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摘 要：通过对浙江农林大学2014级健美操选项班的学生进行调查研究，健美操考试以竞赛的模式进行，不但激发了学生学习热情，促进了学生心理健康发展，而且还促进了校园体育文化建设。
关键词：竞赛考评法 校园体育文化建设 考试模式
中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）10（b）-0254-03
随着经济全球化日益加深，促进国际经济的竞争与合作，人们对人才素质有了更高的需求，从而使工作方式、思维模式发生了深刻的变化。由于体育教学改革的不断深入，高校将“素质教育”和“健康第一”的教育理念作为改革的主导思想，以这样的理念为理论依托，体育考试模式的改革势在必行，在高校也得到了广泛的开展。
在体育考试中考核标准的公平性和合理性直接影响学生上课的积极性和主动性，同时考核也检验着学生是否真正掌握技术水平。考试作为“指挥棒”，对高校体育教育具有较强的导向作用。在高校体育选项课中健美操这项融体操、音乐、舞蹈于一体的项目占很重要的地位。健美操动作变化多种多样、音乐节奏感强也比较欢快，在高校体育选项课中很受欢迎，上课选择健美操课的学生也逐年增多。
传统的健美操教学模式注重的是通过教师的教让学生获得健美操技能，但这样的教学模式无法较好地激发学生自主学习的热情，新的健美操教学方法及考试模式强调以学生自主学习为主的学习模式，学生通过自己组织练习团队、自己编排健美操动作、自己设计健美操跑动的队形，将自己的创造设计与老师的指导相结合，并加入了竞赛的模式，形成了学生为主、教师为辅的新型考试模式。新型的考试模式不但开拓了学生的思维能力还充分地调动了学生的学习积极性。“竞赛考评法”能让学生在健美操练习和考试时情绪高涨，并且能最大限度地挖掘学生的潜能，使学生能较好地发挥技术水平，同时促进学生顽强拼搏的意志品质和集体主义精神。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
课题研究以浙江农林大学2014级健美操选项课学生为本次研究对象（均為女生），共计232人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅《中国期刊网》收集相关健美操教学资料二十余篇。
1.2.2 问卷调查法
对浙江农林大学2014级健美操选项课学生进行问卷调查，发放问卷232份，回收230份，回收率99.14%，有效问卷230份，有效率100%。
1.2.3 实验法
将2014级8个健美操选项班分为两组，其中4个教学班120人设为实验组，考试形式采用“竞赛考评法”，另4个教学班112人设计为对照组，考试形式采用“考试非比赛形式”，将两组进行对比实验。实验时间从2015年2月开始到2015年6月，共计一个学期32个学时。
1.2.4 数理统计法
对获得的调查资料中的数据进行统计学分析。
2 健美操考试模式改革的教学实验对比分析
2.1 健美操考试形式的设计
2.1.1 考试内容、形式及要求的设计
教师在健美操课的刚开始，就要对实验组的学生说明具体的考试内容、形式及考试要求，让学生根据新的考评模式进行健美操的编排及练习（见表1）。
2.1.2 健美操考试具体评分规则和分值分布。
健美操考试分值为30分，其中编排分15分，完成分15分，考试采用竞赛考评法，分值根据竞赛的要求安排，学生在自编健美操时，根据评分规则和分值进行健美操的编排。有了具体的规则和分值，学生健美操编排的形式、花样及队形编排等更加丰富多样，使健美操考试具有较强的观赏性（见表2）。
2.1.3 健美操考试时间安排、考试出场顺序及评分人员安排
对照组考试时间根据以往的要求，考试时间安排在学期末的最后一次课进行考核，评分人员为任课教师。实验组考试时间为学期末的周末时间，所有的实验组学生都安排在统一时间，根据抽签的结果决定出场顺序，由任课老师及相关专业教师担任评委。
