的内容是素质教育，希望由此来帮助小学生更好的学习知识，积极的控制自身的心理状态，减少错误行为和想法。因此，心理健康教育在运用的过程中，能够对学生的心理健康做出积极的引导[1]。首先，在小学班级管理当中，有一部分学生的家庭，表现为单亲的特点，这部分学生在心理上很容易出现负性情绪，同时在很多方面都会造成不好的影响，同学之间容易嘲笑和讽刺。通过心理健康教育后，可以帮助小学生理性的对待自身的家庭状况，在学习、生活当中，与自己的父母搞好关系，减少内心的负性想法，更加积极的面对人生的挑战[2]。其次，心理健康教育在实施的过程中，还可以让小学生在出现挫折以后，能够正确的分析，与教师积极的探讨，找出自身的优势和不足，积极的去克服困难。
（二）有助于预防恶性事件发生
在近几年的教育工作当中，发现小学生也有可能出现校园暴力问题，同时造成的恶劣影响，已经在社会上引起了广泛的关注。从年龄上分析，小学生无法进行法律上的定罪，但是传统的少管所手段也不是特别的适用。如果对小学生过于纵容，则会造成教育工作的恶性循环。为此，我们可从心理健康教育的角度出发，与学生多多沟通、交流，将校园内的一些恶性事件更好避免。首先，针对校园暴力的主导者、从事人员，必须开展心理上的抨击教育[3]。很多小学生都存在强烈的“少爷病”、“公主病”，总是让别人围绕着自己服务，甚至是不把教师放在眼里。针对这样的学生，心理健康教育的效果，要远比体罚更具积极作用。利用心理抨击的方法，可以让小学生充分意识到自己的错误，起码能够减少客观上的一些报复行为。其次，在校园内部的某些淘气学生，恶意的破坏班级公物，对花草树木也造成了强烈的破坏，这样行为的出现，是必须接受心理健康教育的，要在学生处于可控阶段时，进行积极的纠正。
二、心理健康教育在小学班级管理中的运用对策
（一）集体教育
小学班级管理的过程中，所有学生都是一个共同的集体，大家的日常学习、生活，基本上都是在一起的。因此，心理健康教育的初步实施阶段，要按照集体教育的方法来完成。首先，需要阶段性的在班级内部开会讨论，要求聘用专业素质高的心理健康教师，为学生的一些疑难和问题做出排解，尤其是在低年级、高年级的矛盾；学生的请假问题；家长会问题等方面，都要对学生积极的疏导。当学生面临教师的质疑和否定时，要积极的面对，努力的证明自己，实现自己的价值。其次，在开展集体教育的过程中，必须按时完成，同时不能缩减时间。有些教师还是在传统的教育层面上比较重视，因此总是以课程紧张为由，对心理健康教育的时间有所压缩，这就在很大程度上，给学生带来了特别大的压力，容易导致心理健康教育走向表面化的方向，最终造成的不良后果非常突出。
（二）个别教育
心理健康教育在小学班级管理中的运用过程中，个别教育是不可或缺的重要组成部分，同时对于班级的稳定和学生的成长，都会产生决定性的影响，要积极的通过合理方法来完成。由于小学生的年龄差异和个性特点，他们在成长中所遇到的心理压力、冲突、困惑是不一样，不同时的。针对这些个别的学生进行个别教育，帮助他们排除心理困扰，克服轻度心理障碍，解决心理疑难。首先，当学生表现出异常行为，或者是在自身的学习上突然出现下降后，教师应该与学生积极的谈话，同时不能总是对家长告状，应该适当的在学生心中提高自己的地位，让学生与自己交朋友，这样才能在沟通的过程中，不断得到更加可信的内容。其次，个别教育在开展的过程中，尽量不要通过特别明显的方法来完成。小学生的内心变化是特别大的，他们十分在意周围同学的眼光，如果教师总是在班级中单独调取一些学生去接受心理健康教育，很容易惹来大家的怀疑，不仅容易出现强烈的师生矛盾，在班级内部的矛盾方面，也表现的非常突出。
