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在中等专业学校教育教学工作中，我们经常遇到一些或表现不佳，或学习不好的学生，我们通常称之为“问题学生”。问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的劣性因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人的帮助下才能解决问题的学生。
在对问题学生的教育中，有的老师恨铁不成钢而粗言恶语，甚至拳打脚踢，有的老师感到头痛伤心而力不从心，有的摇头叹气说其是扶不起的阿斗。但有的“问题学生”在教师的教育下，转化为好学生。可見，不同的教育方法会教育出不同的学生类型，而对于“问题学生”的转化，教师要下大力气去了解，成功的关键在于“以情去感化，用爱去关切”。
我认为要了解问题学生，谁也不是天生恶骨，生来就不喜欢当好学生，很多问题学生的心理阻碍来自各个方面，比如说现今常见的父母离异，性格孤僻怪异，不被重视，价值观偏离，父母溺爱，学习成绩差，渴望表现，抵触老师等。
心理分析理论的基本观点认为，人的精神或行为的异常表现，本质上都可以追溯到其心灵史上（特别是儿童期）所受到的特殊精神刺激。精神刺激就是由语言、表情、动作、姿势、态度和行为给人造成精神上的打击和创伤或者造成其不良的情绪反应；心理咨询与治疗的原理则相反，那就是用语言、表情、动作、姿势、态度和行为反方向地对对方施加心理上的影响，解决其心理上的矛盾，达到治疗疾病、恢复健康的目的。而问题学生，究其本质，一般都是特殊精神刺激或不正确教育方式导致的行为不端，并非严重的道德品质缺失。中等专业学校的老师应以情感教育为主，感化身边的问题学生。
一、关爱问题学生
白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。对待学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。教育学生的前提是献出爱心，教师的爱心，对学生学习、个性的发展影响甚大，“问题学生”尤其如此。大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。这时候教师唯一能做的就是给予关爱，用真心感化“问题学生”。
给“问题学生”一点微笑，给他一些关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，即学生都渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解“问题学生”的性格特点、兴趣和爱好等，从而寻求最佳教育方法。当“问题学生”有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先要用宽容的态度对待，指导他们变缺点为优点。
二、鼓励问题学生
魏书生说：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给“问题学生”以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找“问题学生”的“闪光点”，他们并不是一切都是坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……对任何有积极行为和进步表现的“问题学生”都给予表扬和鼓励，以激励他们不断进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，使“问题学生”变为优等生。
三、深入心灵的沟通
金无足赤，人无完人。学生总会犯一些错误，不论老师强调多少遍，仍然会有不长记性的时候，而这一点上，“问题学生”犯错极其频繁，简单粗暴式的大声训斥也许会达到一时的教育效果，暂时控制学生的不良言行，却会在无形当中引起学生的不满，导致管理难度越来越大，从而失去学生对老师的信任感、亲情感，甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。对于屡次犯错的问题学生，应该给他一次机会，然后进行一次深入心灵的谈话，真正地了解他，让他打开心结，敞开心扉。当教师用低声细语的方式与学生谈话时，学生就会体会到教师的沉着与威严，从而赢得学生的尊重与爱戴。在学生稳住情绪的基础上，教师可以冷静地进行有效教育。在深入心灵的谈话过程中学生感到师生处在平等地位上，显示出教师对学生的亲切感，引起学生对老师谈话的兴趣，真正领会教师所谈内容的涵义，从而使学生在和谐的气氛中接受教育，并及时把握学生的思想动态。当然，还要找准谈话时机，做好学生的思想工作。适当的谈心，既能掌握他们的心理活动，又能缓解他们的精神压力，还能取得他们的信任。
四、家校共同教育
对那些屡教不改的问题学生，除了上述方法之外，还要具备十足的耐心，重视家访工作，多与家长取得联系，多听取家长的意见，和家长一起商量有效的办法，做到有的放矢，动之以情，晓之以理，尤其要通过观察侧面了解他们的特长。如有的同学帮家长分忧解难；有的同学乐于助人；有的同学喜欢钻研问题，等等。教师应多方位、多角度地给他们提供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心，让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，对“问题学生”真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与教师之间的心理隔阂，产生感情共鸣，在这种情况下，对“问题学生”及时进行引导，会取得理想的教育效果。
