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【摘要】常言道“良好的开端， 是成功的一半。”课堂导入是课堂是否成功的关键之一，而教学任务能否顺利完成， 教学目标能否顺利实现都与课堂有效导入有密切相关。在英语教学中，如何在课堂伊始就能吸引学生学习的注意力，让活泼好动的学生尽快进入学习状态是现阶段小学英语教学必须解决的一个重大难点。
【关键词】小学英语；课堂导入；有效方法
引言
为了改变常见的英语课堂导入方法不科学、教学模式不完善的普遍现状， 我以自己在玉州区长望小学多年教学经验为例， 从以下几个方面浅谈如何有效进行小学英语课堂的导入。希望可以给更多的小学英语教师带去一些借鉴和参考。
一、游戏教学导入法
根据小学生的心理、生理特点，我们会发现他们的注意力经过10-15分钟学习后会进入思维低谷。因此，教学中时常会面临如何应对学生进入思维低谷的问题，在这种情况下，运用游戏教学导入是一种经过验证并较为可行的方式。通过游戏教学运用，学生思维会再度活跃起来，进而带动大脑皮层其他区域活动起来，再次燃起学生对学习的兴趣。
例如在教颜色单词时，我会把一些学习用品和小玩具会纸张包起来，然后撕开纸张引导学生猜出东西的颜色，猜中的学生能够得到礼物。通过这个游戏，学生的兴趣高涨，都争先恐后地和教师互动，不仅练习了What colour is the …？ 的句型，又学到了颜色名词，起到一举两得的效果。
教师在设计和运用游戏进行教学时要注意游戏环节的设计应该符合学生的生活学习实际，既要关注学生参与的积极性，还要关注学生参与游戏的整体性，目的是能使所有学生都能得到相应的发展发展；既要注意游戏的目的性，还要关注意游戏的樂趣性和多样化，不能为游戏而游戏。
二、情景教学导入法
在教学中教师可以根据实际生活模拟情景，创设语境来激发学生学习的兴趣，进而指导学生灵活掌握和运用语言，如在教学take a message时，教师可以将事先准备的电话机拿出来进行个人对话练习：
A： Hello！ This is 2334556. Can I speak to Joy？
B：Sorry.he is not in right now. May I take a message to him？
教师通过对话将本课所学知识点形象地展示出来。有的老师会担心学生因为没学过而听不懂，不用担心，因为老师在对话过程中有很多体态语言，在必要时辅以中文翻译，学生明白后进行小组对话或同桌练习。这样，学生在教师创设的轻松愉快的环境中学到了知识。
在英语教学过程中运用分角色扮演的方法是将学生所学知识点转化为运用能力的重要环节，同时也是锻炼学生进行英语对话的重要工具。教师从中应该深刻认识到表演学习的重要性，因为它与生活实际紧密相连，教师在课前准备好道具，课堂上指导学生根据教材内容进行表演，从而让学生充分地发挥出自己的表演能力和创造能力。
三、悬念导入法
悬念法顾名思义就是教师根据教学内容设置悬念，目的是激发学生的好奇心，引导学生产生疑问进而积极解决疑问。悬念法在教学中的运用很多，如在学到方位单词“in.on.under”时，课前将几个学生的学习用品先藏在不同地方，上课以后首先互相问好，然后其中一位学生发问：“Where is your pencil？”接着另一位学生问“In your desk？”这位同学同学找过以后摇头表示，接着对其他同学说“Let’s help him together.”之后全班同学都帮助找东西，有位学生在自己桌子里发现铅笔并说“Oh！It’s in mydesk.”这样，新单词“in”在学生的互动中出现，这种方式就是悬念导入。
四、与现代化技术导入法有效结合
现代信息化技术贯穿着每个学校，如多媒体教室、电脑、录像、投影、PPT等现代教学媒体以其内容的真实感和丰富的想象力，吸引了学生的注意力，使教学教材由抽象化为具体、形象，降低了学生理解英语知识的难度，使他们在轻松愉快的环境下吸纳新知识。多媒体形象生动。如牛津版3B字母表，小学生没有深厚的基础，所以记忆字母表有有一定难度，所以教师在课前可以先教学生唱 字母歌，待学生熟悉旋律以后再将字母带入歌中，按照字母表的顺序边唱边学习。用唱歌发导入新课，使学生在熟悉的旋律中学习新知识。
五、音乐导入法
音乐因其富有艺术性深受广大学生的喜爱，音乐课也是学生较为喜欢的一门课程。所以教师可以在英语课堂中导入音乐，作为激发学生学习兴趣的有效方法。可以根据文章的需要，通过多媒体让学生欣赏有关音乐、作品，因势利导进入新课。例如在教学牛津英语8A第五单元课文Zhalong—A special place一课时，在课前先准备了一首《一个真实的故事》播放给学生听。在学生欣赏音乐的同时，我就进行一些引导：“Do you know what the name of this song is？” “What do you think about when listening to this song？”这堂课就在音乐的烘托下，自然地进入新课的教学， 并且激发学生对学习英语的兴趣。
六、结语
良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个英语课堂教学环节中起着重要作用，它犹如一场说书的“开讲”，聊聊数语，掷地有声；又如一首乐曲的前奏，未成曲调，而先有情。英语教学的导入方法多种多样、不拘一格，值得我们广大人民教师去研究探索，它是课堂上要走好的关键的一步，是整堂课情绪渲染的开始。但无论设计何种形式的导入，都要以学生为主，把课堂导入变成展示学生自我的平台，这真正体现英语新课程标准的精神理念。