（三）与道德教育相互结合
经过前几项教育工作的实施，心理健康教育，基本上能够得到预期的效果，对学生给予的帮助是比较多的。本文认为，小学班级管理的实施过程中，想要在今后得到更好的成绩，还需要在道德教育方面有效的融合。小学生虽然在内心的变化上比较大，但是如果教师实施良好的引导，则能够帮助学生获得较大的进步，从而在最基础的方面进行道德体系的巩固，对学生的持续性进步而言，具有很大的积极意义。道德教育的融合过程中，要按照循序渐进的方式来完成，在室内开展案例分析、讲解，触动学生的内心共鸣；在室外要不断的举办一些活动，带领学生到相关的机构去体验，从而让自身的心理健康程度不断提升，为今后的长久进步，奠定坚实的基础。值得注意的是，道德教育的融合过程中，最初的要求不要设定过高，否则很容易对小学生造成很不好的影响。
三、总结
本文对心理健康教育在小学班级管理中的运用展开讨论，现阶段的教育工作比较顺利，针对过往的问题解决，能够得到较好的效果。日后，应继续在心理健康教育方面积极的努力，尽量提高教育的效率、质量，为小学班级管理提供更多的支持。
参考文献：
[1]杨广适.情感教育在小学班级管理中的运用探究[J].赤子（上中旬），2016，19：204.
[2]曲坤.心理健康教育在小学班级管理中的应用[J].中国校外教育，2015，32：69.
[3]马宝云.试论小学班級管理中的心理健康教育[J].中国校外教育，2014，07：8.
关键词：心理健康；教育；小學；班级管理；运用
就小学班级管理本身而言，其在实施的过程中，应尽量的通过合理方法完成，要积极的从小学生的角度出发，避免出现强制性镇压的情况。调查过程中，发现很多教师，并没有对小学生给予足够的关心和爱护，反而是通过一些极端手段管理，给小学生内心造成了很大的不良影响，需要在日后的教育工作中全面纠正。
一、心理健康教育运用的必要性
（一）有助于引导学生心理健康
小学生在以往并没有被高度的关注，无论是家长，还是班级教师，都容易对小学生产生忽视的情况，由此造成的不良影响比较突出。在现代化的教育工作中，国家比较主张的内容是素质教育，希望由此来帮助小学生更好的学习知识，积极的控制自身的心理状态，减少错误行为和想法。因此，心理健康教育在运用的过程中，能够对学生的心理健康做出积极的引导[1]。首先，在小学班级管理当中，有一部分学生的家庭，表现为单亲的特点，这部分学生在心理上很容易出现负性情绪，同时在很多方面都会造成不好的影响，同学之间容易嘲笑和讽刺。通过心理健康教育后，可以帮助小学生理性的对待自身的家庭状况，在学习、生活当中，与自己的父母搞好关系，减少内心的负性想法，更加积极的面对人生的挑战[2]。其次，心理健康教育在实施的过程中，还可以让小学生在出现挫折以后，能够正确的分析，与教师积极的探讨，找出自身的优势和不足，积极的去克服困难。
（二）有助于预防恶性事件发生
在近几年的教育工作当中，发现小学生也有可能出现校园暴力问题，同时造成的恶劣影响，已经在社会上引起了广泛的关注。从年龄上分析，小学生无法进行法律上的定罪，但是传统的少管所手段也不是特别的适用。如果对小学生过于纵容，则会造成教育工作的恶性循环。为此，我们可从心理健康教育的角度出发，与学生多多沟通、交流，将校园内的一些恶性事件更好避免。首先，针对校园暴力的主导者、从事人员，必须开展心理上的抨击教育[3]。很多小学生都存在强烈的“少爷病”、“公主病”，总是让别人围绕着自己服务，甚至是不把教师放在眼里。针对这样的学生，心理健康教育的效果，要远比体罚更具积极作用。利用心理抨击的方法，可以让小学生充分意识到自己的错误，起码能够减少客观上的一些报复行为。其次，在校园内部的某些淘气学生，恶意的破坏班级公物，对花草树木也造成了强烈的破坏，这样行为的出现，是必须接受心理健康教育的，要在学生处于可控阶段时，进行积极的纠正。
