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摘要：学习兴趣是指学生对知识的主动探索和主动学习的欲望，是推动学生学习的内在动力。由于物理的学习需要学生积极主动的思考，要主动地对物理知识进行理解和运用，对学生的思维能力要求较高，部分学生对物理学习有一定的恐惧，不喜欢学习物理，导致教师在进行物理课堂教学时的教学效果并不理想。因此，在物理教学中，教师要注意根据学生的需要和学习特点制定教学方案，用多种形式的教学活动激发学生学习的兴趣和学习积极性，充分凸显学生在物理课堂教学中的主体地位，提升物理课堂教学效果。
关键字：寓教于乐；物理教学；学生；学习兴趣；对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0283-01
物理课是一门理论知识与实验活动并重的中学必修课，是为了让学生掌握基本的物理知识和能力，丰富学生的知识层面和科学认识而开设的一门学科，是素质教育的重要组成部分。物理课教学如果设计不当，可能造成“满堂灌”现象的出现，不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生主观能动性的发挥，不利于课堂教学目标的实现。因此，在物理教学中，教师要充分调动学生学习兴趣，学生学习兴趣的激发有利于学生在物理学习中主动思考，有利于提高学生学习的效率，减轻学生的学习负担，有利于提高物理课堂教学效率，学习兴趣的激发对教师和学生而言都有着十分重要的意义。下面我将针对如何在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣谈谈自己的看法。
一、设置适当导入，激发学生求知欲
一堂课的导入是否恰当、有趣影响着整个物理课堂教学过程，好的课堂导入有利于为学生创设优良的学习环境，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣，是学生学习新物理知识的必要条件，影响着学生学习物理新知识的态度和心理。因此，教师在设计课堂教学方案时，要根据课本内容和学生的学习特点来制定导入环节，利用生动、有趣、学生感兴趣的事物或事件来进行课堂导入，以此来激发学生对接下来要学习的新知识的兴趣，为接下来的学习做铺垫。在设置导入环节时，教师可在学生的实际生活中所遇到的物理知识来进行具体教学内容的导入，例如，为什么人起跳前要先蹲一下，為什么我们能站在地面上而不是飘在半空中等这些生活中学生遇到的实际问题来进行课堂新知识的导入，激发学生的学习兴趣，让学生在教师设置的疑问中一步一步得到问题的答案，同时也向学生讲授了相应的物理知识。
二、克服学生的厌学情绪，树立学习自信心
学生的学习兴趣影响着学生的学习行为，对学生的学习行为起着支配作用。学生感兴趣的学科往往会倾注更多的精力和时间，对不感兴趣的学科则表现出厌学、学习拖沓等现象的出现。因此，在教学过程中教师要努力克服学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，同时要注意培养学生的学习自信心，要让学生相信他能够学习好物理。首先，教师在教学过程中要克服学生的厌学情绪，教师要通过生动、有趣的物理课堂来激发学生的学习兴趣，让学生在物理学习中体会到物理学习的乐趣，进而消除学生的厌学情绪。其次，教师要培养学生自我效能感，树立学生能够学好物理的自信心。教师可通过鼓励和降低测验难度等方式来让学生体验到成功的喜悦，进而再引导学生进行努力导致成功的结果归因，引导学生在不断努力的学习中提升物理成绩，树立学习自信心。
三、精心设置课堂教学过程，维持学生学习兴趣