3 结果
3.1 学生对“竞赛考评法”认可度分析
通过对2014级232名健美操选项课学生的问卷调查，经过研究发现无论是对照组还是实验组。有92%以上学生对“竞赛考评法”表示赞同，“竞赛考评法”得到了健美操选修课学生的认可（见表3）。
3.2 “竞赛考评法”及“非竞赛考评法”对学生个人能力培养的影响
据表4显示，采用“非竞赛考评法”的对照组学生，健美操编排的组织能力不够强，创新性不够，同时缺乏团结协作能力。采用“竞赛考评法”的实验组学生，具有较强的竞争意识和组织能力，同时也增强了团结协作能力。
3.3 “竞赛考评法”及”非竞赛考评法”对学生参与意识的影响
据表5显示，采用“非竞赛考评法”的对照组学生，在进行健美操编排时只有少量的学生参与编排，其余人员等待编排学生编排好进行已编动作机械化练习。采用“竞赛考评法”的实验组学生，每一个同学都通过媒体和学习资料积极参与编排，增强了学生的团队参与意识，使每个学生都能将自己的优点和特长得到充分地发挥。
4 研究结果与分析
4.1 “竞赛考评法”促进了高校校园体育文化建设
健美操考核采用“竞赛考评法”，学生意识到考核需要在大众面前进行表演，使学生萌生表现欲，为了能更好地展示健、力、美，调动了学生的好胜心理，为了能有出色的展示，不断地进行创编、自我锻炼，以追求高品质的比赛质量，课外锻炼也变得自觉而主动，校园的各个角落、各个空地都能见到学生练习的身影，成为校园内的一道靓丽风景线，使校园体育锻炼丰富多彩、氛围更有生机，促进了校园体育文化建设。 4.2 “竞赛考评法”激发了学生学习健美操的兴趣，增加了教师与学生、学生与学生之间的互动
学生在创编过程中，为了创编的内容富有主题性和新颖性，通常会与教师在课堂进行探讨，以便于保证健美操的创编质量，在与教师的探讨中，不断地优化动作与队形，创编出一套具有活力和新颖性的健美操。在编排中，同学之间互动、互助、互争，每个学生为团队能有个出色的表演，都会去用各种途径获得健美操编排的动作与队形编排的材料，在课堂中学生之间的交流频繁，不停地相互教与学，并在相互教与学的过程中相互探讨改进动作，以达到理想的动作与队形编排。“竞赛考评法”实施后，课堂气氛活跃，学生上课积极性明显提高，加强了学生的合作意识和能力，也激发了学生的学习热情，形成了良好的学习氛围。
4.3 “竞赛考评法”给予学生充分展现自我的机会，促进了学生心理健康发展
“竞赛考评法”这种考评模式，它是考试与竞赛相结合，在考试中结合了竞赛，给了学生登台表演的机会，能使学生在舞台上充分展现自我。学生在竞赛中感受到自信、自豪的成就感，锻炼了他们的胆量和心理素质，在竞赛表演中每个学生都能成为焦点，都有机会在舞台上秀出最完美的自己，让学生获得了心理上的愉悦和满足，从而产生自豪感、成就感和满足感，提高了学生的自信心，达到了学校体育培养学生身心健康发展的目的。
5 结论
（1）“竞赛考评法”将课堂、课外和竞赛较好地结合在一起，有效地促进了高校校园体育文化建设，真正地达到了培养学生能力和提高体育素质的目的，值得推广。
（2）“竞赛考评法”推动了师生互动、学生与学生之间的互动，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自信心，使学生获得成就感和满足感。
（3）新的健美操考试模式的实施，需要一个漫长的过程，也是一个需要不断更新的过程。考评方法的改革，需要有相应的新的教学方法和教学手段来完善，这就需要教师业务水平及教学能力的提升才能促进健美操教學的发展。
参考文献
[1] 李兆.对高校教考分离的思考[J].江苏技术师范学院学报，2011（11）：81-82.
[2] 李秀华.加强健美操选项课改革培养学生终生体育能力[J].武汉体院学报，1998（12）：88-89.
[3] 张振峰.普通高校体育课程考试评价体系探讨[J].体育科技文献通报，2008（9）：47-49.
[4] 张宏成，刘丹.高校体育竞赛与校园文化互动现状研究[J].体育文化导刊，2007（11）：61-62，82.
