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摘 要：强化初中物理教学的实效性，实现生活化的教学模式已经成为当前初中物理教学研究的重点问题。人们长期对生活进行探索和研究，形成了丰富的物理知识理论体系，在日常生活中也有很多现象能够使用物理知识进行解决，因此在初中物理教学中，应努力实现生活化的教学模式，促进物理教学水平的提升。本文就初中物理课堂生活化教学策略进行分析和研究，以期提升初中物理课堂教学水平，更好的满足学生学习需求。
关键词：初中物理；课堂教学；生活化策略
初中物理课堂的生活化就是将初中物理教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，关注学生的实际生活经验，提高学生的物理学习兴趣，将物理教学目标转为学生生活的内在需要，在实际生活中强化学生的物理学习能力，让学生享受生活，从生活中获得物理知识，促进学生学习能力的提升。
一、初中物理课堂生活化教学的重要性
当前初中教学中还存在着一些不可忽视的问题，学生的基础比较差，学习和理解的能力也存在着很大的差异，使得学科教育的困难大大增加，特别是物理教学。在物理教学中，学生会遇到更多的问题，因此初中物理课堂教学中必须要转变教学方法和模式，提高学生的学习兴趣，从多方面提升学生的物理学习效果。对于物理基础比较差的学生，应提高学生的物理学习兴趣，使学生更好地掌握物理知识，能够应用学习到的物理知识解决现实生活中的问题，实现理论与实践的结合，促进教学质量的提升。
生活是丰富多彩的，在生活的课堂中，如果能够细心的观察就会发现很多物理现象。在平常，人们只是看到一些比较客观事物的表象，对于物理现象有感性的认识，应充分理解这些感性认识，从而引导学生，使其更好的学习物理只是。在物理学习的过程中体会到物理学习的乐趣，使学生被动学习的局面得意改善。通过指导学生学习物理定理、定义等对生活中的物理现象进行发现与分析，使其形成正确的学习态度和意识，认识到物理知识是与实际生活密切联系的，更好的融入到物理知识的学习中。
二、初中物理课堂生活化教学策略
1.设置生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
要实现生活化的初中物理课堂教学效果，就需要使用充分挖掘生活中的情境以及问题，使物理知识更加贴近生活，创设生活化的教学情境，从而引出物理问题，让学生更好的认识到物理知识的存在，让学生认识到物理知识就在人们的日常生活中，提高学生的学习意识，提高学生的物理学习兴趣，让学生能够结合自己身边的问题进行探究，促进学生物理应用能力的提升。通过生活化的教学情境，使物理教材中的内容能够更加生动的展示出来，增加学生对物理知识的亲切感，从而更好地接受物理知识。
比如在学习“声音的产生时”时，教师就可以引导学生回忆生活中的事情，比如收银员通过听用力弹钞票时发出的声音，对钞票的真假进行分辨；挑选西瓜时可以通过拍打西瓜听其发声的音调，来判断西瓜的成熟程度。通过这些常见的生活情境让学生明白怎样区分声音，让学生带有强烈的求知欲望学习物理知识。
2.结合生活实例，提升物理学习效果
在实际生活中有很多物理现象，在物理课堂教学中，教师可以使用生活中的实例，让学生积极主动地参与到物理课堂教学中，从而更好的获得物理学习的效果。
比如在学习完《大气压强》之后，教师就可以为学生演示打“吊针”，然后提出问题，“在打吊针的时候，有什么发现吗？”通过问题的提问，学生们就会议论纷纷，通过学生的分析与归纳，学生总结出了一些问题，（1）为什么输液瓶口要插两根管子？（2）为什么要将药瓶吊在高处？针头为什么刚插入就有血液冲出？（3）当输液针刚插入瓶内时，为什么有时有药液冲出？对于学生提出的问题，教师应积极给予学生评价，这样学生的探究意识和能力就会得到提升。教师可以将学生划分成几个小组，然后让学生通过小组探究得出结论，解决物理难题，让学生体会到物理知识探究的乐趣，激发学生的探究欲望。
