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在新课改的要求下，课堂中的多元互动得到了很大的重视，小学阶段师生的互动对于学生当前以及接下来的学习都起着重要作用，在互动中师生双方都能不断地提升自我，改进学习方法。本文主要探究师生互动对小学语文教学的意义，并对如何改善现有的互动模式进行了浅析和概括。
小学语文 语文教学 师生互动
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0130-01
小学语文教学作为基础教育的重要一环，对学生的认知能力、逻辑能力、共情能力等都有着重要的作用。影响教学效果的因素有很多，其中，师生互动无疑是营造活跃的课堂气氛、带动学生学习积极性的有效模式。运用好师生互动对语文教学至关重要。
1.师生互动的重要性
曾经的传统教学模式以教师讲授，学生被动吸收为主，很容易就让课堂变成教师一个人的舞台，师生互动大多是教师提问学生回答，这是学生不太愿意接受的方式，但在课程改革的现在，这种模式已经不适用了，师生互动需要更多的类型，才能更加满足课程的需求。语文是一门对表达、思考、语言运用有很高要求的科目，而这种能力往往需要教师加以引导，这时师生互动的作用就凸显出来。首先师生互动能够让课堂更加鲜活有趣，同时在互动中让学生更好的组织语言，培养对文字感情的洞察力和感知力，并勇于表达自己的感受和思考，让语文不只是枯燥的说教，还可以成为真正的有血有肉的人文学科。
2.现在的课堂中师生互动存在的问题
在师生互动、多元化课堂得到极力推崇的现今，师生互动却没能实现预想的效果，主要是因为在现有的条件下，从传统的授课模式转向师生双向交流的模式需要一段很长的实践过程，但在目前的应试教育的要求下，这种尝试无疑是会影响课堂效率的，所以现在开展的课堂师生互动大多囿于形式，为了应对检查而开展的“表演型”互动，亦或是局限于课堂提问，这就让学生无法真正享受到课堂教学的乐趣，而是要为了达到所谓的“课堂效果”或是应付提问而对知识仅限于背诵和复述，并不能真正的理解吸收，教师对于学生的评价也大多是在标准答案的框架内，学生的情感表达和思想洞察没有得到应有的重视。这种形式主义的师生互动缺乏对语文教学本质的尊重和理解，对教学效果也并没有多大的助益。
3.如何让师生互动发挥其应有的作用
（1）正确运用提问。教师应该成为教学中的思想引导者，普通的提问方法只会让教师成为“質问者”，对于符合标准答案的苛求也会让学生对学习和教师本身生出“怕”的感情，从而越来越不想表达自己的真实情感，在学习过程中，重要的小学阶段就造成语文天赋的流失。
课堂提问应该是开放性和引导性的，诸如“作者表达了什么样的思想感情？”的这类提问，其背后就隐藏着一系列标准答案，而且过于简单、宽泛，对于小学的学习来说是很有难度的，教师应该化整为零，把宽泛的大提问变成具体的小提问，比如在教学中，把上述的“作者表达了什么感情”转变为“在第一个阶段，作者对着哪个场景触发了感情？”然后让学生通过具体的场景分析相应的感情，最后和学生一起把不同阶段的情感进行整合和总结，抛弃对于标准答案的固守。这也能锻炼学生的逻辑思维，在思考问题时把问题分层解决，同时提高学生对于文字的感知能力。
（2）提高教学内容的吸引力。师生互动的前提是学生积极地参与到课堂教学中，进而才会有与教师互动的意识，随着科技的发展，教室中的教学工具也更加丰富，如何正确地应用来引起学生的学习兴趣是教师应该思考的重要课题。在过去的教学中，教育资源缺乏，教师只能进行单纯的板书书写，小学阶段学生的各项能力都还在培养时期，这种枯燥的教学很容易让学生的注意力分散，从讲授内容上转移，这样师生互动也就无从谈起了。
运用多种媒体资源来丰富课堂内容，教师在课堂上是很容易操作的。比如在讲解课文《月光曲》的时候，引入《月光奏鸣曲》原曲，让学生在音乐声中亲自感受当时的情景，教师只担任故事的推进者，还可以鼓励学生写出自己在乐曲中的所见所想，写出自己对于月光的思考和欣赏，在师生交流的同时还锻炼了学生的表达能力和共情能力。
（3）转变教师角色定位。长久以来教师与学生都并非站在同一位置上，学生要与教师进行平等的双向交流往往很难实现，这也就很容易让教师的教学变成一个人的独角戏，因为学生，尤其是小学生，对教师抱有“敬畏”、“仰望”等感情，在教师面前表达自己通常伴随着不自信、怕失败，这就需要教师主动放低自己的位置，与学生在同一视角看待问题，把课堂从教师“高高在上”传授知识变为教师与学生一起探索知识，把教学从严肃的课程传授变为轻松愉悦的师生交流，这才能让师生互动真正地在课堂中实现。
拉近与学生的距离，教师可以选择开展师生间的小互动，比如角色互换，让学生来担任一日小老师，师生双方都换个视角看待问题或者可以在课堂之外，进行诸如“一日朋友”的小活动，在近距离的交流中，教师可以更好的理解学生的思维方式，尤其是小学生的成长现状，同时也让学生敢于表达，敢于互动。
师生互动对教学的重要性显而易见，但正确地应用这是每个小学教师都应该思考和探索的难题。只有在有效、有意义的师生互动中，学生的学习兴趣才能得到很大的激发，学习效率也能得到保证，对于学生的成长、教师的水平提高都有着不可替代的作用。
参考文献
[1]赵阳春.小学语文课堂教学中的师生互动研究[J]新课程（上），2016（12）：11.
