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摘要：从2017年的秋季学期开始，全国的中小学都统一开始使用部编版教材，这次教材的更换给小学阶段的语文教学带来了一定的影响，尤其是在新的部编版教材当中，开始更加重视学生对于整本书的阅读，并提出了相关的要求，需要学生在教育的过程当中逐渐形成正确的阅读习惯，并可以在阅读当中去不断的强化自身素质和能力，为进一步提高中小学生的语文核心素养而奠定坚实的基础。
关键词：小学语文;部编版;整本阅读;教学策略
前言：在语文的教学当中，阅读是非常重要的组成部分，它不仅对于学生的语文学习有着至关重要的作用，同时，也对，提高学生的语文核心素养，有着非常大的意义，所以在小学阶段的语文教育当中，老师必须要更加重视对整本书阅读的教学，通过引导激发学生对于书本的阅读兴趣，同时，在阅读的过程当中，也要逐渐提高学生的阅读品味。
一、深入理解整本阅读教学的意义
现在在小学的语文教学当中开始大力提倡整本阅读教学这一概念，是因为这样的整本阅读对于学生的发展有着非常大的意义，整本书不像是学生阅读的文章，一本书不仅篇幅比较长，而且主题非常明确，内容也很完整，相对来说，整体的结构也更加严谨，这种阅读更加注重整体效果。老师想要在教学当中落实整本阅读的教学，实现整本阅读教学的具体目标，那么，首先老师就必须要清楚什么是整本阅读教学，想要借助这样的教学方法来达到什么样的教育目的，以及要不断的去思考使用什么样的策略才可能更好地达到这些教育目标。
比如老师在课堂当中引导学生开展具体的整本阅读，教学时必须首先要清楚学生才是阅读的主体，老师只是一个促进者或者引导者，在小学阶段，如果是低年级段的学生，整本书的阅读难度会比较大，所以需要老师介入的更深，要应用更加丰富的教学策略来引导学生，比如，对于一本书的阅读，老师可以让学生采用不同的方式去分开阅读，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以降低学生的阅读难度，可以更好地保障学生顺利完成整本阅读的任务。
二、小学整本书阅读的实践策略
（一）提高老师的教学水平
想要在小学阶段开展更加高效的整本阅读教学，首先，老师必须具备比较好的教学水平和比较高的专业能力，所以为了让老师更好的开展整本阅读教学，首先，学校要组织老师进行相关的培训和学习，让老师在这样的学习过程当中深入理解和体会整本阅读教学的意义和全新的教学策略的使用，然后让老师根据自己的学生的具体学习能力和学习水平将这些教学策略融合在一起进行使用，从而实现更加有效的整本阅读教学。因为在实际的教学过程当中，如果老师的教学能力不够，或者专业能力不够，那么很容易让整本阅读教学流于形式，无法达到真正的教育目的。
比如老师尝试在四、五年级的班级当中举办一场研讨会，提前让同学们去独立完成整本书的阅读，比如《木偶奇遇记》，然后选取一个合适的时间组织全班的同学来对这本书进行讨论，可以自由地发言，表达自己对于这本书的认识和内涵的理解，或者也可以简单的说一声自己喜欢的点，有一部分同学还可以分享一下在阅读整本书的过程当中积累的一些自己觉得比较好的内容。这样的活动组织起来的话，首先需要老师对整本书有一个非常详细并且深入的理解，详细指的是要了解整本书的具体内容，了解这本书的优缺点以及这本书的创作背景，深入的需要结合这本书的创作背景和作者本人的经历去深入的理解和分析整本书所具有的内涵，和真正想要表达的意义，这样在学生进行分享的时候，老师才可以游刃有余的去评价学生的分享内容。
（二）优化整体的教学形式
随着现在的教育改革，教育的主要目标已经发生了改变，不再是主要以应试为，那么，对于具体的课堂教学策略也应当发生必要的改变，针对整本阅读教学这一新的教学内容来说，老师更需要使用全新的教学策略，或者将一些比较高效的教学策略与新的教学内容进行有效的融合，从而让整本阅读教学可以更好的在小学阶段开展。小学阶段的成本阅读教学，除了具体的教学策略以外，老师还要有长远的教学规划，整个小学阶段，在低年级阶段就要开始重视对学生整本阅读能力的培养，在进入中年级阶段和高年级阶段以后持续的提高学生的整本阅读能力，从而实现学生的整本阅读能力的有序发展和不断提高。而且学生在这样的教育当中也可以为未来的发展奠定更好的基础。
比如，对于一、二、三年级的整本阅读，教学老师可以更多地使用绘本来进行引导阅读，比如《猜猜我有多爱你》或者几米的作品。主要是为了培养学生的阅读兴趣，以及培养学生的整本阅读习惯。而到了四、五年级阶段则可以使用一些短篇集合来进行整体阅读教学，比如《伊索寓言》、《格林童话》或者《阿里巴巴和四十大盗》等等，一方面可以和学生的语文教学内容相结合，另一方面也是为了培养学生进行整体阅读的耐心，让学生在整体阅读上有一个过度。那么，学生进入小学六年级的阶段以后就可以进行一些青少年读物的整本阅读了，比如《窗边的小豆豆》《云边的小卖部》或者《儿童百科》这一类的书。这个时候，学生已经具有一定的阅读能力，完全可以自己独立完成整本阅读任务。
结语：
小學阶段开展的整本阅读教学当中，具体的实践当中，可以使用的阅读策略是非常丰富的，但是在不同的阶段要使用不同的策略，才能起到更好的效果，所以需要老师在实践当中去不断的探索，寻找更加合理的适合自己学生的教学策略，更好地开展整本阅读教学。
参考文献：
[1]陈钰蓉. 部编本小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究[D].西南大学，2020.
