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[摘要] 目的:探讨学习不良儿童的家庭教育环境,以了解影响儿童学习成绩可能的环境因素。方法:以本校学生考试成绩结合班主任的评价作为分组依据,对学生父母问卷调查。结果:学习不良儿童的父母普遍存在家庭教育认知错误,因孩子学习不好还影响到家庭和睦及亲子关系。结论:父母的教育及其本身的情绪问题与儿童的学习成绩有一定的关系。
[关键词] 学习不良 家庭教育 儿童
一、调查目的
学习不良严重影响儿童的心理发展,同时也给家庭和社会造成不良影响,本次调查采用自拟家庭问卷,调查学习不良儿童的家庭环境特征,以期得出影响孩子学习成绩的环境因素,从而在工作中给家长一些指导性的意见。
二、调查对象和方法
1.从2008年3月至2009年6月,以本校1年级～6年级的学生作为研究对象,以上学期期中和期末考试的语文、数学、英语成绩作为主要依据,结合班主任的评价进行分组,共发放问卷180份,收回有效问卷171份,有效回收率为95%。
学习不良儿童组:语文、数学、英语平均分在班里处于最后十名,共96人,其中,男65人,女31人。
优秀组儿童:语文、数学、英语平均分在班里处于前五名,共75人,其中,男24人,女51人。
2.家庭调查问卷:对儿童采用自行编制的家庭情况问卷,共30项,内容包括父母与孩子接触的时间、能否和孩子说心理话、父母的情绪问题等。
3.统计学处理
SPSS11.5统计软件对两组童的家庭情况分析采用x2检验、logistic回归分析。
三、调查结果
1.学习不良儿童家长的情绪及教育意识
家长的情绪:58.82%的父母因孩子学习不好影响到家庭和睦,还有19.12%的父母因孩子学习差而影响亲子关系。家长认为,影响儿童学习成绩的原因:67.65%是上课注意力不集中,有38.24%是不用功,15.07%是家教不当。
2.两组儿童的家庭环境比较,见表1。
3.对影响儿童学习成绩的因素进一步做logistic回归分析,结果见表2。
四、思考
本次调查显示,两组儿童在单因素分析中有12个因素,Logistic回归分析有7个因素呈显著差异。可见,家庭环境因素与儿童的学习不良关系密切。望子成龙,望女成凤是父母的殷切希望,对于成绩不理想的儿童,父母存在着不良的应答,14.58%不会针对性地辅导孩子做功课,高达71.88%的家长采用斥责打骂的方法,17.70%的家长和儿童接触的时间很少,8.33%的儿童不能和家长说心里话,14.58%的儿童根本没有任何业余爱好,这些儿童较少受到父母的鼓励、赞扬和抚慰,而父母的粗暴行为又促成儿童的固执与蔑视,造成亲子关系的紧张,并因此进入恶性循环。此外,88.54%的家长在儿童作业时采用陪读督促,经常性的陪读加督促养成了儿童强烈的依赖心理,影响儿童学习的主动性,有65.67%的父母对儿童采用双修日补课、而双修日补课剥夺了儿童正常玩耍的时间。对此,有些父母坦诚地认为,这样做是下策,但又没有其他的办法。所以说,儿童自身的问题加上家长教育的失误,是造成儿童学业失败的根本原因。
有研究表明,学习不良儿童的父母,特别是母亲因经历较多的紧张,自信心较低,且较易产生情绪问题。本次调查显示,58.82%的父母因为,儿童的学习成绩差影响到了夫妻感情或者家庭和睦,还有19.12%的父母因孩子学习差而影响亲子关系,这种状况下的父母在儿童的教育问题上一定会出现各种问题,更进一步影响儿童的学习成绩。高达67.65%的家长认为,影响儿童学习成绩的主要原因是上课注意力不集中;有38.24%的家长认为,是儿童不用功所致;只有15.07%的家长认为,儿童的学习成绩和家庭教育有关。可见,绝大部分家长把学习成绩归结于儿童本人而忽视了家庭环境对其学习的影响。当然,对于作业慢,不能独立完成作业,写字差的儿童,我们认为可能与儿童的智力、学习能力、是否患有多动症有关。为此,在开学之即,应强调对父母的培训,即每一个孩子的智力、学习能力都是不同的,对他们的学习也不能统一要求,实事求是的态度,科学的培养方法,才能让孩子们健康地成长。
参考文献:
[1]孔德荣.学习不良儿童的家庭心理环境因素[J].中国健康心理学,2006,14(4):376-377.
[2]陶国泰.儿童少年精神医学[M].南京:江苏科学技术出版社.
[3]俞国良,辛自强,罗晓路.学习不良儿童孤独感、同伴接受性的特点及其与家庭功能的关系 [J].心理学报,2000,32(1):59-642.
