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（河南省周口市第九初级中学 河南 466000）
【摘要】 全面实施素质教育的过程中，培养学生的创新能力是一个热门课题。可以说，在人的综合素质中，创新素质是决定一个人创造能力的最根本的素质。当前，培养学生的创新思维能力是教学的一项重要和紧迫的任务。体育教学培养学生创新能力，要转变教学理念，创新教学方法。
【关键词】 体育教学；学生；创新能力；方法
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0179-01
全面实施素质教育的过程中，培养学生的创新能力是一个热门课题。可以说，在人的综合素质中，创新素质是决定一个人创造能力的最根本的素质。当前，培养学生的创新思维能力是教学的一项重要和紧迫的任务。体育教学如何培养学生创造性思维和创新能力呢？我认为可以采取如下方法。
1 转变教学理念
传统的体育教学大多是单向传播式的教学。老师一味的向学生灌输知识、技能，学生练的昏头胀脑，觉得上体育课是件苦差事，体会不到体育课的乐趣。现代体育教学则注重启发式教学和探究式教学，改传统的单向传播式教学为注重传授学生学习的方法、分析的技巧、思考的能力式的教学。在培养目标上注意了保护学生的好奇心，培养求知欲，注意激发和鼓励学生产生奇思妙想，注重特长培养和成功教育。争取把每一个学生培养成有创新意识和具有一定创新能力的人。在教学方式上教师的角色从知识的传授者转变成辅导者和引路者。教师的职责不仅要“教”，更要指导学生“学”。不能满足于学生“学会”，更重要引导学生“会学”。在体育教学中灵活熟练的运用“启发”艺术能够有效的唤起学生积极的学习动机。
1.1 生动的直观启发
这是使学生获取感性知识，理解抽象概念的重要前提。示范是最常用的直观方式，在新授动作时，教师正确、优美的示范可使学生产生强烈的求知欲、探知欲，激发其创造兴趣。
1.2 恰当的比喻
一个形象的比喻不仅可以开通学生的思路，沟通多个孤立的表象，建立恰当的内在联系，而且可以产生愉快的情感。从而激发学生的创新意识。例如，用“离弦之箭”来形容起跑时的飞速向前；用“好似战马越壕沟”来比喻跳远的腾空动作。把学生引入到一個全新，奇特、美妙的境界，从而使他们产生激越，奋进、追求向往的创造力。
1.3 鲜明的对比
在教学实践中，教师在做出正确的示范和讲解后还应把一些常见易犯的错误动作展示出来进行正误对比。通过比较，使学生的思维在比较中得到升华，从混淆中得以明晰，产生一种云开雾散的、轻松愉快的创造心境。
2 创新体育教学方法
传统的体育教学大多是单向传播式的教学。老师一味的向学生灌输知识、技能，学生练的昏头胀脑，觉得上体育课是件苦差事，体会不到体育课的乐趣。现代体育教学则注重启发和探究，改传统的单向传播为注重传授学生学习的方法。体育运动的发展史实际上就是一个不断创新的历史。例如：跳高技术从跨越式——剪式——俯卧式——背越式的更替。体操、跳水难度动作的发展；运动器材、设备的每一次更新等等。可以说创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展。
2.1 发现引导法。创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳，跳长绳、用绳跳高，拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。
2.2 小团体教学法。小团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。如：学习某一技术动作，可让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好的促进技术动作的学习。
2.3 暗示教学法。暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的和谐作用，充分激发学生的学习动机和学习潜力，让学生运用自己已有知识和经验，发挥其直观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。如：前滚翻、侧翻、斜台滚翻暗示学生联系生活中的自我保护动作。跳跃可暗示为跳过小河，跳过障碍；变速跑、长跑可安适学生是红军长征，急行军等生活中有意义的事情。
2.4 问题教学法。学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途经，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。如：中学女生体育课难上，教师可在学期初或期末的体育理论试题中出二道这样的题目：假如你是体育老师，将如何设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生体育课有了特色，也能开导学生参与思考，充分发挥创思维能力。
2.5 创造教学法。创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动，通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生全机素质和创新能力的提高。如：为了提高直观演示的实效，可让学生创造“模特儿演示法”，如“上一步投掷手榴弹”，当讲解动作要领时，请出4名课前受过训练的骨干，来到队伍前面列成一横排，从第一人到第四人分别做肩前举弹，向后引弹，翻时满弓和挥臂甩腕的分解造型动作，它就好似一组技术分解图的雕塑群像，颇有魅力地展现在大家的眼前。
总之，培养学生的创新能力的方法是很多的， 关键在于老师创造性地教。作为体育教师要不断提高自身的创新素质，使自己成为一个创新性人才,才能搞好创新素质教育。