[2]魏代平.小学语文教学中师生互动的有效策略探究[J]西部素质教育，2017（10）：187.
小学语文 语文教学 师生互动
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0130-01
小学语文教学作为基础教育的重要一环，对学生的认知能力、逻辑能力、共情能力等都有着重要的作用。影响教学效果的因素有很多，其中，师生互动无疑是营造活跃的课堂气氛、带动学生学习积极性的有效模式。运用好师生互动对语文教学至关重要。
1.师生互动的重要性
曾经的传统教学模式以教师讲授，学生被动吸收为主，很容易就让课堂变成教师一个人的舞台，师生互动大多是教师提问学生回答，这是学生不太愿意接受的方式，但在课程改革的现在，这种模式已经不适用了，师生互动需要更多的类型，才能更加满足课程的需求。语文是一门对表达、思考、语言运用有很高要求的科目，而这种能力往往需要教师加以引导，这时师生互动的作用就凸显出来。首先师生互动能够让课堂更加鲜活有趣，同时在互动中让学生更好的组织语言，培养对文字感情的洞察力和感知力，并勇于表达自己的感受和思考，让语文不只是枯燥的说教，还可以成为真正的有血有肉的人文学科。
2.现在的课堂中师生互动存在的问题
在师生互动、多元化课堂得到极力推崇的现今，师生互动却没能实现预想的效果，主要是因为在现有的条件下，从传统的授课模式转向师生双向交流的模式需要一段很长的实践过程，但在目前的应试教育的要求下，这种尝试无疑是会影响课堂效率的，所以现在开展的课堂师生互动大多囿于形式，为了应对检查而开展的“表演型”互动，亦或是局限于课堂提问，这就让学生无法真正享受到课堂教学的乐趣，而是要为了达到所谓的“课堂效果”或是应付提问而对知识仅限于背诵和复述，并不能真正的理解吸收，教师对于学生的评价也大多是在标准答案的框架内，学生的情感表达和思想洞察没有得到应有的重视。这种形式主义的师生互动缺乏对语文教学本质的尊重和理解，对教学效果也并没有多大的助益。
3.如何让师生互动发挥其应有的作用
（1）正确运用提问。教师应该成为教学中的思想引导者，普通的提问方法只会让教师成为“質问者”，对于符合标准答案的苛求也会让学生对学习和教师本身生出“怕”的感情，从而越来越不想表达自己的真实情感，在学习过程中，重要的小学阶段就造成语文天赋的流失。
课堂提问应该是开放性和引导性的，诸如“作者表达了什么样的思想感情？”的这类提问，其背后就隐藏着一系列标准答案，而且过于简单、宽泛，对于小学的学习来说是很有难度的，教师应该化整为零，把宽泛的大提问变成具体的小提问，比如在教学中，把上述的“作者表达了什么感情”转变为“在第一个阶段，作者对着哪个场景触发了感情？”然后让学生通过具体的场景分析相应的感情，最后和学生一起把不同阶段的情感进行整合和总结，抛弃对于标准答案的固守。这也能锻炼学生的逻辑思维，在思考问题时把问题分层解决，同时提高学生对于文字的感知能力。
（2）提高教学内容的吸引力。师生互动的前提是学生积极地参与到课堂教学中，进而才会有与教师互动的意识，随着科技的发展，教室中的教学工具也更加丰富，如何正确地应用来引起学生的学习兴趣是教师应该思考的重要课题。在过去的教学中，教育资源缺乏，教师只能进行单纯的板书书写，小学阶段学生的各项能力都还在培养时期，这种枯燥的教学很容易让学生的注意力分散，从讲授内容上转移，这样师生互动也就无从谈起了。
运用多种媒体资源来丰富课堂内容，教师在课堂上是很容易操作的。比如在讲解课文《月光曲》的时候，引入《月光奏鸣曲》原曲，让学生在音乐声中亲自感受当时的情景，教师只担任故事的推进者，还可以鼓励学生写出自己在乐曲中的所见所想，写出自己对于月光的思考和欣赏，在师生交流的同时还锻炼了学生的表达能力和共情能力。
（3）转变教师角色定位。长久以来教师与学生都并非站在同一位置上，学生要与教师进行平等的双向交流往往很难实现，这也就很容易让教师的教学变成一个人的独角戏，因为学生，尤其是小学生，对教师抱有“敬畏”、“仰望”等感情，在教师面前表达自己通常伴随着不自信、怕失败，这就需要教师主动放低自己的位置，与学生在同一视角看待问题，把课堂从教师“高高在上”传授知识变为教师与学生一起探索知识，把教学从严肃的课程传授变为轻松愉悦的师生交流，这才能让师生互动真正地在课堂中实现。
拉近与学生的距离，教师可以选择开展师生间的小互动，比如角色互换，让学生来担任一日小老师，师生双方都换个视角看待问题或者可以在课堂之外，进行诸如“一日朋友”的小活动，在近距离的交流中，教师可以更好的理解学生的思维方式，尤其是小学生的成长现状，同时也让学生敢于表达，敢于互动。
师生互动对教学的重要性显而易见，但正确地应用这是每个小学教师都应该思考和探索的难题。只有在有效、有意义的师生互动中，学生的学习兴趣才能得到很大的激发，学习效率也能得到保证，对于学生的成长、教师的水平提高都有着不可替代的作用。
参考文献
[1]赵阳春.小学语文课堂教学中的师生互动研究[J]新课程（上），2016（12）：11.
[2]魏代平.小学语文教学中师生互动的有效策略探究[J]西部素质教育，2017（10）：187.