[5] 李秀华，刘成，杨小红.对普通高校健美操考试改革的研究[J].广州体育学院学报，2001（4）：107-109.
关键词：竞赛考评法 校园体育文化建设 考试模式
中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）10（b）-0254-03
随着经济全球化日益加深，促进国际经济的竞争与合作，人们对人才素质有了更高的需求，从而使工作方式、思维模式发生了深刻的变化。由于体育教学改革的不断深入，高校将“素质教育”和“健康第一”的教育理念作为改革的主导思想，以这样的理念为理论依托，体育考试模式的改革势在必行，在高校也得到了广泛的开展。
在体育考试中考核标准的公平性和合理性直接影响学生上课的积极性和主动性，同时考核也检验着学生是否真正掌握技术水平。考试作为“指挥棒”，对高校体育教育具有较强的导向作用。在高校体育选项课中健美操这项融体操、音乐、舞蹈于一体的项目占很重要的地位。健美操动作变化多种多样、音乐节奏感强也比较欢快，在高校体育选项课中很受欢迎，上课选择健美操课的学生也逐年增多。
传统的健美操教学模式注重的是通过教师的教让学生获得健美操技能，但这样的教学模式无法较好地激发学生自主学习的热情，新的健美操教学方法及考试模式强调以学生自主学习为主的学习模式，学生通过自己组织练习团队、自己编排健美操动作、自己设计健美操跑动的队形，将自己的创造设计与老师的指导相结合，并加入了竞赛的模式，形成了学生为主、教师为辅的新型考试模式。新型的考试模式不但开拓了学生的思维能力还充分地调动了学生的学习积极性。“竞赛考评法”能让学生在健美操练习和考试时情绪高涨，并且能最大限度地挖掘学生的潜能，使学生能较好地发挥技术水平，同时促进学生顽强拼搏的意志品质和集体主义精神。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
课题研究以浙江农林大学2014级健美操选项课学生为本次研究对象（均為女生），共计232人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅《中国期刊网》收集相关健美操教学资料二十余篇。
1.2.2 问卷调查法
对浙江农林大学2014级健美操选项课学生进行问卷调查，发放问卷232份，回收230份，回收率99.14%，有效问卷230份，有效率100%。
1.2.3 实验法
将2014级8个健美操选项班分为两组，其中4个教学班120人设为实验组，考试形式采用“竞赛考评法”，另4个教学班112人设计为对照组，考试形式采用“考试非比赛形式”，将两组进行对比实验。实验时间从2015年2月开始到2015年6月，共计一个学期32个学时。
1.2.4 数理统计法
对获得的调查资料中的数据进行统计学分析。
2 健美操考试模式改革的教学实验对比分析
2.1 健美操考试形式的设计
2.1.1 考试内容、形式及要求的设计
教师在健美操课的刚开始，就要对实验组的学生说明具体的考试内容、形式及考试要求，让学生根据新的考评模式进行健美操的编排及练习（见表1）。
2.1.2 健美操考试具体评分规则和分值分布。
健美操考试分值为30分，其中编排分15分，完成分15分，考试采用竞赛考评法，分值根据竞赛的要求安排，学生在自编健美操时，根据评分规则和分值进行健美操的编排。有了具体的规则和分值，学生健美操编排的形式、花样及队形编排等更加丰富多样，使健美操考试具有较强的观赏性（见表2）。
2.1.3 健美操考试时间安排、考试出场顺序及评分人员安排
对照组考试时间根据以往的要求，考试时间安排在学期末的最后一次课进行考核，评分人员为任课教师。实验组考试时间为学期末的周末时间，所有的实验组学生都安排在统一时间，根据抽签的结果决定出场顺序，由任课老师及相关专业教师担任评委。
3 结果
3.1 学生对“竞赛考评法”认可度分析