【摘要】 全面实施素质教育的过程中，培养学生的创新能力是一个热门课题。可以说，在人的综合素质中，创新素质是决定一个人创造能力的最根本的素质。当前，培养学生的创新思维能力是教学的一项重要和紧迫的任务。体育教学培养学生创新能力，要转变教学理念，创新教学方法。
【关键词】 体育教学；学生；创新能力；方法
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0179-01
全面实施素质教育的过程中，培养学生的创新能力是一个热门课题。可以说，在人的综合素质中，创新素质是决定一个人创造能力的最根本的素质。当前，培养学生的创新思维能力是教学的一项重要和紧迫的任务。体育教学如何培养学生创造性思维和创新能力呢？我认为可以采取如下方法。
1 转变教学理念
传统的体育教学大多是单向传播式的教学。老师一味的向学生灌输知识、技能，学生练的昏头胀脑，觉得上体育课是件苦差事，体会不到体育课的乐趣。现代体育教学则注重启发式教学和探究式教学，改传统的单向传播式教学为注重传授学生学习的方法、分析的技巧、思考的能力式的教学。在培养目标上注意了保护学生的好奇心，培养求知欲，注意激发和鼓励学生产生奇思妙想，注重特长培养和成功教育。争取把每一个学生培养成有创新意识和具有一定创新能力的人。在教学方式上教师的角色从知识的传授者转变成辅导者和引路者。教师的职责不仅要“教”，更要指导学生“学”。不能满足于学生“学会”，更重要引导学生“会学”。在体育教学中灵活熟练的运用“启发”艺术能够有效的唤起学生积极的学习动机。
1.1 生动的直观启发
这是使学生获取感性知识，理解抽象概念的重要前提。示范是最常用的直观方式，在新授动作时，教师正确、优美的示范可使学生产生强烈的求知欲、探知欲，激发其创造兴趣。
1.2 恰当的比喻
一个形象的比喻不仅可以开通学生的思路，沟通多个孤立的表象，建立恰当的内在联系，而且可以产生愉快的情感。从而激发学生的创新意识。例如，用“离弦之箭”来形容起跑时的飞速向前；用“好似战马越壕沟”来比喻跳远的腾空动作。把学生引入到一個全新，奇特、美妙的境界，从而使他们产生激越，奋进、追求向往的创造力。
1.3 鲜明的对比
在教学实践中，教师在做出正确的示范和讲解后还应把一些常见易犯的错误动作展示出来进行正误对比。通过比较，使学生的思维在比较中得到升华，从混淆中得以明晰，产生一种云开雾散的、轻松愉快的创造心境。
2 创新体育教学方法
传统的体育教学大多是单向传播式的教学。老师一味的向学生灌输知识、技能，学生练的昏头胀脑，觉得上体育课是件苦差事，体会不到体育课的乐趣。现代体育教学则注重启发和探究，改传统的单向传播为注重传授学生学习的方法。体育运动的发展史实际上就是一个不断创新的历史。例如：跳高技术从跨越式——剪式——俯卧式——背越式的更替。体操、跳水难度动作的发展；运动器材、设备的每一次更新等等。可以说创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展。
2.1 发现引导法。创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳的方法技巧后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳，跳长绳、用绳跳高，拔河、开火车等练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，对于提高学生的思考能力和创新能力有极大的促进作用。
2.2 小团体教学法。小团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。如：学习某一技术动作，可让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好的促进技术动作的学习。
2.3 暗示教学法。暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的和谐作用，充分激发学生的学习动机和学习潜力，让学生运用自己已有知识和经验，发挥其直观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。如：前滚翻、侧翻、斜台滚翻暗示学生联系生活中的自我保护动作。跳跃可暗示为跳过小河，跳过障碍；变速跑、长跑可安适学生是红军长征，急行军等生活中有意义的事情。
2.4 问题教学法。学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途经，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。如：中学女生体育课难上，教师可在学期初或期末的体育理论试题中出二道这样的题目：假如你是体育老师，将如何设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生体育课有了特色，也能开导学生参与思考，充分发挥创思维能力。
2.5 创造教学法。创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动，通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生全机素质和创新能力的提高。如：为了提高直观演示的实效，可让学生创造“模特儿演示法”，如“上一步投掷手榴弹”，当讲解动作要领时，请出4名课前受过训练的骨干，来到队伍前面列成一横排，从第一人到第四人分别做肩前举弹，向后引弹，翻时满弓和挥臂甩腕的分解造型动作，它就好似一组技术分解图的雕塑群像，颇有魅力地展现在大家的眼前。
总之，培养学生的创新能力的方法是很多的， 关键在于老师创造性地教。作为体育教师要不断提高自身的创新素质，使自己成为一个创新性人才,才能搞好创新素质教育。