刍议高职院校师生培养公正意识意义与价值

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  摘要:公正一直是管理的核心问题,只有保证管理的公正性,才能使管理行为获得被管理者的认同和认可。本文将在分析公正的内在含义的基础上,对高职院校师生公正意识培养的意义与价值进行探讨。
  关键字:高职院校;师生;公正意识培养;意义与价值
  前言:公正是一个在生活中常被提起的概念,人们追求一个公平公正的社会环境、生活环境、学习、工作环境,因为在这样的环境里,人们的价值可以得到应有的认可、人们的付出可以得到应有的回报,从而最大限度的激发人们的内在动力,不断追求自我能力的提高,共同建设一个和谐美好的社会。就公正的概念本身而言,其具有丰富的内涵,高职院校師生培养公正意识,首先要深刻理解公正的内涵。
  一、公正的内涵
  (一)公正与正义
  公正与正义在汉语词典里有完全不同的解释,比如,我们可以说反侵略战争是一场正义的战争,但是不能说它是一场公正的战争。不过公正与正义又有密切的联系,或者说,正义在某种程度上可以看做是公正的引申含义。在社会权益分配中,遵循公正原则是为了弘扬正义,体现出人的尊严和价值,这使在物质层面上的公正引申到精神层面的正义,即公正的存在是为了激发人们内在的积极因素,使其追求一切美好的事物与积极的改变[1]。
  (二)公正与平等
  公正与平等的意思较为相近,但平等只是公正的一个方面,或是实现公正的一个前提。平等的意思是无差别的看待个体之间的差异,使其具有平等的社会地位、平等的人格、作为人的平等的尊严。这有做到这些方面的平等对待,才能谈得上建立一个公正的社会。而公正高于平等的部分则体现在按劳分配的社会制度、能者多劳的责任意识,使每个人的实际价值得到肯定,这是更高层次的平等[2]。
  (三)公正与公平
  公正与公平是两个经常被连在一起使用的概念,比如“我们需要的是一场公平、公正的比赛”,这体现出公正和公平两个不同性质上的限制,其中,公平强调的是消除外在因素的差异,比如赛跑,比的是两个运动员的奔跑能力,一场公平的比赛不允许借助外力,不能服用兴奋剂。而公正则更多的是站在裁判者的角度,是指评判人员要对比赛进行公正的评判。随着使用的增多,公正与公平的概念正在不断融合,因此公正同时也具有公平的意思。高职学校培养师生的公正意识要注意公正的这些引申含义[3]。
  二、高职院校师生培养公正意识的意义与价值
  (一)师生公正意识的缺失是高职院校的普遍现象,亟需开展公正意识培养
  目前高职院校普遍缺乏公正意识培养,许多人认为公正这一概念早已经被人们所熟知,没有必要进行专门的公正意识培养。但从上述分析可知,公正是一个较为复杂的概念,包含多方面意义,而目前公正意识培养的缺失直接导致了师生公正意识的缺失,导致高职院校中有失公正的教学、管理活动在所多有。比如教师在教学资源分配上偏向学习成绩好的学生,对学习成绩差的学生缺乏关注和关心,从而导致两极分化现象严重,容易使学习成绩差的学生最终自暴自弃,在学校里“混日子”。而学生之间普遍存在拜金主义,攀比心理严重,家庭背景和经济条件成为决定学生社交地位的重要因素。校园文化建设和班级文化建设则体现出功利主义,凭奖章说话,看成绩办事。这些有失公正的现象已经对学生的身心造成了十分不利的影响。因此,公正意识培养迫在眉睫,只有让广大师生切实认识到公正的内涵,在平时的学习、工作、生活中有意识的进行自我约束,才能逐渐改变目前公正缺失的现状。
  (二)教师公正是教育公正和管理公正的基础
  高职教师是学校各项教学活动、管理活动的主要执行者,在高职学校的运转中起到关键的作用,只有做到真正意义上的教师公正,才能进一步追求教育公正和管理公正。教师公正的培养应基于教师在教学管理中的所发挥的作用。首先,教育公正可分为外部公正和内部公正,外部公正是指教育与社会的关系,内部公正则是指教育与学生个体发展的关系。外部公正的实现主要依托于教育制度,教师应保证教育制度的有效落实,对教育资源合理分配,促进教育的均衡发展。内部公正的实现则依托于教师对每一名学生身心发展的均衡关注,应明确教育是面向全体学生的教育,而不是面向成绩好的学生的教育。在学生管理中,也应采取公正的态度,严格依照各项规章制度开展管理工作。这有实现教师公正,才能保证教育和管理的公正,从而得到学生的认可和支持,在学生的配合下共同完成各项教学管理任务。
  (三)教师公正对学生的思想道德发展有重要影响
  高职院校的学生整体素质偏低,思想政治教育工作的开展面临着较大难度,更需要通过实现教师公正,给学生树立良好的榜样,通过教师的言传身教,促进学生思想道德的良好发展。虽然近年来我国对高职教育的重视度不断提高,但高职院校的社会评价和生源素质在短时间的难以得到明显改善。教师首先要充分认识这一事实,充分了解高职院校的学生特点,尊重学生的个体差异和个性化发展,通过规范自身的教学、管理行为,获取学生的认可,通过与学生的平等沟通,建立和谐融洽的师生情感,从而保证各项教学、管理活动的有效开展。从学生的角度来说,教师不仅是教育者,也是思想道德的标杆,教师的言行对学生有潜移默化的影响,只有不断加强自身的公正意识培养,才能引导学生思想道德的良好发展。
  结束语:总而言之,高职院校开展师生公正意识培养工作已经迫在眉睫,只有让广大师生重新认识公正的含义,深刻理解公正的内涵,并且在学习、生活、工作中进行有意识的自我约束和自我改变,才能逐渐形成公平公正的良好校园风气,促进学生的健康成长。
  参考文献:
  [1]马甜甜. 师生交往中教师公正品质研究[D].浙江师范大学,2016.
  [2]贺金龙. 当代大学生公正观教育的现状及对策研究[D].西南大学,2012.
  [3]唐群 上海市澄衷高级中学. 学校需要什么样的“制度文化”[N]. 中国教育报,2011-05-10(010).
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