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【摘要】英语是国际间交流的通用语言，而如今的学生们所处的环境则是趋于全球化，因此，大学生必须要掌握好英语的学习，这对于他们以后走入社会会是一种谋生的手段，甚至是他们必须要掌握的技能。但是，我国的大部分大学生都处在汉语的环境当中，没有环境优势，尽管大部分学生都在努力的学习，但还是无法直接与外国进行零阻碍的交流。因此，随着当前素质教育的推行，部分高校已经开始转变了教学上的理念，教师开始在实际课堂的教学当中不断转变教学模式，利用微课堂的教学方法进行教学，明显地提高了课堂教学的效果，吸引了学生学习英语的兴趣。本文就高校英语教学中微课堂的应用分析方法做简要探析。
【关键词】高校英语教学;微课堂的应用
【作者简介】肖之芳（1971-），山东平阴人，山东艺术学院，副教授，英语语言文学硕士，研究方向：英语教育，英语语言文学。
微课堂这一教学模式提现的核心理念就是“微”，具体来说则是教师在课堂的教学以及课间的零散时间里帮助学生解答疑难。虽然已经有些高校在英语的教学中应用微课堂的模式，但是教师并没有充分利用好，他们只是在讲课时，直接利用网络上的视频，没有在教学内容上提现创新意识，因此，学生也并没有从中获得收益，也没有锻炼他们的口语和听力。
一、高校英语微课堂的优势
1.主题突出目标性强。高校英语微课堂的主题非常明确，比如这期的英语微课堂是英语的国家的文化，一目了然，学生马上就知道要温习或者学习哪方面的知识。对于该知识的旧有储备马上就全部调动了起来，用各种策略与思考方式来开动相关的知识难点的解决。
2.创作趣味性强。微课堂一般都靠电子屏幕来实现，视频的模式直观，趣味性强，每个学生都可以成为微课堂视频的创作者，学生有着很强的参与感，对于学生自然有着很强的吸引力。
3.传播形式多样。英语微课堂中出现的知识难点，大家马上可以通过微信或者微博进行大讨论，研究内容的传播速度非常快，传播模式也非常多样。
4.反馈及时。微课堂出现的问题一般反馈非常及时，有着及时性的效果。互动性非常强，老师在微课堂上的上课压力也非常强。
二、当前在高校英语课堂中应用微课堂存在的问题
1.知识点不集中。一般在进行英语教学之前，教师应该会让学生了解一下国外的文化背景以及他们在日常交流和生活当中是如何应用英语来表达自我的，从他们的言谈举止中了解一些英语在用词方面的讲究，这样才会对他们学习英语有更大的帮助。在英语中表达绝对意义的词比较少，比如absolutely或者must等，学生们比较喜欢用非绝对的句式来表达，比如it may be。但是在讲解这些的过程当中，教师若是一味地长篇大论，学生是很难理解的，因此，教学效果不会很明显。另外，在讲解词汇时，教师是不可能将所有的意思都解释一遍，因为知识点太多、太乱，学生们可能会混淆，重点会缺失，反而不利于他们继续学习别的知识点。长此以往，会让教学变得混乱，无法调动学生在课堂上的积极性。
2.忽视整理微课。因为，如今是网络发展比较繁盛的时代，基本上各种教学资源都能从网上搜索到，所以，教学变得很便捷。与此同时，有一部分的教师因为自身的懒惰，过度依赖网络的便捷，他们为了达到教学的目标，会在网上搜索与教材相关的视频或者新闻，虽然是和教材有关联，但是脱离了学生们的生活实际，无法满足学生的需求。教师们在选择资源时，往往并不会涉及一些专业的口语视频或者英文听力，因此，他们所选的资料无法提高学生们的英文水平。或者有些教师选择的资料有比较高的水准，但是学生很难理解，可能会打击他们学习英语的积极性。
3.秩序混乱。大学和其他的课堂教学并不一样，教师只会教授一小部分的知识点，大部分的时间都是由学生以及把握的。而大部分的学生会在过多的自由时间里迷失了自我，不会主动的学习。有时候教师在讲解一个知识点时，学生们可能会对这个比较感兴趣，进而就会交头接耳、互相嬉戏，影响了课堂的秩序，没有维持好学习的严肃以及严谨，甚至会影响到周围在学习的同学，降低整个班级的学习效率。
