【摘 要】
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进入新世纪以后,我国基础教育领域里的课程改革正在有声有色地全面展开。十年来,在各级党委和政府的正确领导下,各级教育部门锐意改革、开拓进取,广大中小学勇于探索、大胆实践,课程改革取得了显著的成效。学校、学生和教师在这一过程中都发生了深刻的变化,得到了社会的认可。课程改革正确引导了学生主动参与课堂教学,激发了学生探索知识的欲望,给学生创造性的学习提供了可能,改变了旧的教学模式下出现的一部分学生“吃不饱
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进入新世纪以后,我国基础教育领域里的课程改革正在有声有色地全面展开。十年来,在各级党委和政府的正确领导下,各级教育部门锐意改革、开拓进取,广大中小学勇于探索、大胆实践,课程改革取得了显著的成效。学校、学生和教师在这一过程中都发生了深刻的变化,得到了社会的认可。课程改革正确引导了学生主动参与课堂教学,激发了学生探索知识的欲望,给学生创造性的学习提供了可能,改变了旧的教学模式下出现的一部分学生“吃不饱”,而另一部分学生又“受不了”的现象,有效落实了因材施教,实现了让每一位学生得到发展。随着课程改革的不断推进和发展,一些实实在在的问题摆在了每一位教师面前:我们如何转变角色来适应课改的要求,如何有效地提高课堂效率、提高学生的学习效果促进课改的深入发展,如何合理地教学分组以促进学生自主性、探究性学习习惯的养成,培养学生终身体育观。这就要求我们要改革旧的体育教学模式,摸索出一套更新更有效的体育教学模式。
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