小学数学合作交流儿童本位班的构建

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   摘要:合作交流是目前新的教学模式,它能加深师生的沟通,提高师生之间的亲和力,同时还能增强学生在交流沟通中的知识学习,提高学习乐趣。因此,合作交流教学模式是一种良好的教学模式,在小学数学教学中有助于体现学生的主体地位,提高学生的学习效率。
  关键词:小学;数学;合作交流
  学生的知识不是教师教的,而是学生学的,学生是学习的主体,是课堂的主人,教师是辅助学生学习的,在教学中需要采取有的效策略以提高学生的学习效果。合作交流教学模式就是一个可以使学生真正投入学习,提高学生的学习热情和积极性的有效策略。为提高教学质量,创造高效课堂,数学教师应鼓励学生积极参与课堂,在教学过程中注重互动式课堂的建立,加强师生之间和生生之间的交流沟通,达到优化小学数学教学的目的。
  1.改变师生角色,关注学生视角
  数学新课程强调改变师生角色,强化学生主体地位,重视学生视角。受传统数学教育的影响,很多教师没有意识到“学生主体地位”这一点,上课时通常采用传统的教学方法教学。而正确的教学方法应该是,教师站在学生的角度看问题,从学生的发展水平和认知能力入手,分析学生的实际情况,从而提高学生的学习积极性。
  例如,在“分数”的教学中,这是一节理论性很强的课,很多学生在学习这部分内容时觉得无聊,直到最后都不能理解分数的意思。在五年级孩子的认知中,身边的数字是整数,如果整数不能表示就应该用小数,为什么要用分数呢?为了让学生理解分数的意思,从学生的认知来看,喝一杯水剩下一半的话,这个杯子可以用0.5表示,也可以用12表示。然后,根据教材的知识,让学生用分数来表示身边的整体和部分,激发学生的想象力,在教师的启发下,学生间进行交流,课堂气氛高涨,从而学生完全理解分数的意义。
  2.营造和谐氛围,创设课堂情境
  课堂情境直接影响学生的情感态度,学生的情感态度影响课堂气氛,最终影响合作交流课堂的建立。传统课堂教学不重视合作与交流,也不重视创建课堂情境,虽然教师在讲课学生在听课,但实际上学生的学习状态发生了很大的变化,比如学生注意力不集中、参与课堂不积极等,这样既不能让学生掌握本堂课的知识,也使教师的努力徒劳无功。所以,教师要把知识的传授与现实相结合,让学生在“娱乐”中就完成了学习,掌握了知识。
  例如,在“轴对称”的教学中,本章将学习图形的性质和简单的位置变化。一般来说,很多教师都是照着教材知识进行教学,“照本宣科”,不会去调动学生学习积极性,让学生去主动发现“图形的对称”,比如选择几个图形让学生判断是否为轴对称图形,教师和学生总结轴对称图形的特点。这种教学方法比较简单,没有站在孩子的视角去看图形与实物的直接对比,关于“轴对称”的说明除了书上的图形还应该让学生去发现生活中的实物,如纸、上衣、纸箱、人的身体等。另外,在课堂教学中还可以让学生亲手折叠,充分了解“轴对称”图形的性质,从而更加牢固地掌握所學知识。
  3.提高课堂参与性,注重问题引导
  课堂教学本身就是提出问题、解决问题的过程,在课堂教学中,教师应巧妙地引出问题。传统教育的弊病之一是缺乏问题引导,教师习惯进行“灌输式”教学,让学生直接进行背诵,“死记硬背”不但不能提高学生的数学能力,反而会降低学生的学习兴趣。数学是一门基础学科,也是一门理性学科,数学教师要善于发问,引导积极学生思考,思考内容是教师引导的问题。数学课程的学习需要创设问题,但问题的创设需要技巧,要以提高学生的思考能力为目的。
  例如,在“多边形面积的计算”的教学中,三角形和四边形是数学教学中经常出现的图形,但是实际生活中的多边图形有很多,学习多边形面积的计算方法具有十分大的现实意义。如果教学一开始就向学生展示不规则的多边形,让学生思考如何计算图形的面积,这对于学生来讲是非常困难的。因此,教师可以提出如何计算三角形和四边形的面积来引导学生进行思考,这样一来学生更容易找到解决的方法。三角形和四边形的面积是以前学过的内容,对于学生来说这个问题应该不难。教师可以把两个三角形连接起来,让学生计算面积,即两个三角形的面积和,然后将三角形和四边形拼凑起来进行计算,学生熟练后也基本掌握了组合图形面积的计算方法。
  4.设计互动活动,加强自我引导
  相关调查显示,许多小学生喜欢在课堂上与其他同学交流,一些教师以“班级规律”为理由阻止学生之间的交流,抑制了学生的学习热情。所以,在实际教学中,教师应当科学合理地设计一些活动应用于课堂中,并积极引导学生参与,引导同学之间的交流讨论,提高学习兴趣和学习效果。这样更有利于教学目标的达成。
  例如,在“长方体和正方体”的教学中,学生已经学习的图形多为平面图形,长方体的接触较少,但平面图形和立体图形又有很多不同。本节的知识中提到长方体的“组装和分解”,寻找长方体的箱子,让学生实践,尝试组装成长方体。教师可以通过裁剪,将纸裁剪成教材中的图案,给学生进行示范。这是一项重要的教育活动,教师要引起重视,要让学生边思考边行动,在行动中检验自己的思考,提高学生数学空间的想象力。
  综上所述,师生是教学交流的两个重要组成部分,教师必须按照学生的认知规律进行教育,坚持以人为本的教育原则。同时,教学过程中要注重引导学生积极参与交流讨论,主动思考,激发学生思维,创设合理的课堂情境,让学生在愉快的学习气氛中学习数学知识,培养数学思维,提高数学能力。
  参考文献
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