4.教师计算机能力参差不齐。教师在制作微课堂的相关内容时，要具备一定的计算机应用能力，因为他们需要录制视频以及剪辑视频，并且在制作微课堂的过程当中也要通过软件来编辑，最后才能够将视频制作好来呈现给学生。但是实际情况并不是这样，并不是所有的教师都具备充足的计算机操作水平，特别是一些年龄比较大的教师，他们的计算机水平普遍不高，所以在应用微课堂进行教学可能会存在局限性。还，会有一部分老师通过手机录制视频，然后到多媒体播放给学生观看，但是视频当中有一些浪费时间的片段，这种片段学生看了也没有什么大的作用，因此是需要剪辑的，所以必须要让他们掌握好一定的计算机能力才能够制作好更加完善的微课堂视频。
三、在高校英语教学中应用微课堂的具体策略
1.创设情境。有绝大部分的学生认为，情境教学仅仅是双方之间的交流及对话，甚至他们错误地认为情境教学是自言自语，带来的效果并不好。因此，教师要利用好情境教学，改变学生们的错误认知，通过实际课堂上的创设情境，让学生们能够直观地感受到情境教学对于提高他们英语水平的积极作用。比如，教师可以让学生们自己动手操作，制作微视频，让他们在模拟的情境中利用英文来介绍自己的身份，然后再邀请同学一起进入情境当中，通过对话式的交流，能够锻炼他们的口语能力。尽管学生们可能因为自己的能力有限，无法过多加入视频的内容，但是只要他们是用心制作这一微视频，就已经是一种自主学习的过程了，能够激发他们学习英语的兴趣。
2.營造良好的课堂氛围。学习口语的有效办法包括多听英文歌，或者是一些经典的影视剧。它们都可以作为学生学习英式英语的典型素材。而影视剧剧情过长，并不符合微课堂的要求，因此，可以在课堂上播放不同的英文歌曲，将它们制作成微课堂里的典型素材。比如，在学习教材之前，教师先播放英文课，选择歌曲中的某一路：i will not make the same mistakes that you did…，教师再具体讲解这句作用了什么句式，学生学会之后就会明白是一般将来时。这样的讲解模式，能够吸引学生的注意力，让他们能够集中听教师讲解知识，会有更深刻的记忆。这种教学方法不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够达成此课程的教学目标，若是，有学生会唱这首歌，还会跟随旋律唱起来，将学习压力释放出来。
3.丰富微课堂的表现形式。一般的微课堂主要是通过电脑或者手机来录制视频，再通过制作PPT的方式，来设计一出短的视频，但是视频时间比较短，而里面所包含的知识点恰恰是学生非常难以理解的重难点。这样的微课堂互动性能比较差，无法让学生和教师之间进行交流，所以也就不能够有效的提升学生们英语的能力。因此必须要不断丰富微课堂的表现形式，进行微课堂的教学之后，再利用其他的教学方式进行补充教学。比如在讲解《商务英语交际英语》这一文章时，教师可以将商务英语这一词汇应用在微课堂当中，然后可以在网上搜索一些有关于商务谈判的微视频，当学生们在观看这些视频之后，教师可以组织一场商务谈判，引导学生们利用视频当中的形式进行谈判。当他们谈判之后，再利用小组合作的方式进行讨论，让他们学习微课堂视频当中的词汇和句子进行谈判。
4.以学生作为课堂的主体。要想发挥微课堂的应用价值，必须在教学当中坚持以学生为本这一教学理念，而要想强化学生的英语口语能力，必须要加强训练他们的交际用语，要为他们，英语口语能力提供一些实战的机会，比如为了激发他们学习英语的兴趣，纠正他们的英语发音，可以在网上搜索一些经典的发音视频。
四、结束语
通过全文的分析可以知道，在高校英语教学当中应用微课堂主要的办法要根据当前存在的问题进行具体分析，而当前存在的问题主要是讲授的知识点不集中，教师在整理微课时不够重视，学生学习的课堂秩序混乱，教师的计算机水平不平稳。而解决这些问题的具体措施则是教师要创设好相关的情境，营造良好的课堂氛围，丰富课堂的表现形式以及将学生作为课堂的主体。只有将这些策略都做得尽善尽美，才能够帮助学生学好他们的英语口语以及听力的能力，让他们能够在未来都能够和国外的友人进行零阻碍的交流。
参考文献：
[1]杨世艳.探讨大学英语教学中微课程的有效运用[J].海外英语， 2018（12）：74-75.