在教学过程中教师要注意发挥物理的本身魅力，通过让学生在课堂教学中体验到物理的独特魅力而激发学生对物理学习的兴趣，提高学生进行物理学习的积极性和主动性。教师要精心设计好每一阶段的教学活动，通过相互联系的、系统的教学活动引导学生主动进行物理学习。在教学过程中教师要不断深化并拓展物理知识，满足学生对世界的求知欲，通过解决学生在实际生活中遇到的物理难题来让学生体验到物理学习的乐趣和神奇之处。首先，教师在进行教学设计时，要根据课程标准和学生的学习特点来合理安排教学内容，将有紧密联系的章节安排在一起进行教学，通过系统的教学活动降低学生学习的难度，深化学生对知识的理解。其次，在教学活动中，教师可通过采用讨论法、谈话法、讲授法、调查法、实验法等方法来组织课堂教学，通过多种形式的教学活动来调动学生学习的主动性，发挥学生个体和群体的主观能动性，让学生体验到物理学习的乐趣。
四、使用关联性教学，激发学生的思维和想象，促进学习效果
关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其他事物的关联性进行教学探究。生活并非理想环境，极少可能出现需要单一知识就可以解决的问题。往往需要学生能够进行关联的思维，将各领域的知识联合起来，共同运用解决一个独立的问题。这一需求，正是关联性教学的用武之地。例如，学习振幅时，可以将数学教学中的正弦函数的相关知识结合起来，一方面促进学生对已学习的正弦函数内容进行复习，还能够加深学生对振幅这一抽象围观的观念的理解，从而极大的促进了学习效果。
五、重视物理实验教学，激发学生的学习兴趣
新课程改革提倡教师在教学中要采用自主、合作、探究的教学方式来组织学生学习。物理实验教学很能体现新课程改革的这一要求，并且能在物理实验的过程中激发学生的学习兴趣。教师在组织物理实验教学时，可采用小组实验、自主实验等方式来组织教学，通过教师的示范和讲解或者学生自己制定的实验方案来进行物理教学，让学生在实验的过程中深化对物理知识的理解并提高学生运用物理知识的能力，使学生的综合素质提高，让学生在实验的过程中不断成长并收获到成功的喜悦。
初中物理是物理学的入门课程，其内容相较于高中及大学相应课程而言较为简单。然而让学生从无到有，从不了解到爱上这门学科，从最初的好奇到初步掌握学习物理的方法，都会在初中这短短的三年中完成。这就需要教师在物理教学中通过各种方法和途径激发学生的物理学习兴趣，让学生在掌握课本知识的同时切实提高能力，大大提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈亮亮.浅谈在物理理论教学中如何激发学生的学习兴趣[O].福州大学学报（自然科学版）.2007（S1）.
[2]周建申.浅谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣[G].学周刊.2013（18）.
[3]黄日思.浅谈如何人在物理教学中激发学生的学习兴趣[G].高考（综合版）.2013（12）.
关键字：寓教于乐；物理教学；学生；学习兴趣；对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0283-01
物理课是一门理论知识与实验活动并重的中学必修课，是为了让学生掌握基本的物理知识和能力，丰富学生的知识层面和科学认识而开设的一门学科，是素质教育的重要组成部分。物理课教学如果设计不当，可能造成“满堂灌”现象的出现，不利于激发学生的学习兴趣，不利于学生主观能动性的发挥，不利于课堂教学目标的实现。因此，在物理教学中，教师要充分调动学生学习兴趣，学生学习兴趣的激发有利于学生在物理学习中主动思考，有利于提高学生学习的效率，减轻学生的学习负担，有利于提高物理课堂教学效率，学习兴趣的激发对教师和学生而言都有着十分重要的意义。下面我将针对如何在物理课堂教学中激发学生的学习兴趣谈谈自己的看法。
一、设置适当导入，激发学生求知欲
一堂课的导入是否恰当、有趣影响着整个物理课堂教学过程，好的课堂导入有利于为学生创设优良的学习环境，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣，是学生学习新物理知识的必要条件，影响着学生学习物理新知识的态度和心理。因此，教师在设计课堂教学方案时，要根据课本内容和学生的学习特点来制定导入环节，利用生动、有趣、学生感兴趣的事物或事件来进行课堂导入，以此来激发学生对接下来要学习的新知识的兴趣，为接下来的学习做铺垫。在设置导入环节时，教师可在学生的实际生活中所遇到的物理知识来进行具体教学内容的导入，例如，为什么人起跳前要先蹲一下，為什么我们能站在地面上而不是飘在半空中等这些生活中学生遇到的实际问题来进行课堂新知识的导入，激发学生的学习兴趣，让学生在教师设置的疑问中一步一步得到问题的答案，同时也向学生讲授了相应的物理知识。