[2]李丹阳. 小学语文整本书阅读教学实施的调查研究[D].天津师范大学，2020.
关键词：小学语文;部编版;整本阅读;教学策略
前言：在语文的教学当中，阅读是非常重要的组成部分，它不仅对于学生的语文学习有着至关重要的作用，同时，也对，提高学生的语文核心素养，有着非常大的意义，所以在小学阶段的语文教育当中，老师必须要更加重视对整本书阅读的教学，通过引导激发学生对于书本的阅读兴趣，同时，在阅读的过程当中，也要逐渐提高学生的阅读品味。
一、深入理解整本阅读教学的意义
现在在小学的语文教学当中开始大力提倡整本阅读教学这一概念，是因为这样的整本阅读对于学生的发展有着非常大的意义，整本书不像是学生阅读的文章，一本书不仅篇幅比较长，而且主题非常明确，内容也很完整，相对来说，整体的结构也更加严谨，这种阅读更加注重整体效果。老师想要在教学当中落实整本阅读的教学，实现整本阅读教学的具体目标，那么，首先老师就必须要清楚什么是整本阅读教学，想要借助这样的教学方法来达到什么样的教育目的，以及要不断的去思考使用什么样的策略才可能更好地达到这些教育目标。
比如老师在课堂当中引导学生开展具体的整本阅读，教学时必须首先要清楚学生才是阅读的主体，老师只是一个促进者或者引导者，在小学阶段，如果是低年级段的学生，整本书的阅读难度会比较大，所以需要老师介入的更深，要应用更加丰富的教学策略来引导学生，比如，对于一本书的阅读，老师可以让学生采用不同的方式去分开阅读，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以降低学生的阅读难度，可以更好地保障学生顺利完成整本阅读的任务。
二、小学整本书阅读的实践策略
（一）提高老师的教学水平
想要在小学阶段开展更加高效的整本阅读教学，首先，老师必须具备比较好的教学水平和比较高的专业能力，所以为了让老师更好的开展整本阅读教学，首先，学校要组织老师进行相关的培训和学习，让老师在这样的学习过程当中深入理解和体会整本阅读教学的意义和全新的教学策略的使用，然后让老师根据自己的学生的具体学习能力和学习水平将这些教学策略融合在一起进行使用，从而实现更加有效的整本阅读教学。因为在实际的教学过程当中，如果老师的教学能力不够，或者专业能力不够，那么很容易让整本阅读教学流于形式，无法达到真正的教育目的。
比如老师尝试在四、五年级的班级当中举办一场研讨会，提前让同学们去独立完成整本书的阅读，比如《木偶奇遇记》，然后选取一个合适的时间组织全班的同学来对这本书进行讨论，可以自由地发言，表达自己对于这本书的认识和内涵的理解，或者也可以简单的说一声自己喜欢的点，有一部分同学还可以分享一下在阅读整本书的过程当中积累的一些自己觉得比较好的内容。这样的活动组织起来的话，首先需要老师对整本书有一个非常详细并且深入的理解，详细指的是要了解整本书的具体内容，了解这本书的优缺点以及这本书的创作背景，深入的需要结合这本书的创作背景和作者本人的经历去深入的理解和分析整本书所具有的内涵，和真正想要表达的意义，这样在学生进行分享的时候，老师才可以游刃有余的去评价学生的分享内容。
（二）优化整体的教学形式
随着现在的教育改革，教育的主要目标已经发生了改变，不再是主要以应试为，那么，对于具体的课堂教学策略也应当发生必要的改变，针对整本阅读教学这一新的教学内容来说，老师更需要使用全新的教学策略，或者将一些比较高效的教学策略与新的教学内容进行有效的融合，从而让整本阅读教学可以更好的在小学阶段开展。小学阶段的成本阅读教学，除了具体的教学策略以外，老师还要有长远的教学规划，整个小学阶段，在低年级阶段就要开始重视对学生整本阅读能力的培养，在进入中年级阶段和高年级阶段以后持续的提高学生的整本阅读能力，从而实现学生的整本阅读能力的有序发展和不断提高。而且学生在这样的教育当中也可以为未来的发展奠定更好的基础。
比如，对于一、二、三年级的整本阅读，教学老师可以更多地使用绘本来进行引导阅读，比如《猜猜我有多爱你》或者几米的作品。主要是为了培养学生的阅读兴趣，以及培养学生的整本阅读习惯。而到了四、五年级阶段则可以使用一些短篇集合来进行整体阅读教学，比如《伊索寓言》、《格林童话》或者《阿里巴巴和四十大盗》等等，一方面可以和学生的语文教学内容相结合，另一方面也是为了培养学生进行整体阅读的耐心，让学生在整体阅读上有一个过度。那么，学生进入小学六年级的阶段以后就可以进行一些青少年读物的整本阅读了，比如《窗边的小豆豆》《云边的小卖部》或者《儿童百科》这一类的书。这个时候，学生已经具有一定的阅读能力，完全可以自己独立完成整本阅读任务。
结语：
小學阶段开展的整本阅读教学当中，具体的实践当中，可以使用的阅读策略是非常丰富的，但是在不同的阶段要使用不同的策略，才能起到更好的效果，所以需要老师在实践当中去不断的探索，寻找更加合理的适合自己学生的教学策略，更好地开展整本阅读教学。
参考文献：
[1]陈钰蓉. 部编本小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究[D].西南大学，2020.
[2]李丹阳. 小学语文整本书阅读教学实施的调查研究[D].天津师范大学，2020.