[4]王永丽,俞国良.学习不良儿童的心理行为问题[J].心理科学进展,2003,11(6):675-679.
[5]沈晓明,金星明.发育和行为儿科学[M].南京:江苏科学技术出版社,2004.408-414.
[关键词] 学习不良 家庭教育 儿童
一、调查目的
学习不良严重影响儿童的心理发展,同时也给家庭和社会造成不良影响,本次调查采用自拟家庭问卷,调查学习不良儿童的家庭环境特征,以期得出影响孩子学习成绩的环境因素,从而在工作中给家长一些指导性的意见。
二、调查对象和方法
1.从2008年3月至2009年6月,以本校1年级～6年级的学生作为研究对象,以上学期期中和期末考试的语文、数学、英语成绩作为主要依据,结合班主任的评价进行分组,共发放问卷180份,收回有效问卷171份,有效回收率为95%。
学习不良儿童组:语文、数学、英语平均分在班里处于最后十名,共96人,其中,男65人,女31人。
优秀组儿童:语文、数学、英语平均分在班里处于前五名,共75人,其中,男24人,女51人。
2.家庭调查问卷:对儿童采用自行编制的家庭情况问卷,共30项,内容包括父母与孩子接触的时间、能否和孩子说心理话、父母的情绪问题等。
3.统计学处理
SPSS11.5统计软件对两组童的家庭情况分析采用x2检验、logistic回归分析。
三、调查结果
1.学习不良儿童家长的情绪及教育意识
家长的情绪:58.82%的父母因孩子学习不好影响到家庭和睦,还有19.12%的父母因孩子学习差而影响亲子关系。家长认为,影响儿童学习成绩的原因:67.65%是上课注意力不集中,有38.24%是不用功,15.07%是家教不当。
2.两组儿童的家庭环境比较,见表1。
3.对影响儿童学习成绩的因素进一步做logistic回归分析,结果见表2。
四、思考
本次调查显示,两组儿童在单因素分析中有12个因素,Logistic回归分析有7个因素呈显著差异。可见,家庭环境因素与儿童的学习不良关系密切。望子成龙,望女成凤是父母的殷切希望,对于成绩不理想的儿童,父母存在着不良的应答,14.58%不会针对性地辅导孩子做功课,高达71.88%的家长采用斥责打骂的方法,17.70%的家长和儿童接触的时间很少,8.33%的儿童不能和家长说心里话,14.58%的儿童根本没有任何业余爱好,这些儿童较少受到父母的鼓励、赞扬和抚慰,而父母的粗暴行为又促成儿童的固执与蔑视,造成亲子关系的紧张,并因此进入恶性循环。此外,88.54%的家长在儿童作业时采用陪读督促,经常性的陪读加督促养成了儿童强烈的依赖心理,影响儿童学习的主动性,有65.67%的父母对儿童采用双修日补课、而双修日补课剥夺了儿童正常玩耍的时间。对此,有些父母坦诚地认为,这样做是下策,但又没有其他的办法。所以说,儿童自身的问题加上家长教育的失误,是造成儿童学业失败的根本原因。
有研究表明,学习不良儿童的父母,特别是母亲因经历较多的紧张,自信心较低,且较易产生情绪问题。本次调查显示,58.82%的父母因为,儿童的学习成绩差影响到了夫妻感情或者家庭和睦,还有19.12%的父母因孩子学习差而影响亲子关系,这种状况下的父母在儿童的教育问题上一定会出现各种问题,更进一步影响儿童的学习成绩。高达67.65%的家长认为,影响儿童学习成绩的主要原因是上课注意力不集中;有38.24%的家长认为,是儿童不用功所致;只有15.07%的家长认为,儿童的学习成绩和家庭教育有关。可见,绝大部分家长把学习成绩归结于儿童本人而忽视了家庭环境对其学习的影响。当然,对于作业慢,不能独立完成作业,写字差的儿童,我们认为可能与儿童的智力、学习能力、是否患有多动症有关。为此,在开学之即,应强调对父母的培训,即每一个孩子的智力、学习能力都是不同的,对他们的学习也不能统一要求,实事求是的态度,科学的培养方法,才能让孩子们健康地成长。
参考文献:
[1]孔德荣.学习不良儿童的家庭心理环境因素[J].中国健康心理学,2006,14(4):376-377.
[2]陶国泰.儿童少年精神医学[M].南京:江苏科学技术出版社.
[3]俞国良,辛自强,罗晓路.学习不良儿童孤独感、同伴接受性的特点及其与家庭功能的关系 [J].心理学报,2000,32(1):59-642.
[4]王永丽,俞国良.学习不良儿童的心理行为问题[J].心理科学进展,2003,11(6):675-679.
[5]沈晓明,金星明.发育和行为儿科学[M].南京:江苏科学技术出版社,2004.408-414.