[2]陶芸燕.高校英语教学中微课堂的应用分析[J].英语广场，2017 （3）：132-133.
【关键词】高校英语教学;微课堂的应用
【作者简介】肖之芳（1971-），山东平阴人，山东艺术学院，副教授，英语语言文学硕士，研究方向：英语教育，英语语言文学。
微课堂这一教学模式提现的核心理念就是“微”，具体来说则是教师在课堂的教学以及课间的零散时间里帮助学生解答疑难。虽然已经有些高校在英语的教学中应用微课堂的模式，但是教师并没有充分利用好，他们只是在讲课时，直接利用网络上的视频，没有在教学内容上提现创新意识，因此，学生也并没有从中获得收益，也没有锻炼他们的口语和听力。
一、高校英语微课堂的优势
1.主题突出目标性强。高校英语微课堂的主题非常明确，比如这期的英语微课堂是英语的国家的文化，一目了然，学生马上就知道要温习或者学习哪方面的知识。对于该知识的旧有储备马上就全部调动了起来，用各种策略与思考方式来开动相关的知识难点的解决。
2.创作趣味性强。微课堂一般都靠电子屏幕来实现，视频的模式直观，趣味性强，每个学生都可以成为微课堂视频的创作者，学生有着很强的参与感，对于学生自然有着很强的吸引力。
3.传播形式多样。英语微课堂中出现的知识难点，大家马上可以通过微信或者微博进行大讨论，研究内容的传播速度非常快，传播模式也非常多样。
4.反馈及时。微课堂出现的问题一般反馈非常及时，有着及时性的效果。互动性非常强，老师在微课堂上的上课压力也非常强。
二、当前在高校英语课堂中应用微课堂存在的问题
1.知识点不集中。一般在进行英语教学之前，教师应该会让学生了解一下国外的文化背景以及他们在日常交流和生活当中是如何应用英语来表达自我的，从他们的言谈举止中了解一些英语在用词方面的讲究，这样才会对他们学习英语有更大的帮助。在英语中表达绝对意义的词比较少，比如absolutely或者must等，学生们比较喜欢用非绝对的句式来表达，比如it may be。但是在讲解这些的过程当中，教师若是一味地长篇大论，学生是很难理解的，因此，教学效果不会很明显。另外，在讲解词汇时，教师是不可能将所有的意思都解释一遍，因为知识点太多、太乱，学生们可能会混淆，重点会缺失，反而不利于他们继续学习别的知识点。长此以往，会让教学变得混乱，无法调动学生在课堂上的积极性。
2.忽视整理微课。因为，如今是网络发展比较繁盛的时代，基本上各种教学资源都能从网上搜索到，所以，教学变得很便捷。与此同时，有一部分的教师因为自身的懒惰，过度依赖网络的便捷，他们为了达到教学的目标，会在网上搜索与教材相关的视频或者新闻，虽然是和教材有关联，但是脱离了学生们的生活实际，无法满足学生的需求。教师们在选择资源时，往往并不会涉及一些专业的口语视频或者英文听力，因此，他们所选的资料无法提高学生们的英文水平。或者有些教师选择的资料有比较高的水准，但是学生很难理解，可能会打击他们学习英语的积极性。
3.秩序混乱。大学和其他的课堂教学并不一样，教师只会教授一小部分的知识点，大部分的时间都是由学生以及把握的。而大部分的学生会在过多的自由时间里迷失了自我，不会主动的学习。有时候教师在讲解一个知识点时，学生们可能会对这个比较感兴趣，进而就会交头接耳、互相嬉戏，影响了课堂的秩序，没有维持好学习的严肃以及严谨，甚至会影响到周围在学习的同学，降低整个班级的学习效率。
4.教师计算机能力参差不齐。教师在制作微课堂的相关内容时，要具备一定的计算机应用能力，因为他们需要录制视频以及剪辑视频，并且在制作微课堂的过程当中也要通过软件来编辑，最后才能够将视频制作好来呈现给学生。但是实际情况并不是这样，并不是所有的教师都具备充足的计算机操作水平，特别是一些年龄比较大的教师，他们的计算机水平普遍不高，所以在应用微课堂进行教学可能会存在局限性。还，会有一部分老师通过手机录制视频，然后到多媒体播放给学生观看，但是视频当中有一些浪费时间的片段，这种片段学生看了也没有什么大的作用，因此是需要剪辑的，所以必须要让他们掌握好一定的计算机能力才能够制作好更加完善的微课堂视频。