总之，我们要用爱心感化“问题学生”，用表扬增强他们的自尊心，用理解温暖他们脆弱的情感，用适当的方法改变他们自以为是的观念，引导他们克服困难走向成功。
在对问题学生的教育中，有的老师恨铁不成钢而粗言恶语，甚至拳打脚踢，有的老师感到头痛伤心而力不从心，有的摇头叹气说其是扶不起的阿斗。但有的“问题学生”在教师的教育下，转化为好学生。可見，不同的教育方法会教育出不同的学生类型，而对于“问题学生”的转化，教师要下大力气去了解，成功的关键在于“以情去感化，用爱去关切”。
我认为要了解问题学生，谁也不是天生恶骨，生来就不喜欢当好学生，很多问题学生的心理阻碍来自各个方面，比如说现今常见的父母离异，性格孤僻怪异，不被重视，价值观偏离，父母溺爱，学习成绩差，渴望表现，抵触老师等。
心理分析理论的基本观点认为，人的精神或行为的异常表现，本质上都可以追溯到其心灵史上（特别是儿童期）所受到的特殊精神刺激。精神刺激就是由语言、表情、动作、姿势、态度和行为给人造成精神上的打击和创伤或者造成其不良的情绪反应；心理咨询与治疗的原理则相反，那就是用语言、表情、动作、姿势、态度和行为反方向地对对方施加心理上的影响，解决其心理上的矛盾，达到治疗疾病、恢复健康的目的。而问题学生，究其本质，一般都是特殊精神刺激或不正确教育方式导致的行为不端，并非严重的道德品质缺失。中等专业学校的老师应以情感教育为主，感化身边的问题学生。
一、关爱问题学生
白朗宁说：拿走爱，世界将变成一座坟墓。对待学生又何尝不是呢？爱是教育的灵魂。教育学生的前提是献出爱心，教师的爱心，对学生学习、个性的发展影响甚大，“问题学生”尤其如此。大多数问题学生在生活中缺少关爱，感觉被世界遗弃了，于是自暴自弃，愈演愈烈。这时候教师唯一能做的就是给予关爱，用真心感化“问题学生”。
给“问题学生”一点微笑，给他一些关爱，甚至一句简单的问候，也许就能温暖一颗冰冷的心。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，即学生都渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解“问题学生”的性格特点、兴趣和爱好等，从而寻求最佳教育方法。当“问题学生”有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先要用宽容的态度对待，指导他们变缺点为优点。
二、鼓励问题学生
魏书生说：“用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给“问题学生”以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找“问题学生”的“闪光点”，他们并不是一切都是坏的，他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……对任何有积极行为和进步表现的“问题学生”都给予表扬和鼓励，以激励他们不断进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足，甚至一点点改变，走向好的方面，使“问题学生”变为优等生。
三、深入心灵的沟通
金无足赤，人无完人。学生总会犯一些错误，不论老师强调多少遍，仍然会有不长记性的时候，而这一点上，“问题学生”犯错极其频繁，简单粗暴式的大声训斥也许会达到一时的教育效果，暂时控制学生的不良言行，却会在无形当中引起学生的不满，导致管理难度越来越大，从而失去学生对老师的信任感、亲情感，甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。对于屡次犯错的问题学生，应该给他一次机会，然后进行一次深入心灵的谈话，真正地了解他，让他打开心结，敞开心扉。当教师用低声细语的方式与学生谈话时，学生就会体会到教师的沉着与威严，从而赢得学生的尊重与爱戴。在学生稳住情绪的基础上，教师可以冷静地进行有效教育。在深入心灵的谈话过程中学生感到师生处在平等地位上，显示出教师对学生的亲切感，引起学生对老师谈话的兴趣，真正领会教师所谈内容的涵义，从而使学生在和谐的气氛中接受教育，并及时把握学生的思想动态。当然，还要找准谈话时机，做好学生的思想工作。适当的谈心，既能掌握他们的心理活动，又能缓解他们的精神压力，还能取得他们的信任。
四、家校共同教育
对那些屡教不改的问题学生，除了上述方法之外，还要具备十足的耐心，重视家访工作，多与家长取得联系，多听取家长的意见，和家长一起商量有效的办法，做到有的放矢，动之以情，晓之以理，尤其要通过观察侧面了解他们的特长。如有的同学帮家长分忧解难；有的同学乐于助人；有的同学喜欢钻研问题，等等。教师应多方位、多角度地给他们提供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心，让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。古人言：“亲其师，信其道。”学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，对“问题学生”真心爱护，热心关怀，用爱心温暖他们冰冷的心，增进了解，以换取信任，消除他们与教师之间的心理隔阂，产生感情共鸣，在这种情况下，对“问题学生”及时进行引导，会取得理想的教育效果。
总之，我们要用爱心感化“问题学生”，用表扬增强他们的自尊心，用理解温暖他们脆弱的情感，用适当的方法改变他们自以为是的观念，引导他们克服困难走向成功。