如今，社会高度发展，创新成为人类发展和进步的时代主题，开展创新教育也就成为必然。开展创新教育应该从幼儿抓起，根据幼儿教育的启蒙性特征，针对幼儿独特的、缺乏连续性的、形象的思维方式，有针对性的展开与中小学截然不同的创新教育，把创新教育寄予生活和游戏之中，充分的调动他们参与活动、参与学习、了解各种数、图知识的兴趣，培养他们的创新思维，为创新能力的培养奠定坚实的基础。
　　“玩”中“学”，把创新教育孕于游戏中
　　玩是孩子的一种天性，同时，玩儿也是幼儿学习和成长的最重要的一种形式。幼儿的学习意识和学习意志是很弱的，注意力集中的时间也很短，不能采取强制的手段，要采用他们喜欢的形式来激发其兴趣，维持其注意力。
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，把数学知识结合到游戏之中，选择他们喜欢的游戏形式，可使他们自发的投入到数学的学习中去。我们要善于发现游戏中的数学知识，适当的加以引导，才能发挥玩中学的重要作用。比如，积木游戏，其中涉及各种图形，可以引导幼儿形成图形概念、几何形体概念等，还可以引导他们进行分类和计数，练习10以内的加减法等；学习单数和双数时，可以给幼儿分组，并标上号，然后从一号到十号排成队，让单号出列去玩积木游戏，双号留下计算一下，玩游戏的人一共是多少，剩下多少，然后让他们交换角色继续游戏；还可以通过扑克牌或卡片游戏让他们识别数值的大小和相邻数。在游戏中，幼儿得到了愉快的体验，他们在玩的过程中主动地获得了数和形的概念，对于提高数学思维和计算能力有很大帮助。
　　创设情境，培养幼儿的想象力
　　枯燥的知识传授很难以引起幼儿的兴趣，因此，幼儿园的数学教学要善于创设情境，引起他们的求知兴趣。创设情境的方法很多，可以采用讲故事、播放动画片、歌曲音乐等形式。比如，在初步认识数的教学中，可以先放一段三个和尚挑水的歌曲，“一个和尚挑呀吗挑水喝，两个和尚抬呀吗抬水喝，三个......”幼儿在欣赏音乐的时候，随后音乐旋律的起伏变化，会自动展开想象的翅膀。然后，播放和尚挑水的动画片，和尚一个接一个的出场，那些活波幽默的画面会引起他们极大的兴趣，再加上教师对和尚挑水故事的讲解和适当引导，故事内容和丰富的表现形式会对幼儿的数的概念产生潜移默化的影响，并激发他们认识数的渴望，引导他们培养丰富的想象力和逻辑思维能力。
　　幼儿的创新能力在生活中的培养
　　数学在生活中无处不在，善于发现生活中的数学资源，并把它渗透在幼儿教学之中，将对幼儿数学教学产生非常重要的影响。比如，分发水果、书、本、碗、勺子等物品，可以将分发任务交给幼儿，并引导他们主动的获取计数、加减、等分等的数学概念和数学经验，帮助他们建立物体和数值的一一对应关系；自然环境中也有很多的数学教育资源，比如，小孩子往往对树叶飘落具有极大的兴趣，可以根据这一现象，在规定的范围内展开“找树”的活动，让幼儿找到落叶的树有哪些，它们在什么方位，通过他们的互助合作、思考和讨论，引导他们区分非落叶树，加强幼儿对方位和距离的初步认识，感受生活中数学的趣味和价值。现实生活是丰富多彩的，生活中的很多物品可以拿来作为数学教具使用，上下楼梯可以教给幼儿数台阶，玻璃球、纽扣、书本、树叶、水果、豆子等各种材料和物品，都可以用来数数、分类、加减法运算以及图形比较等，这些实物教具的使用，极大的强化了幼儿的感性认识，调动了他们想象、分析和解决问题的欲望。
　　学生的创新意识在数学教学中的培养
　　幼儿在游戏、生活、学习中会不断获得感性认识，这算不得真正意义上的创新，对幼儿来说，创新也不意味着与众不同的观点和做法，而是幼儿自己的想法和做法，因此，创新不等同于标新立异。教师在数学教学过程中要注重渗透活动和游戏本身所隐含的教育内容。例如，幼儿很喜欢泥土游戏，玩起来很投入，但有些孩子对水和土的比例、泥土的形状等有些忽视，教师就要适时提示，促使幼儿对形状、重量和数量关系等形成感性经验；在绘画时，由于幼儿对空间几何体和对称等缺乏认识，教师可以引导他们获得距离、空间、对称等的感性经验。随着这些感性经验的积累，幼儿在遇到类似的问题时，就会根据自己的感性经验，逐渐形成自己的认识和观点。例如，在学习“4”的时候，学生们发现，很多动物都是“4”的朋友，是不是所有动物都是四条腿呢？这会使一些小朋友自觉的寻找不同的动物，看是不是“4”的朋友。在这样学习和发现的过程中，幼儿的创新思维和创新能力会不断得到提高。
　　现在，幼儿教育得到了极大的重视，但也导致了幼儿教育盲目拔高的现象大量存在。幼儿教育不能忽视幼儿缺乏抽象思维能力和空间想象能力的特点，过高估计他们的接受能力。应该通过做游戏、讲故事、看动画等丰富的感性场景，渗透数学知识和感性认识，在教学和生活中丰富感性经验，提高他们的学习兴趣和参与热情，不断提高幼儿的创新思维和创新能力。
　　【作者单位：常州市丽华第二幼儿园 江苏】