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两千五百年前孔老夫子的“因材施教”，就提出了有效教学。但课堂浪费现象一直存在，多年来许多教育工作者都试图解决这个问题，但效果不够理想，而往往又会死灰复燃。究其原因是因为课堂教学是由多因素构成，造成教学浪费的原因也是复杂多样，它受到多种因素的制约，但其中必定有主要的核心的问题。辩证法告诉我们在构成复杂事物的矛盾中总有主要矛盾和矛盾的主要方面，只要我们能够抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，问题就可以得到有效的解决，正所谓“纲举目张”，通过观察，分析有思考。
首先，在教学理念上，有不少教师滞留在传统教学的层面，围绕考试要求转，考试考什么，就教什么。对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《课程标准》为准。其次，在教学方法上，还有不少教师注重知识量的过密的输入，用语言做事完成任务型教学的相应措施不配套，不到位。第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。具体的分三方面来描述：
一是指令不明确，由于教师的指令不明确，学生不知活动的方向，迷茫。简单明了的指令语能够使学生快速的明确任务，学生实践语言的机会相对增加。另外，教师在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。
二是过于强调体现三维目标的“面面俱到”，简单的陈述性知识的传授，如果英语教学非强调要通过过程和方法、通过教师的启发和引导、通过学生的主动参与，在课堂教学中使学生有效地自主建构不可的话，这就不是有效教学的表现，而在相当程度上伤害了学生对“双基”的掌握。教师在备课时要抓住本节课的“教学目标”，紧紧围绕这个目标开展教学活动，不可脱离。
三是滥用“very good”、“well done”等表扬词。新课程强调让学生享受成功体验，并不是意味着对学生的一味表扬，而是指以评价为手段，促进学生综合素质的提高，整体受益。但许多教师滥用，使评价失去应有的效度和作用。
针对以上的误区，我认为有几下几种提高课堂有效性的途径：
一、提升教师的专业素质
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
二、追求有效的课堂教学
（一）课前的有效准备：备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果；内容的有效：适量、适度。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。(二)课堂的有效组织：这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强；时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。（三）课后的有效练习：课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
三、在不断的反思中得到英语教学的有效性
（一）教学前的反思：在教学前我首先反思学生已有哪些知识基础，以便找准新授英语知识的衔接点以及教学难点的突破口；其次反思自己的教学活动设计是否合理，是否附和学生的心里特点。我常常喜欢在教案上附上自己的设计意图，其实就是我的教学前反思。通过课前反思，教学时的教学思路会更加清晰，教学方法、手段会更加明确，我的教学实践再一次证明：反思确实是使教学达到有效的必备条件之一。（二）教学中的反思：教学中反思包括教学过程中教师教的行为反思和学生学的行为反思，还有教学过程中师生互动行为的反思。在教学过程中主要是针对当堂发生的具体问题及时的反思，及时改进教学方法，调整教学思路等。通过教学中反思，教师可抓住课堂中随时发生的问题灵活机动的选择新的方案实施教学，真正做到有效的教学。总之，反思就是通过教者不断对自己的整个教学过程进行认真思考、梳理、推敲，并通过学生学习效果的反馈，进行分析，找出闪光点和待续改进之处，从而使教学更有效的过程。
（作者单位：江苏溧阳市光华初级中学）
首先，在教学理念上，有不少教师滞留在传统教学的层面，围绕考试要求转，考试考什么，就教什么。对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《课程标准》为准。其次，在教学方法上，还有不少教师注重知识量的过密的输入，用语言做事完成任务型教学的相应措施不配套，不到位。第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。具体的分三方面来描述：
一是指令不明确，由于教师的指令不明确，学生不知活动的方向，迷茫。简单明了的指令语能够使学生快速的明确任务，学生实践语言的机会相对增加。另外，教师在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。
二是过于强调体现三维目标的“面面俱到”，简单的陈述性知识的传授，如果英语教学非强调要通过过程和方法、通过教师的启发和引导、通过学生的主动参与，在课堂教学中使学生有效地自主建构不可的话，这就不是有效教学的表现，而在相当程度上伤害了学生对“双基”的掌握。教师在备课时要抓住本节课的“教学目标”，紧紧围绕这个目标开展教学活动，不可脱离。
三是滥用“very good”、“well done”等表扬词。新课程强调让学生享受成功体验，并不是意味着对学生的一味表扬，而是指以评价为手段，促进学生综合素质的提高，整体受益。但许多教师滥用，使评价失去应有的效度和作用。
针对以上的误区，我认为有几下几种提高课堂有效性的途径：
一、提升教师的专业素质
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
二、追求有效的课堂教学
（一）课前的有效准备：备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果；内容的有效：适量、适度。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。(二)课堂的有效组织：这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强；时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。（三）课后的有效练习：课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
三、在不断的反思中得到英语教学的有效性
（一）教学前的反思：在教学前我首先反思学生已有哪些知识基础，以便找准新授英语知识的衔接点以及教学难点的突破口；其次反思自己的教学活动设计是否合理，是否附和学生的心里特点。我常常喜欢在教案上附上自己的设计意图，其实就是我的教学前反思。通过课前反思，教学时的教学思路会更加清晰，教学方法、手段会更加明确，我的教学实践再一次证明：反思确实是使教学达到有效的必备条件之一。（二）教学中的反思：教学中反思包括教学过程中教师教的行为反思和学生学的行为反思，还有教学过程中师生互动行为的反思。在教学过程中主要是针对当堂发生的具体问题及时的反思，及时改进教学方法，调整教学思路等。通过教学中反思，教师可抓住课堂中随时发生的问题灵活机动的选择新的方案实施教学，真正做到有效的教学。总之，反思就是通过教者不断对自己的整个教学过程进行认真思考、梳理、推敲，并通过学生学习效果的反馈，进行分析，找出闪光点和待续改进之处，从而使教学更有效的过程。
（作者单位：江苏溧阳市光华初级中学）