【关键词】小学英语；课堂导入；有效方法
引言
为了改变常见的英语课堂导入方法不科学、教学模式不完善的普遍现状， 我以自己在玉州区长望小学多年教学经验为例， 从以下几个方面浅谈如何有效进行小学英语课堂的导入。希望可以给更多的小学英语教师带去一些借鉴和参考。
一、游戏教学导入法
根据小学生的心理、生理特点，我们会发现他们的注意力经过10-15分钟学习后会进入思维低谷。因此，教学中时常会面临如何应对学生进入思维低谷的问题，在这种情况下，运用游戏教学导入是一种经过验证并较为可行的方式。通过游戏教学运用，学生思维会再度活跃起来，进而带动大脑皮层其他区域活动起来，再次燃起学生对学习的兴趣。
例如在教颜色单词时，我会把一些学习用品和小玩具会纸张包起来，然后撕开纸张引导学生猜出东西的颜色，猜中的学生能够得到礼物。通过这个游戏，学生的兴趣高涨，都争先恐后地和教师互动，不仅练习了What colour is the …？ 的句型，又学到了颜色名词，起到一举两得的效果。
教师在设计和运用游戏进行教学时要注意游戏环节的设计应该符合学生的生活学习实际，既要关注学生参与的积极性，还要关注学生参与游戏的整体性，目的是能使所有学生都能得到相应的发展发展；既要注意游戏的目的性，还要关注意游戏的樂趣性和多样化，不能为游戏而游戏。
二、情景教学导入法
在教学中教师可以根据实际生活模拟情景，创设语境来激发学生学习的兴趣，进而指导学生灵活掌握和运用语言，如在教学take a message时，教师可以将事先准备的电话机拿出来进行个人对话练习：
A： Hello！ This is 2334556. Can I speak to Joy？
B：Sorry.he is not in right now. May I take a message to him？
教师通过对话将本课所学知识点形象地展示出来。有的老师会担心学生因为没学过而听不懂，不用担心，因为老师在对话过程中有很多体态语言，在必要时辅以中文翻译，学生明白后进行小组对话或同桌练习。这样，学生在教师创设的轻松愉快的环境中学到了知识。
在英语教学过程中运用分角色扮演的方法是将学生所学知识点转化为运用能力的重要环节，同时也是锻炼学生进行英语对话的重要工具。教师从中应该深刻认识到表演学习的重要性，因为它与生活实际紧密相连，教师在课前准备好道具，课堂上指导学生根据教材内容进行表演，从而让学生充分地发挥出自己的表演能力和创造能力。
三、悬念导入法
悬念法顾名思义就是教师根据教学内容设置悬念，目的是激发学生的好奇心，引导学生产生疑问进而积极解决疑问。悬念法在教学中的运用很多，如在学到方位单词“in.on.under”时，课前将几个学生的学习用品先藏在不同地方，上课以后首先互相问好，然后其中一位学生发问：“Where is your pencil？”接着另一位学生问“In your desk？”这位同学同学找过以后摇头表示，接着对其他同学说“Let’s help him together.”之后全班同学都帮助找东西，有位学生在自己桌子里发现铅笔并说“Oh！It’s in mydesk.”这样，新单词“in”在学生的互动中出现，这种方式就是悬念导入。
四、与现代化技术导入法有效结合
现代信息化技术贯穿着每个学校，如多媒体教室、电脑、录像、投影、PPT等现代教学媒体以其内容的真实感和丰富的想象力，吸引了学生的注意力，使教学教材由抽象化为具体、形象，降低了学生理解英语知识的难度，使他们在轻松愉快的环境下吸纳新知识。多媒体形象生动。如牛津版3B字母表，小学生没有深厚的基础，所以记忆字母表有有一定难度，所以教师在课前可以先教学生唱 字母歌，待学生熟悉旋律以后再将字母带入歌中，按照字母表的顺序边唱边学习。用唱歌发导入新课，使学生在熟悉的旋律中学习新知识。
五、音乐导入法
音乐因其富有艺术性深受广大学生的喜爱，音乐课也是学生较为喜欢的一门课程。所以教师可以在英语课堂中导入音乐，作为激发学生学习兴趣的有效方法。可以根据文章的需要，通过多媒体让学生欣赏有关音乐、作品，因势利导进入新课。例如在教学牛津英语8A第五单元课文Zhalong—A special place一课时，在课前先准备了一首《一个真实的故事》播放给学生听。在学生欣赏音乐的同时，我就进行一些引导：“Do you know what the name of this song is？” “What do you think about when listening to this song？”这堂课就在音乐的烘托下，自然地进入新课的教学， 并且激发学生对学习英语的兴趣。
六、结语
良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个英语课堂教学环节中起着重要作用，它犹如一场说书的“开讲”，聊聊数语，掷地有声；又如一首乐曲的前奏，未成曲调，而先有情。英语教学的导入方法多种多样、不拘一格，值得我们广大人民教师去研究探索，它是课堂上要走好的关键的一步，是整堂课情绪渲染的开始。但无论设计何种形式的导入，都要以学生为主，把课堂导入变成展示学生自我的平台，这真正体现英语新课程标准的精神理念。