二、克服学生的厌学情绪，树立学习自信心
学生的学习兴趣影响着学生的学习行为，对学生的学习行为起着支配作用。学生感兴趣的学科往往会倾注更多的精力和时间，对不感兴趣的学科则表现出厌学、学习拖沓等现象的出现。因此，在教学过程中教师要努力克服学生的厌学情绪，激发学生的学习兴趣，同时要注意培养学生的学习自信心，要让学生相信他能够学习好物理。首先，教师在教学过程中要克服学生的厌学情绪，教师要通过生动、有趣的物理课堂来激发学生的学习兴趣，让学生在物理学习中体会到物理学习的乐趣，进而消除学生的厌学情绪。其次，教师要培养学生自我效能感，树立学生能够学好物理的自信心。教师可通过鼓励和降低测验难度等方式来让学生体验到成功的喜悦，进而再引导学生进行努力导致成功的结果归因，引导学生在不断努力的学习中提升物理成绩，树立学习自信心。
三、精心设置课堂教学过程，维持学生学习兴趣
在教学过程中教师要注意发挥物理的本身魅力，通过让学生在课堂教学中体验到物理的独特魅力而激发学生对物理学习的兴趣，提高学生进行物理学习的积极性和主动性。教师要精心设计好每一阶段的教学活动，通过相互联系的、系统的教学活动引导学生主动进行物理学习。在教学过程中教师要不断深化并拓展物理知识，满足学生对世界的求知欲，通过解决学生在实际生活中遇到的物理难题来让学生体验到物理学习的乐趣和神奇之处。首先，教师在进行教学设计时，要根据课程标准和学生的学习特点来合理安排教学内容，将有紧密联系的章节安排在一起进行教学，通过系统的教学活动降低学生学习的难度，深化学生对知识的理解。其次，在教学活动中，教师可通过采用讨论法、谈话法、讲授法、调查法、实验法等方法来组织课堂教学，通过多种形式的教学活动来调动学生学习的主动性，发挥学生个体和群体的主观能动性，让学生体验到物理学习的乐趣。
四、使用关联性教学，激发学生的思维和想象，促进学习效果
关联性教学是指在教学过程中，教师可以根据物理课程自身的特征，利用物理模型以及物理同其他事物的关联性进行教学探究。生活并非理想环境，极少可能出现需要单一知识就可以解决的问题。往往需要学生能够进行关联的思维，将各领域的知识联合起来，共同运用解决一个独立的问题。这一需求，正是关联性教学的用武之地。例如，学习振幅时，可以将数学教学中的正弦函数的相关知识结合起来，一方面促进学生对已学习的正弦函数内容进行复习，还能够加深学生对振幅这一抽象围观的观念的理解，从而极大的促进了学习效果。
五、重视物理实验教学，激发学生的学习兴趣
新课程改革提倡教师在教学中要采用自主、合作、探究的教学方式来组织学生学习。物理实验教学很能体现新课程改革的这一要求，并且能在物理实验的过程中激发学生的学习兴趣。教师在组织物理实验教学时，可采用小组实验、自主实验等方式来组织教学，通过教师的示范和讲解或者学生自己制定的实验方案来进行物理教学，让学生在实验的过程中深化对物理知识的理解并提高学生运用物理知识的能力，使学生的综合素质提高，让学生在实验的过程中不断成长并收获到成功的喜悦。
初中物理是物理学的入门课程，其内容相较于高中及大学相应课程而言较为简单。然而让学生从无到有，从不了解到爱上这门学科，从最初的好奇到初步掌握学习物理的方法，都会在初中这短短的三年中完成。这就需要教师在物理教学中通过各种方法和途径激发学生的物理学习兴趣，让学生在掌握课本知识的同时切实提高能力，大大提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]陈亮亮.浅谈在物理理论教学中如何激发学生的学习兴趣[O].福州大学学报（自然科学版）.2007（S1）.
[2]周建申.浅谈如何在物理教学中激发学生的学习兴趣[G].学周刊.2013（18）.
[3]黄日思.浅谈如何人在物理教学中激发学生的学习兴趣[G].高考（综合版）.2013（12）.