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摘要：教育工作者面临着将核心素养的教育理念运用到现代教育课堂的新挑战。教师需要接受并重新定位新的发展理念，优化教学方案、提升自己的教学质量和教学水平，充分利用现有的教育资源，让学生能够得到全方位的发展。本文从高中英语教学角度，简单分析核心素养背景下的高中英语阅读理解教学策略。
关键词：核心素养;高中英语;阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-253
引言：随着我国科学技術的飞速发展，人们对教育的重视也与日俱增，教育领域不断地进行深化改革，核心素养广受重视。教育工作者和家长已不仅仅满足于学生掌握基础知识，而更注重于对学生实践能力的培养和学生综合素质的全面提升。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中英语阅读理解教学策略研究有着鲜明现实意义。
1高中英语阅读教学存在的问题
核心素养是一种新的教学理念。对一部分的高中英语教师来讲，虽然总是提核心素养，但是在教学的过程中并没有对核心素养进行渗透，还是依靠传统的填鸭式教学，对学生的学习方式并没有进行创新。而且这种应试教育的教学方式使学生得不到全面的发展，对学生的学习能力的培养有一定的问题。传统的教学理念在教师的教学中比较深刻，所以不能轻易地发生改变。这种传统的教学方式影响了学生的学习思考，对学生的发展没有实质性的推动。学生看似是在听教师进行知识的讲解，其实本质上的英语阅读能力并没有发生改变。教师在谋堂上将英语阅读进行拆讲，分为词汇、语法、句型等。使学生处在一种被动接受的地位，导致学生并不能真正地进行英语知识的接收。
2高中英语阅读培养核心素养的必要性
高中的英语学习包括很多方面，主要包括：听、说、读、写四个方面。而阅读也是英语学习中比较关键的一环。英语阅读不仅可以增强学生的英语理解能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的语感，对学生的写作等能力都有一定的帮助。新课程要求对学生的教学应该在以人为本的基础上，对学生进行系统的教学。不仅要注重学生的个性还对学生的全方位发展都有所注重。所以在对当代学生进行英语阅读的教学时，应该注重学生的核心素养的教育。英语是一门语言学科，所以需要掌握的内容非常多。因此在学生进行学习时，应该多注重对学生需要基础的培养，从面为学生的英语打下良好的基础。
3基于核心素养下的高中英语阅读理解教学措施
3.1引导学生进行自主英语阅读
由于学习语言是一生的事情，不是一个阶段的事情，更不是为了应付考试而做的一件事。因此学生学会建立自己的英语思维体系是很重要的。对于高中阶段的学生，拥有一定的词汇量积累和阅读文章的能力，在英语阅读学习中进入了一个整体性提高的阶段。因此，教师就要结合核心素养教育在课堂上让学生进行自由自主阅读文章，再引导学生概括文章的主要内容，引导学生对文章的整体思想做一个简短的总结，让学生在自由阅读中培养一定的批判性思维、语言理解能力和英语思维能力，同时，提升学生自主探索的能力和提高学生学习英语的兴趣等核心素养。
3.2引入背景，培养学生的文化意识
教师在课堂教育中引入一些热点话题，能有效地培养学生的文化意识。教师可以根据社会热点或者国家的发展战略，结合课程内容选择与其相关的话题吸引学生的注意力，提高学生对课堂的学习兴趣，引导学生自主阅读。比如新人教版高中英语必修二的UNIT4WILDLIFE PROTECTION与国家注重的野生动物保护宣传教育息息相关，教师可以在开始上课之前播放相关的视频，再结合课本中热身和读前部分预习，引导学生自主完成READING AND VOCABULARY部分，达到学生学会自主阅读文章，并理解文章内容的能力。在一定的情景中思考和锻炼，使学生更加轻松地读懂文章，获取知识，能让学生意识到主动阅读文章的好处。促进了学生核心素养的培养和认知体系的完善，有助于建立正确的价值观和增强正确的文化意识，有助于学生提高英语核心素养。
3.3增强语言能力的形成
