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摘要：小学生认识世界，首先是通过汉字。汉字是我们与世界沟通的重要媒介，低年级的小学语文教师应该重视識字教学的重要性，以学生为主，采取各种有效的策略，提高他们学习的兴趣，引导学生喜欢上学习汉字，养成良好的写字习惯，为以后的阅读与写作打牢基础。
关键词：小学;低年级语文;识字教学;有效教学策略;探讨
引言
随着新课程改革的不断推进，我国基础教育体系中各个阶段的教育水平都有了显著的提升和改善，尤其是对小学阶段的教育工作给予了高度的重视。在小学低年级的教学中，对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作，也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱，对事物的认知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此，教师要采取科学、有效的教学方法，有效提升小学低年级学生的知识水平和能力，为学生的学习和成长打好稳定的基础。
一、利用游戏激发学习主动性
自己主动学习的成果总是比被动接受的要更加积极，效率更高，效果更显著。游戏是孩子的天性，更不要说那些低年级的学生，他们总是好动、好学的。例如，我们在上《比尾巴》这节课时，老师诵读课文，为学生营造一个“比尾巴”的有趣场景，让同学们积极踊跃地上台表演，进行角色扮演，让自己扮演兔子、松鼠、猴子、公鸡、鸭子和孔雀。台上的同学表演，台下的同学进行投票，选出自己认为表演的最有趣、最形象的同学，并且还要说一说为什么给这位同学投票。同学们憨态可掬的表演不仅逗乐了同学，连老师都觉得很有趣。又如，制作一面流动红旗，可以在每次课堂前5分钟开展一个生字大赛，在课前准备一些合适的生字卡片，老师为全班同学进行分组，分成4组，进行抢答游戏。答对最多的组获得流动红旗。不仅能激发学生的好胜心，还能提高学生的集体荣誉感，为荣誉而自觉自动地学习知识。这样的游戏教学不仅让学生在玩乐中掌握了知识，还锻炼了学生的口语表达，增强了他们的运用能力。
二、改善识字方法，优化教学氛围
在学习低年级识字教学中，教师可以采用多媒体或者视频的方法将与汉字有关的动画先为学生展示出来。在提高学生兴趣的基础上，再采取一定的教学策略，以此帮助学生更好地记忆汉字。教师可以有效地利用多媒体进行情景教学的辅助教学。例如，在教学汉字“笑”时，教师可以利用网络视频给学生展示有关“笑”的特点，并且与汉字“笑”进行对比，帮助学生更好地观察“笑”字的字形，从而使其深刻地记住“笑”字的写法。这种情景教学的方式，可以让抽象的识字教学更加具体化、形象化，是目前小学低年级语文识字教学中比较高效的教学方法。
三、遵循识字教学规律展开教学
小学语文识字教学的重点是进行字音、字义及字形三大方面的教学。根据科学的识字教学规律，教师一般情况下都是将字形作为识字教学的突破口，进而针对学生对汉字的错误读音进行有效的纠正;与此同时，再进行字义的讲解，加深学生对汉字的理解和记忆。在小学低年级语文汉字教学的过程中，教师可将这三大方面进行有效结合，从而保障课堂中的识字教学具有完整性：首先要根据每个汉字的特征来进行字形上的详细讲解，可以采用演变法及类比法等进行辅助教学;其次加强对学生汉字读音的指导，帮助学生有效记住汉字的发音;最后根据字形及字音等来进行汉字字义的讲解，帮助学生了解和掌握该汉字的内涵，从而有效提升学生对汉字的实际运用能力。教师只有遵循识字教学的规律，有效地将字形、字音、字义进行结合，才能让学生在学习汉字的过程中不仅能够深刻地掌握字形、字音，了解字义，还能锻炼学生的思维能力，让学生通过各种类比法学会举一反三。
四、在生活中学习和巩固
语文与生活之间有着密不可分的联系，在识字教学中教师应该充分利用生活中的素材，增强识字教学的趣味性。在日常生活中有很多识字的素材，比如，商品包装、广告招牌、各类书籍等，上面都有很多汉字适合低年级学生学习，教师可以鼓励学生自己动手搜集识字素材，进而培养学生良好的学习习惯。比如，让学生观察生活中常见的物品，选择一种产品在家长的帮助下阅读它的产品名称、标识和说明书，然后在第二天的课上介绍这个物品，并且说一说你最新认识的文字。在此过程中，学生可能通过询问父母或者学习查看字典等多种渠道获得知识。而这些知识因为存在于生活中，在转身或者转眼的地方就能看到，所以不会轻易忘记，可以随时巩固。又如在上《日月潭》一课时，在介绍了日月潭名字的由来后，我停了下来：“同学们，老师有个谜语，你们猜一猜：有时像把镰刀，有时像个圆盘，有时挂在树梢，有时悬在天边。是什么？”一位同学积极回答道：“是月亮”，话音刚落下，另外一位同学就立马站起来说：“老师，我也有一个谜语你猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子，这个是什么？”惊讶之余我故作不解地问了一句是什么，同学很得意地回答：花生。我问他你怎么知道这个谜语的，他告诉我是电视上播放的广告。因此，学生不仅能够在生活中体验学习知识，还能够在积累中引发他们的表达欲望，提高表达能力。
结束语
总之，低年级识字教学是低年级学生认识生字的主要途径，是学生积累语文知识的主要平台，更是学好语文的基础。识字教学中要积极转变教学观念，采用新的识字教学方法，提高学生识字的兴趣，提高识字教学的有效性。
参考文献
[1]漆富军.谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J].才智，2020（17）：60.