二、心理健康教育在小学班级管理中的运用对策
（一）集体教育
小学班级管理的过程中，所有学生都是一个共同的集体，大家的日常学习、生活，基本上都是在一起的。因此，心理健康教育的初步实施阶段，要按照集体教育的方法来完成。首先，需要阶段性的在班级内部开会讨论，要求聘用专业素质高的心理健康教师，为学生的一些疑难和问题做出排解，尤其是在低年级、高年级的矛盾；学生的请假问题；家长会问题等方面，都要对学生积极的疏导。当学生面临教师的质疑和否定时，要积极的面对，努力的证明自己，实现自己的价值。其次，在开展集体教育的过程中，必须按时完成，同时不能缩减时间。有些教师还是在传统的教育层面上比较重视，因此总是以课程紧张为由，对心理健康教育的时间有所压缩，这就在很大程度上，给学生带来了特别大的压力，容易导致心理健康教育走向表面化的方向，最终造成的不良后果非常突出。
（二）个别教育
心理健康教育在小学班级管理中的运用过程中，个别教育是不可或缺的重要组成部分，同时对于班级的稳定和学生的成长，都会产生决定性的影响，要积极的通过合理方法来完成。由于小学生的年龄差异和个性特点，他们在成长中所遇到的心理压力、冲突、困惑是不一样，不同时的。针对这些个别的学生进行个别教育，帮助他们排除心理困扰，克服轻度心理障碍，解决心理疑难。首先，当学生表现出异常行为，或者是在自身的学习上突然出现下降后，教师应该与学生积极的谈话，同时不能总是对家长告状，应该适当的在学生心中提高自己的地位，让学生与自己交朋友，这样才能在沟通的过程中，不断得到更加可信的内容。其次，个别教育在开展的过程中，尽量不要通过特别明显的方法来完成。小学生的内心变化是特别大的，他们十分在意周围同学的眼光，如果教师总是在班级中单独调取一些学生去接受心理健康教育，很容易惹来大家的怀疑，不仅容易出现强烈的师生矛盾，在班级内部的矛盾方面，也表现的非常突出。
（三）与道德教育相互结合
经过前几项教育工作的实施，心理健康教育，基本上能够得到预期的效果，对学生给予的帮助是比较多的。本文认为，小学班级管理的实施过程中，想要在今后得到更好的成绩，还需要在道德教育方面有效的融合。小学生虽然在内心的变化上比较大，但是如果教师实施良好的引导，则能够帮助学生获得较大的进步，从而在最基础的方面进行道德体系的巩固，对学生的持续性进步而言，具有很大的积极意义。道德教育的融合过程中，要按照循序渐进的方式来完成，在室内开展案例分析、讲解，触动学生的内心共鸣；在室外要不断的举办一些活动，带领学生到相关的机构去体验，从而让自身的心理健康程度不断提升，为今后的长久进步，奠定坚实的基础。值得注意的是，道德教育的融合过程中，最初的要求不要设定过高，否则很容易对小学生造成很不好的影响。
三、总结
本文对心理健康教育在小学班级管理中的运用展开讨论，现阶段的教育工作比较顺利，针对过往的问题解决，能够得到较好的效果。日后，应继续在心理健康教育方面积极的努力，尽量提高教育的效率、质量，为小学班级管理提供更多的支持。
参考文献：
[1]杨广适.情感教育在小学班级管理中的运用探究[J].赤子（上中旬），2016，19：204.
[2]曲坤.心理健康教育在小学班级管理中的应用[J].中国校外教育，2015，32：69.
[3]马宝云.试论小学班級管理中的心理健康教育[J].中国校外教育，2014，07：8.