通过对2014级232名健美操选项课学生的问卷调查，经过研究发现无论是对照组还是实验组。有92%以上学生对“竞赛考评法”表示赞同，“竞赛考评法”得到了健美操选修课学生的认可（见表3）。
3.2 “竞赛考评法”及“非竞赛考评法”对学生个人能力培养的影响
据表4显示，采用“非竞赛考评法”的对照组学生，健美操编排的组织能力不够强，创新性不够，同时缺乏团结协作能力。采用“竞赛考评法”的实验组学生，具有较强的竞争意识和组织能力，同时也增强了团结协作能力。
3.3 “竞赛考评法”及”非竞赛考评法”对学生参与意识的影响
据表5显示，采用“非竞赛考评法”的对照组学生，在进行健美操编排时只有少量的学生参与编排，其余人员等待编排学生编排好进行已编动作机械化练习。采用“竞赛考评法”的实验组学生，每一个同学都通过媒体和学习资料积极参与编排，增强了学生的团队参与意识，使每个学生都能将自己的优点和特长得到充分地发挥。
4 研究结果与分析
4.1 “竞赛考评法”促进了高校校园体育文化建设
健美操考核采用“竞赛考评法”，学生意识到考核需要在大众面前进行表演，使学生萌生表现欲，为了能更好地展示健、力、美，调动了学生的好胜心理，为了能有出色的展示，不断地进行创编、自我锻炼，以追求高品质的比赛质量，课外锻炼也变得自觉而主动，校园的各个角落、各个空地都能见到学生练习的身影，成为校园内的一道靓丽风景线，使校园体育锻炼丰富多彩、氛围更有生机，促进了校园体育文化建设。 4.2 “竞赛考评法”激发了学生学习健美操的兴趣，增加了教师与学生、学生与学生之间的互动
学生在创编过程中，为了创编的内容富有主题性和新颖性，通常会与教师在课堂进行探讨，以便于保证健美操的创编质量，在与教师的探讨中，不断地优化动作与队形，创编出一套具有活力和新颖性的健美操。在编排中，同学之间互动、互助、互争，每个学生为团队能有个出色的表演，都会去用各种途径获得健美操编排的动作与队形编排的材料，在课堂中学生之间的交流频繁，不停地相互教与学，并在相互教与学的过程中相互探讨改进动作，以达到理想的动作与队形编排。“竞赛考评法”实施后，课堂气氛活跃，学生上课积极性明显提高，加强了学生的合作意识和能力，也激发了学生的学习热情，形成了良好的学习氛围。
4.3 “竞赛考评法”给予学生充分展现自我的机会，促进了学生心理健康发展
“竞赛考评法”这种考评模式，它是考试与竞赛相结合，在考试中结合了竞赛，给了学生登台表演的机会，能使学生在舞台上充分展现自我。学生在竞赛中感受到自信、自豪的成就感，锻炼了他们的胆量和心理素质，在竞赛表演中每个学生都能成为焦点，都有机会在舞台上秀出最完美的自己，让学生获得了心理上的愉悦和满足，从而产生自豪感、成就感和满足感，提高了学生的自信心，达到了学校体育培养学生身心健康发展的目的。
5 结论
（1）“竞赛考评法”将课堂、课外和竞赛较好地结合在一起，有效地促进了高校校园体育文化建设，真正地达到了培养学生能力和提高体育素质的目的，值得推广。
（2）“竞赛考评法”推动了师生互动、学生与学生之间的互动，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自信心，使学生获得成就感和满足感。
（3）新的健美操考试模式的实施，需要一个漫长的过程，也是一个需要不断更新的过程。考评方法的改革，需要有相应的新的教学方法和教学手段来完善，这就需要教师业务水平及教学能力的提升才能促进健美操教學的发展。
参考文献
[1] 李兆.对高校教考分离的思考[J].江苏技术师范学院学报，2011（11）：81-82.
[2] 李秀华.加强健美操选项课改革培养学生终生体育能力[J].武汉体院学报，1998（12）：88-89.
[3] 张振峰.普通高校体育课程考试评价体系探讨[J].体育科技文献通报，2008（9）：47-49.
[4] 张宏成，刘丹.高校体育竞赛与校园文化互动现状研究[J].体育文化导刊，2007（11）：61-62，82.
[5] 李秀华，刘成，杨小红.对普通高校健美操考试改革的研究[J].广州体育学院学报，2001（4）：107-109.