[2]胡雪婷.小学低年级多元识字教学研究[D].湖南师范大学，2020.
[3]李三清.小学低年级识字教学策略研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：29-30.
陕西省宝鸡市陇县恒大小学
关键词：小学;低年级语文;识字教学;有效教学策略;探讨
引言
随着新课程改革的不断推进，我国基础教育体系中各个阶段的教育水平都有了显著的提升和改善，尤其是对小学阶段的教育工作给予了高度的重视。在小学低年级的教学中，对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作，也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱，对事物的认知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此，教师要采取科学、有效的教学方法，有效提升小学低年级学生的知识水平和能力，为学生的学习和成长打好稳定的基础。
一、利用游戏激发学习主动性
自己主动学习的成果总是比被动接受的要更加积极，效率更高，效果更显著。游戏是孩子的天性，更不要说那些低年级的学生，他们总是好动、好学的。例如，我们在上《比尾巴》这节课时，老师诵读课文，为学生营造一个“比尾巴”的有趣场景，让同学们积极踊跃地上台表演，进行角色扮演，让自己扮演兔子、松鼠、猴子、公鸡、鸭子和孔雀。台上的同学表演，台下的同学进行投票，选出自己认为表演的最有趣、最形象的同学，并且还要说一说为什么给这位同学投票。同学们憨态可掬的表演不仅逗乐了同学，连老师都觉得很有趣。又如，制作一面流动红旗，可以在每次课堂前5分钟开展一个生字大赛，在课前准备一些合适的生字卡片，老师为全班同学进行分组，分成4组，进行抢答游戏。答对最多的组获得流动红旗。不仅能激发学生的好胜心，还能提高学生的集体荣誉感，为荣誉而自觉自动地学习知识。这样的游戏教学不仅让学生在玩乐中掌握了知识，还锻炼了学生的口语表达，增强了他们的运用能力。
二、改善识字方法，优化教学氛围
在学习低年级识字教学中，教师可以采用多媒体或者视频的方法将与汉字有关的动画先为学生展示出来。在提高学生兴趣的基础上，再采取一定的教学策略，以此帮助学生更好地记忆汉字。教师可以有效地利用多媒体进行情景教学的辅助教学。例如，在教学汉字“笑”时，教师可以利用网络视频给学生展示有关“笑”的特点，并且与汉字“笑”进行对比，帮助学生更好地观察“笑”字的字形，从而使其深刻地记住“笑”字的写法。这种情景教学的方式，可以让抽象的识字教学更加具体化、形象化，是目前小学低年级语文识字教学中比较高效的教学方法。
三、遵循识字教学规律展开教学
小学语文识字教学的重点是进行字音、字义及字形三大方面的教学。根据科学的识字教学规律，教师一般情况下都是将字形作为识字教学的突破口，进而针对学生对汉字的错误读音进行有效的纠正;与此同时，再进行字义的讲解，加深学生对汉字的理解和记忆。在小学低年级语文汉字教学的过程中，教师可将这三大方面进行有效结合，从而保障课堂中的识字教学具有完整性：首先要根据每个汉字的特征来进行字形上的详细讲解，可以采用演变法及类比法等进行辅助教学;其次加强对学生汉字读音的指导，帮助学生有效记住汉字的发音;最后根据字形及字音等来进行汉字字义的讲解，帮助学生了解和掌握该汉字的内涵，从而有效提升学生对汉字的实际运用能力。教师只有遵循识字教学的规律，有效地将字形、字音、字义进行结合，才能让学生在学习汉字的过程中不仅能够深刻地掌握字形、字音，了解字义，还能锻炼学生的思维能力，让学生通过各种类比法学会举一反三。
四、在生活中学习和巩固
语文与生活之间有着密不可分的联系，在识字教学中教师应该充分利用生活中的素材，增强识字教学的趣味性。在日常生活中有很多识字的素材，比如，商品包装、广告招牌、各类书籍等，上面都有很多汉字适合低年级学生学习，教师可以鼓励学生自己动手搜集识字素材，进而培养学生良好的学习习惯。比如，让学生观察生活中常见的物品，选择一种产品在家长的帮助下阅读它的产品名称、标识和说明书，然后在第二天的课上介绍这个物品，并且说一说你最新认识的文字。在此过程中，学生可能通过询问父母或者学习查看字典等多种渠道获得知识。而这些知识因为存在于生活中，在转身或者转眼的地方就能看到，所以不会轻易忘记，可以随时巩固。又如在上《日月潭》一课时，在介绍了日月潭名字的由来后，我停了下来：“同学们，老师有个谜语，你们猜一猜：有时像把镰刀，有时像个圆盘，有时挂在树梢，有时悬在天边。是什么？”一位同学积极回答道：“是月亮”，话音刚落下，另外一位同学就立马站起来说：“老师，我也有一个谜语你猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子，这个是什么？”惊讶之余我故作不解地问了一句是什么，同学很得意地回答：花生。我问他你怎么知道这个谜语的，他告诉我是电视上播放的广告。因此，学生不仅能够在生活中体验学习知识，还能够在积累中引发他们的表达欲望，提高表达能力。
结束语
总之，低年级识字教学是低年级学生认识生字的主要途径，是学生积累语文知识的主要平台，更是学好语文的基础。识字教学中要积极转变教学观念，采用新的识字教学方法，提高学生识字的兴趣，提高识字教学的有效性。
参考文献
[1]漆富军.谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J].才智，2020（17）：60.
[2]胡雪婷.小学低年级多元识字教学研究[D].湖南师范大学，2020.
[3]李三清.小学低年级识字教学策略研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：29-30.
陕西省宝鸡市陇县恒大小学