3.布置生活化的练习与作业，巩固物理学习效果
其实，物理知识就在学生身边，物理与学生的生活使密切相关的，因此，在初中物理教学中，教师不仅需要在课堂上开展生活化的教学，还应为学生布置一些生活化的练习与作业，提高学生对物理学习的兴趣，避免为了练习而练习，为了作业而作业。教师在布置作业和练习时，可以设置生活化的情境，让学生根据物理实际问题自主进行探究，实现学生物理知识体系的构建。
例如在学了《探究物质的一种属性——密度》时，教师可以设计问题：雯雯同学周末在一家商店买回一枚戒指，经过测量，其质量是8.9克，投入装水的量筒排开水的体积10ml，通过这些数据判断雯雯买的是不是纯金戒指。通过这种生活情境能够让学生觉得自己是在解决实际问题，从而使学生更加愉快的学习。
4.实现课堂教学内容的生活化
在初中物理课堂教学中，要想实现生活化教学，首先实现教学内容的生活化是非常重要的，对此，教师在处理教材时，应当充分考虑学生的个性特点及其对教材的接受情况，在收集与教材相关的材料时应确保所收集材料与学生的学习密切相关，用一些生活中常见的材料进行课本实验，并通过实验的方式来代替或补充教材中的例题及习题，从而促使学生能够根据自己的生活经验进行物理知识学习。通过将学习材料与学生的生活经验密切结合，不仅可以增强学生对于教材内容的亲切感，还能够使其更便于理解和接受内容，真正的实现课堂教学生活化，而生活化教学也能够将抽象的物理知识转变为形象的生活经验，从而促进教师与学生的交流沟通，实现课堂教学水平的提升。
三、结语
总而言之，在初中物理课堂教学中使用生活化的教学策略，对于物理教学质量和效果有积极的意义。教师应提高对生活化物理教学的重视，将抽象的物理知识与实际生活紧密联系起来，让学生明确物理知识就是在实际生活中的，并乐于从生活中找与物理相关的知识，不会再对物理学习产生恐惧，从而提高物理学习的效果。
参考文献：
[1]阮享彬.初中物理课堂教学生活化策略初探[J].中小学教材教学，2015，10：67-70.
[2]王双竹.初中物理实验课堂生活化教学模式探析[J].中国校外教育，2013，35：108.
[3]贾卓颖.初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试[J].学周刊，2014，07：109.
关键词：初中物理；课堂教学；生活化策略
初中物理课堂的生活化就是将初中物理教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，关注学生的实际生活经验，提高学生的物理学习兴趣，将物理教学目标转为学生生活的内在需要，在实际生活中强化学生的物理学习能力，让学生享受生活，从生活中获得物理知识，促进学生学习能力的提升。
一、初中物理课堂生活化教学的重要性
当前初中教学中还存在着一些不可忽视的问题，学生的基础比较差，学习和理解的能力也存在着很大的差异，使得学科教育的困难大大增加，特别是物理教学。在物理教学中，学生会遇到更多的问题，因此初中物理课堂教学中必须要转变教学方法和模式，提高学生的学习兴趣，从多方面提升学生的物理学习效果。对于物理基础比较差的学生，应提高学生的物理学习兴趣，使学生更好地掌握物理知识，能够应用学习到的物理知识解决现实生活中的问题，实现理论与实践的结合，促进教学质量的提升。
生活是丰富多彩的，在生活的课堂中，如果能够细心的观察就会发现很多物理现象。在平常，人们只是看到一些比较客观事物的表象，对于物理现象有感性的认识，应充分理解这些感性认识，从而引导学生，使其更好的学习物理只是。在物理学习的过程中体会到物理学习的乐趣，使学生被动学习的局面得意改善。通过指导学生学习物理定理、定义等对生活中的物理现象进行发现与分析，使其形成正确的学习态度和意识，认识到物理知识是与实际生活密切联系的，更好的融入到物理知识的学习中。
二、初中物理课堂生活化教学策略
1.设置生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
