现代信息技术在创设语言环境，创造融洽的学习氛围，激发情感，培养学习兴趣，加大信息输入量，培养创新思维能力，提高课堂教学效率以及推进素质教育中起着重要的作用。这就需要教师在教学过程中以英语学科知识的学习为载体，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，把信息技术课程作为工具和手段渗透到英语学科的教学中，提高英语课堂教学效率。本文就信息环境下的英语教学作一些探讨。
　　一、信息技术在外语教学中的优势
　　首先，它声画并茂、形象直观，语言地道，能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情境，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入，因而备受广大教师的喜爱。它能把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。例如，本人在上新课标选修七Unit3 Under the sea时，我很困惑，我们是北方人，“旱鸭子”，对“海底世界”了解甚少，更别提进行话题讨论了，于是我求助于丰富多彩的网络世界。我下载了相关图片、视屏等材料，设置典型的问题制作成Powerpoint课件，视、听、说全方位训练达到了事半功倍的效果。这个课件里面视频和图片的应用，不是为了教学生知识，而是创设一种情境与生活实际相联系，在教师的帮助下，利用必要的学习材料(课本)让学生用语言去表达、去讨论。通过意义构建的方式去获得新的知识。这也恰恰验证了那句proverb“English can-not he taught.It must be learned”。
　　其次，传统的英语教学模式老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当地繁琐、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。如在讲语法知识时，如果只在口头上讲一遍，效果不是很好，但如果通过课件图文并茂呈现出来，既清楚又节约时间，最重要的是学生感兴趣，教学效果好。最优秀的教学过程应该在规定的时间内，借助信息技术的优势，利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段，进行高密度的强化训练，对所学知识进行消化吸收。不仅容量大，速度快，效果也好。例如，在高考复习过程中，就一个知识点可能有许多种考法，那么如果知识点多的话这一节课就要求处理大量的习题。如果采用传统的教学方法是不可能完成教学任务的，于是我常常课前将与知识点有关的高考试题制作成幻灯片，这样上课的时候就省去了板书的时间，可以练习大量的试题，完成规定的教学任务。
　　二、信息技术在外语教学中的局限性
　　尽管信息技术在外语教学中的运用已被越来越多的人们所重视，但我们必须清醒地认识到它的局限性，不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用；不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流；不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展。在课堂运用信息技术是现代教育的特征，但它只是一种教学手段，教师仍然是课堂的主导。我们只有正确认识信息技术在教学中的“适度作用”，才能让它真正服务于课堂教学。作为英语教师，我们的任务应是“授之以渔”而非“授之以鱼”。另外，声音和图像有时候会让学生只关注图片的漂亮和意境的优美，尤其是学困生，他们也是需要关注的一部分。起课堂主导作用的教师应该利用网络信息技术激发他们的学习兴趣和求知欲，然后给予他们耐心的指导和鼓励，促使他们主动学习，才是最有效的学习。正如“你可以把马牵到河边，但你永远也无法强迫马喝水”就是这个道理。
　　总之，一切教学手段都是为了教学服务的。信息技术与高中英语教学的整合要求教师必须更新观念，不断“充电”才能顺应社会的进步与发展，才能跟上时代的步伐，把信息技术与英语教学整合的研究推向更高的水平。
　　作者单位　陕西省府谷中学
　　责任编辑　杨博