三、在高校英语教学中应用微课堂的具体策略
1.创设情境。有绝大部分的学生认为，情境教学仅仅是双方之间的交流及对话，甚至他们错误地认为情境教学是自言自语，带来的效果并不好。因此，教师要利用好情境教学，改变学生们的错误认知，通过实际课堂上的创设情境，让学生们能够直观地感受到情境教学对于提高他们英语水平的积极作用。比如，教师可以让学生们自己动手操作，制作微视频，让他们在模拟的情境中利用英文来介绍自己的身份，然后再邀请同学一起进入情境当中，通过对话式的交流，能够锻炼他们的口语能力。尽管学生们可能因为自己的能力有限，无法过多加入视频的内容，但是只要他们是用心制作这一微视频，就已经是一种自主学习的过程了，能够激发他们学习英语的兴趣。
2.營造良好的课堂氛围。学习口语的有效办法包括多听英文歌，或者是一些经典的影视剧。它们都可以作为学生学习英式英语的典型素材。而影视剧剧情过长，并不符合微课堂的要求，因此，可以在课堂上播放不同的英文歌曲，将它们制作成微课堂里的典型素材。比如，在学习教材之前，教师先播放英文课，选择歌曲中的某一路：i will not make the same mistakes that you did…，教师再具体讲解这句作用了什么句式，学生学会之后就会明白是一般将来时。这样的讲解模式，能够吸引学生的注意力，让他们能够集中听教师讲解知识，会有更深刻的记忆。这种教学方法不仅能够营造良好的课堂氛围，还能够达成此课程的教学目标，若是，有学生会唱这首歌，还会跟随旋律唱起来，将学习压力释放出来。
3.丰富微课堂的表现形式。一般的微课堂主要是通过电脑或者手机来录制视频，再通过制作PPT的方式，来设计一出短的视频，但是视频时间比较短，而里面所包含的知识点恰恰是学生非常难以理解的重难点。这样的微课堂互动性能比较差，无法让学生和教师之间进行交流，所以也就不能够有效的提升学生们英语的能力。因此必须要不断丰富微课堂的表现形式，进行微课堂的教学之后，再利用其他的教学方式进行补充教学。比如在讲解《商务英语交际英语》这一文章时，教师可以将商务英语这一词汇应用在微课堂当中，然后可以在网上搜索一些有关于商务谈判的微视频，当学生们在观看这些视频之后，教师可以组织一场商务谈判，引导学生们利用视频当中的形式进行谈判。当他们谈判之后，再利用小组合作的方式进行讨论，让他们学习微课堂视频当中的词汇和句子进行谈判。
4.以学生作为课堂的主体。要想发挥微课堂的应用价值，必须在教学当中坚持以学生为本这一教学理念，而要想强化学生的英语口语能力，必须要加强训练他们的交际用语，要为他们，英语口语能力提供一些实战的机会，比如为了激发他们学习英语的兴趣，纠正他们的英语发音，可以在网上搜索一些经典的发音视频。
四、结束语
通过全文的分析可以知道，在高校英语教学当中应用微课堂主要的办法要根据当前存在的问题进行具体分析，而当前存在的问题主要是讲授的知识点不集中，教师在整理微课时不够重视，学生学习的课堂秩序混乱，教师的计算机水平不平稳。而解决这些问题的具体措施则是教师要创设好相关的情境，营造良好的课堂氛围，丰富课堂的表现形式以及将学生作为课堂的主体。只有将这些策略都做得尽善尽美，才能够帮助学生学好他们的英语口语以及听力的能力，让他们能够在未来都能够和国外的友人进行零阻碍的交流。
参考文献：
[1]杨世艳.探讨大学英语教学中微课程的有效运用[J].海外英语， 2018（12）：74-75.
[2]陶芸燕.高校英语教学中微课堂的应用分析[J].英语广场，2017 （3）：132-133.