词汇情景化与现实生活紧紧联系，将英语词汇赋予情感含义，用通俗易懂的方式提升学生的理解力。学生利用自己理解的上下文内容，经过想象与现实结合的方法，加快理解英语阅读速度。更多的运用英语知识，提高在英语交际过程中的自信程度，轻松愉快地完成英语阅读教学的目标。教师增加情景设定游戏，学生进行角色扮演的方式来锻炼学生的英语自信度，既可以加固学生的英语词汇记忆度，还可以扩充学生的语言思维能力。如，在课前让学生讲一讲自已的旅游经历：“大家喜欢旅游吗？”“有没有人暑假出去旅游了？“分享一下自己的旅游经历吧。”教师以“TRAVEL”为中心分享自己的旅游经历。展示几张有特点的高山图，让学生讲出图片的突出特点，接着引入课文内容。教师可以设置几个跟课文内容有关的问题，让同学在阅读文章的时候思考问题，激发学生的探索心理，由浅渐深地理解文章内容。围绕课文主体扩展问题，学生可以通过视觉方面加强词汇与短语的记忆程度与理解力。
3.4加强文化品格的渗透
在英语阅读教学的同时。教师不仅仅要加强课文本身的学习和内容的优化，还要引导学生对英语文化知识的底蕴进行了解，有助于增加学生对不同文化的见解。教师对于不同的课文内容要灵活地表达，带领学生体会深入的文化底蕴。例如，本堂课讲到THE SILK ROAD，丝绸之路在课本中可以了解中国经济、位置、文化等方面。教师可以再从西方文化角度讲解，结合中西方文化带领学生多方面了解课外知识。用生动的语言环境感知英语文化，让学生产生深刻印象，增加英语阅读量的同时注重知识的积累，继面提开学生的语言分析表现力，无形中增加了学生的文化涵养，有效地提高了学生的文化品格渗透。
结论：总而言之，教师在核心素质的框架下应该顺应改革的要求，加强对学生综合素质的培养，优化教学方案。可以通过巧妙设置问题导入、培养学生语言能力、培养自主学习能力、培养学生文化意识、提升学生的思维能力、强化生活化情境等方式循序渐进地对学生进行培养。
参考文献
[1]王迎春.刍议核心素养视域下的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（08）：123.
[2]余金伶.核心素养背景下高中英语阅读有效教学初探[J].新课程导学，2020（01）：41.
[3]卢月容.提高高中生英语阅读质量与核心素养的策略[J].家长，2019（35）：60.
[4]陈亚妹.思维导图在基于核心素养培养的高中英语阅读教学的应用——以人教版英语必修二UNIT 3 COMPUTERS为例[J].高考，2019（16）：107.
关键词：核心素养;高中英语;阅读理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-253
引言：随着我国科学技術的飞速发展，人们对教育的重视也与日俱增，教育领域不断地进行深化改革，核心素养广受重视。教育工作者和家长已不仅仅满足于学生掌握基础知识，而更注重于对学生实践能力的培养和学生综合素质的全面提升。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中英语阅读理解教学策略研究有着鲜明现实意义。
1高中英语阅读教学存在的问题
核心素养是一种新的教学理念。对一部分的高中英语教师来讲，虽然总是提核心素养，但是在教学的过程中并没有对核心素养进行渗透，还是依靠传统的填鸭式教学，对学生的学习方式并没有进行创新。而且这种应试教育的教学方式使学生得不到全面的发展，对学生的学习能力的培养有一定的问题。传统的教学理念在教师的教学中比较深刻，所以不能轻易地发生改变。这种传统的教学方式影响了学生的学习思考，对学生的发展没有实质性的推动。学生看似是在听教师进行知识的讲解，其实本质上的英语阅读能力并没有发生改变。教师在谋堂上将英语阅读进行拆讲，分为词汇、语法、句型等。使学生处在一种被动接受的地位，导致学生并不能真正地进行英语知识的接收。
2高中英语阅读培养核心素养的必要性
高中的英语学习包括很多方面，主要包括：听、说、读、写四个方面。而阅读也是英语学习中比较关键的一环。英语阅读不仅可以增强学生的英语理解能力和逻辑思维能力，还可以培养学生的语感，对学生的写作等能力都有一定的帮助。新课程要求对学生的教学应该在以人为本的基础上，对学生进行系统的教学。不仅要注重学生的个性还对学生的全方位发展都有所注重。所以在对当代学生进行英语阅读的教学时，应该注重学生的核心素养的教育。英语是一门语言学科，所以需要掌握的内容非常多。因此在学生进行学习时，应该多注重对学生需要基础的培养，从面为学生的英语打下良好的基础。
