【摘要】地理作为一门综合学科有利于培养学生的综合能力。地理教师应充分利用这一优势，做好地理学科与其它学科的知识整合，增强学生地理学习能力。
　　【关键词】地理教学；综合素质；培养
　　
　　地理学科既属于自然科学领域，又属于人文与社会科学领域，它与各学科有诸多的知识和能力的结合点，这是培养和发展学生综合素质能力的重要途径。地理学科的知识几乎涉及到全部中学课程的内容，其中，自然地理知识涉及数学、物理、化学、生物等，人文地理知识也同政治、历史、语文等有着密切联系，区域地理涉及到日常生活、生产知识则更为广泛。教学时，教师应该通过学科交叉，对地理问题、现象、事实材料、报刊登载的有关内容进行分析、评价、推导或说明。如水土流失的原因及治理、环境污染的原因及危害、森林破坏的严重后果、气候异常及水旱灾害的原因、生态平衡原理在农业上的广泛运用等等。
　　实现学科知识之间的交叉与综合，对教师来说，不仅要熟悉本学科的知识内容，还要了解、掌握相关学科的知识内容，并能在教学过程中进行多向联系；对学生来说，学习要更全面和深入，将不同学科知识进行综合思考，做到融会贯通，更好地解决实际问题。
　　1、文科之间的综合：①从地理与政治的综合来看，哲学方面的世界观与方法论，大都可以运用来分析许多重大自然地理事件和人文地理热点的形成机制和发展趋势。②从地理与历史的综合来看：历史与地理的联系自古就很密切。古代学者在研究历史时，认为应该“置图于左，置书于右；索象于图，索理于书”。地理与历史的结合，常常以事物的空间分布与特征为依托。
　　2、文理科之间的综合：地理与数学、物理、化学、生物等学科均有知识之间的交叉与综合，在地理教学过程中，教师应充分应用数理化生的有关知识，帮助学生掌握重点，化解和突破难点，培养学生综合运用知识的能力。
　　⑴地理与数学的综合。利用数学知识可以简化地理计算，证明地理规律。
　　⑵地理与物理的综合。利用物理知识中的万有引力定律、开普勒三大定律、力的分解、力的合成和力的平衡原理，可以帮助学生理解地球形状的形成原因；不同空间位置的风向与等压线的关系；洋流的成因；天体运动规律的原因剖析等等。
　　⑶地理与化学的综合。在讲授“喀斯特地貌”的形成时可以先列出相关化学方程式，再从正向反应说明石灰岩被水溶蚀形成溶洞、石芽、峰林、漏斗、地下暗河等；从逆向反应说明新的岩体的形成、钟乳石、石笋、石柱等。
　　⑷地理与生物的综合。在讲授生物循环、环境与生物的关系、自然带、环境保护、可持续发展等内容时都与生物知识密切相关。
　　
　　【参考文献】
　　［1］《地理教学论》，陈澄主编，上海教育出版社出版，《中学地理教学参考》2004年
　　作者简介：高庆双，男，河北遵化市人，大专学历，遵化市侯家寨中学地理教师，中学一级职称