要实现生活化的初中物理课堂教学效果，就需要使用充分挖掘生活中的情境以及问题，使物理知识更加贴近生活，创设生活化的教学情境，从而引出物理问题，让学生更好的认识到物理知识的存在，让学生认识到物理知识就在人们的日常生活中，提高学生的学习意识，提高学生的物理学习兴趣，让学生能够结合自己身边的问题进行探究，促进学生物理应用能力的提升。通过生活化的教学情境，使物理教材中的内容能够更加生动的展示出来，增加学生对物理知识的亲切感，从而更好地接受物理知识。
比如在学习“声音的产生时”时，教师就可以引导学生回忆生活中的事情，比如收银员通过听用力弹钞票时发出的声音，对钞票的真假进行分辨；挑选西瓜时可以通过拍打西瓜听其发声的音调，来判断西瓜的成熟程度。通过这些常见的生活情境让学生明白怎样区分声音，让学生带有强烈的求知欲望学习物理知识。
2.结合生活实例，提升物理学习效果
在实际生活中有很多物理现象，在物理课堂教学中，教师可以使用生活中的实例，让学生积极主动地参与到物理课堂教学中，从而更好的获得物理学习的效果。
比如在学习完《大气压强》之后，教师就可以为学生演示打“吊针”，然后提出问题，“在打吊针的时候，有什么发现吗？”通过问题的提问，学生们就会议论纷纷，通过学生的分析与归纳，学生总结出了一些问题，（1）为什么输液瓶口要插两根管子？（2）为什么要将药瓶吊在高处？针头为什么刚插入就有血液冲出？（3）当输液针刚插入瓶内时，为什么有时有药液冲出？对于学生提出的问题，教师应积极给予学生评价，这样学生的探究意识和能力就会得到提升。教师可以将学生划分成几个小组，然后让学生通过小组探究得出结论，解决物理难题，让学生体会到物理知识探究的乐趣，激发学生的探究欲望。
3.布置生活化的练习与作业，巩固物理学习效果
其实，物理知识就在学生身边，物理与学生的生活使密切相关的，因此，在初中物理教学中，教师不仅需要在课堂上开展生活化的教学，还应为学生布置一些生活化的练习与作业，提高学生对物理学习的兴趣，避免为了练习而练习，为了作业而作业。教师在布置作业和练习时，可以设置生活化的情境，让学生根据物理实际问题自主进行探究，实现学生物理知识体系的构建。
例如在学了《探究物质的一种属性——密度》时，教师可以设计问题：雯雯同学周末在一家商店买回一枚戒指，经过测量，其质量是8.9克，投入装水的量筒排开水的体积10ml，通过这些数据判断雯雯买的是不是纯金戒指。通过这种生活情境能够让学生觉得自己是在解决实际问题，从而使学生更加愉快的学习。
4.实现课堂教学内容的生活化
在初中物理课堂教学中，要想实现生活化教学，首先实现教学内容的生活化是非常重要的，对此，教师在处理教材时，应当充分考虑学生的个性特点及其对教材的接受情况，在收集与教材相关的材料时应确保所收集材料与学生的学习密切相关，用一些生活中常见的材料进行课本实验，并通过实验的方式来代替或补充教材中的例题及习题，从而促使学生能够根据自己的生活经验进行物理知识学习。通过将学习材料与学生的生活经验密切结合，不仅可以增强学生对于教材内容的亲切感，还能够使其更便于理解和接受内容，真正的实现课堂教学生活化，而生活化教学也能够将抽象的物理知识转变为形象的生活经验，从而促进教师与学生的交流沟通，实现课堂教学水平的提升。
三、结语
总而言之，在初中物理课堂教学中使用生活化的教学策略，对于物理教学质量和效果有积极的意义。教师应提高对生活化物理教学的重视，将抽象的物理知识与实际生活紧密联系起来，让学生明确物理知识就是在实际生活中的，并乐于从生活中找与物理相关的知识，不会再对物理学习产生恐惧，从而提高物理学习的效果。
参考文献：
[1]阮享彬.初中物理课堂教学生活化策略初探[J].中小学教材教学，2015，10：67-70.
[2]王双竹.初中物理实验课堂生活化教学模式探析[J].中国校外教育，2013，35：108.
[3]贾卓颖.初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试[J].学周刊，2014，07：109.