3基于核心素养下的高中英语阅读理解教学措施
3.1引导学生进行自主英语阅读
由于学习语言是一生的事情，不是一个阶段的事情，更不是为了应付考试而做的一件事。因此学生学会建立自己的英语思维体系是很重要的。对于高中阶段的学生，拥有一定的词汇量积累和阅读文章的能力，在英语阅读学习中进入了一个整体性提高的阶段。因此，教师就要结合核心素养教育在课堂上让学生进行自由自主阅读文章，再引导学生概括文章的主要内容，引导学生对文章的整体思想做一个简短的总结，让学生在自由阅读中培养一定的批判性思维、语言理解能力和英语思维能力，同时，提升学生自主探索的能力和提高学生学习英语的兴趣等核心素养。
3.2引入背景，培养学生的文化意识
教师在课堂教育中引入一些热点话题，能有效地培养学生的文化意识。教师可以根据社会热点或者国家的发展战略，结合课程内容选择与其相关的话题吸引学生的注意力，提高学生对课堂的学习兴趣，引导学生自主阅读。比如新人教版高中英语必修二的UNIT4WILDLIFE PROTECTION与国家注重的野生动物保护宣传教育息息相关，教师可以在开始上课之前播放相关的视频，再结合课本中热身和读前部分预习，引导学生自主完成READING AND VOCABULARY部分，达到学生学会自主阅读文章，并理解文章内容的能力。在一定的情景中思考和锻炼，使学生更加轻松地读懂文章，获取知识，能让学生意识到主动阅读文章的好处。促进了学生核心素养的培养和认知体系的完善，有助于建立正确的价值观和增强正确的文化意识，有助于学生提高英语核心素养。
3.3增强语言能力的形成
词汇情景化与现实生活紧紧联系，将英语词汇赋予情感含义，用通俗易懂的方式提升学生的理解力。学生利用自己理解的上下文内容，经过想象与现实结合的方法，加快理解英语阅读速度。更多的运用英语知识，提高在英语交际过程中的自信程度，轻松愉快地完成英语阅读教学的目标。教师增加情景设定游戏，学生进行角色扮演的方式来锻炼学生的英语自信度，既可以加固学生的英语词汇记忆度，还可以扩充学生的语言思维能力。如，在课前让学生讲一讲自已的旅游经历：“大家喜欢旅游吗？”“有没有人暑假出去旅游了？“分享一下自己的旅游经历吧。”教师以“TRAVEL”为中心分享自己的旅游经历。展示几张有特点的高山图，让学生讲出图片的突出特点，接着引入课文内容。教师可以设置几个跟课文内容有关的问题，让同学在阅读文章的时候思考问题，激发学生的探索心理，由浅渐深地理解文章内容。围绕课文主体扩展问题，学生可以通过视觉方面加强词汇与短语的记忆程度与理解力。
3.4加强文化品格的渗透
在英语阅读教学的同时。教师不仅仅要加强课文本身的学习和内容的优化，还要引导学生对英语文化知识的底蕴进行了解，有助于增加学生对不同文化的见解。教师对于不同的课文内容要灵活地表达，带领学生体会深入的文化底蕴。例如，本堂课讲到THE SILK ROAD，丝绸之路在课本中可以了解中国经济、位置、文化等方面。教师可以再从西方文化角度讲解，结合中西方文化带领学生多方面了解课外知识。用生动的语言环境感知英语文化，让学生产生深刻印象，增加英语阅读量的同时注重知识的积累，继面提开学生的语言分析表现力，无形中增加了学生的文化涵养，有效地提高了学生的文化品格渗透。
结论：总而言之，教师在核心素质的框架下应该顺应改革的要求，加强对学生综合素质的培养，优化教学方案。可以通过巧妙设置问题导入、培养学生语言能力、培养自主学习能力、培养学生文化意识、提升学生的思维能力、强化生活化情境等方式循序渐进地对学生进行培养。
参考文献
[1]王迎春.刍议核心素养视域下的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（08）：123.
[2]余金伶.核心素养背景下高中英语阅读有效教学初探[J].新课程导学，2020（01）：41.
[3]卢月容.提高高中生英语阅读质量与核心素养的策略[J].家长，2019（35）：60.
[4]陈亚妹.思维导图在基于核心素养培养的高中英语阅读教学的应用——以人教版英语必修二UNIT 3 COMPUTERS为例[J].高考，2019（16）：107.