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【内容摘要】想要科学的运用中学小组合作性学习这种新兴的教学方式，首先要理解小组性合作学习和中学语文教学的关系，把握住新课程标准的目的和要求，积极应用小组合作性学习来实现教学目标，才能不被时代所抛弃，成为一名优秀的中学教师。
【关键词】合作学习 语文教学 组织策略
前言
所谓合作学习，指的是两人以上六人以下自发或由教师安排形成的学习小组，以小组成员互相帮助，共同进步，每个成员都要对小组负责，为小组利益服务，在增长知识的同时，培养学生乐于助人、甘于奉献，勇于承担等等现代社会中必不可少的人格品质为目的的新课程提倡的教学方式。这种教学方式从美国引入，并根据我国教育教学的实际情况进行修改和调整，是新世纪我国主要推行的教学方法。
一、为什么要提倡合作性学习
1.合作性学习的理论依据
作为人与人之间最基本最直接的交流方式，同时也是我国上千年文化的积淀与精华，语文作为我国教育最基本的科目之一，当之无愧。新的语文学习课程标准中要求我们鼓励学生进行自发的，以小组合作为形式进行的学习。这种提法的理论基础来自于Kurt Kafka的社会互赖理论以及皮亚杰和维果斯基等人的研究成果，他们认为小组性质的学习，较之学生作为独立个体进行的学习，具有更大的动力和成效，在同样的学习要求中，表现出更高的效率和效果，并且个体之间的收获差异较小。
2.合作性学习于中学语文教学的意义
在新的课程要求中，素质培养也是重要要求，拒绝照本宣科式的语文教学，鼓励学生自发的探索课本，小组内、小组之间交换问题与观点看法，让学生产生学习的愿望和想法，使学生成为课堂的主人，针对学生的观点和看法给与评价与启发，小组合作式的学习，对于语文教学来说有百利而无一害，能更好的培养学生的学习能力、探索与发现问题的能力、与他人交流的能力等，顺应了新课程标准的要求，是素质培养的重要方式与途径。
3.合作性教学对学生的长远影响
在信息时代中，多渠道获取所需的知识和信息，正在逐渐成为每个人必备的知识和技能，合作性学习在使教师传授知识这途径成为众多获得知识和信息途径中的一条普通途径，而互联网等获取知识和信息的途径，正在逐渐成为人们提高自身知识和能力的重要方式，必将对学生结束学生时代之后自身的进步和提高有着更加深远的影响。
二、几种可行的合作学习教学组织方法
科学的合作学习教学组织方法要求在满足课程要求的内容和目标的基础上，根据中学生的学习习惯和思维方式进行人性化的调整，教师要根据实际情况正确作出判断并采取有效措施保障学生合作性学习的学习氛围和学习效果，其次，教师也需要对合作性学习和探究的过程进行管理和监督，确保在此过程中学生使用了可靠的信息获取途径和有效的成员意见交流，引导学生建立正确的交流和沟通模式，避免不必要的损失，最后，教师应该立足实际，目光长远，着重培养学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的自主学习方式，为学生日后的发展打下坚实的基础。本着以上原则，立足我国教育现状，笔者总结出了以下几点改进中学语文教学的合作学习教学策略的方法。
1.教师根据学生的水平确定小组划分
对于一个班级而言，学生的水平多少都会有差别，为了保证教学的效果，教师应该根据成绩与平时表现对每一个学生进行客观的量化考核，确定合适的小组成员，并根据小组平均水平的差异，对其学习的成果制定合理的规划和期望值，做到因材施教，让每个学生都能充分发挥自己的聪明才智，为小组的学习和探究贡献自己的一份力量。
2.提出合适的问题引导学生确定学习目标
中学生具有思路开阔、思维模式不确定等特性，特别是在信息时代，随着信息的传递，学生的观念和思路有可能受到潜移默化的影响，为了确保学生在正确的思路上进行探索和研究，不走弯路，保障合作性学习课堂教学的学习效果，实现教学的目标和计划，教师应该提出合适的问题提醒学生进行思考，起到引导的效果，同时，为了避免合作性学习“名存实亡”，教师要把握好问题的角度和层次，对学生的自主探究过程不做过多干预，激发学生探索课本的积极性。
3.教师融入到小组中去进行指导和评价
作为一名新时代的人民教师，应该跟进时代的步伐，牢牢把握住新课程标准的要求，在合作学习中，端正自己的位置，不要将自己视为权威，应该融入到小组中去，耐心倾听学生们的探讨和研究，并给出自己的意见，让学生们有自由发挥的空间，畅所欲言的发表自己的观点和见解，老师扮演一个普通学生的身份，了解学生所学所想，并根据听到的意见进行分析，以理服人，帮助学生掌握所学内容，加深对课文的理解，提高课堂效率。
总结
时代在进步，教师的文化素养和教学水平也需要跟紧时代，应该充分认识到新课程标准的制定精神，正确运用小组合作学习的自主课堂学习方式，本着一切为了学生学习效果的原则，合理划分小组，引导学生进行研究和探索，并且深入学生中去，了解学生心中所想，才能最大限度的发挥小组合作性学习的优势，保证课堂学习效果。
【参考文献】
[1] 吕红兵. 小组合作学习在中学语文教学中的应用[D]. 华南师范大学，2011.
[2] 杨晓晨. 浅谈中学语文教学中的合作学习[J]. 读写算（教育教学研究），2014（36）：284-284.
（作者单位：江西省赣州市南康区大岭中学）
【关键词】合作学习 语文教学 组织策略
前言
所谓合作学习，指的是两人以上六人以下自发或由教师安排形成的学习小组，以小组成员互相帮助，共同进步，每个成员都要对小组负责，为小组利益服务，在增长知识的同时，培养学生乐于助人、甘于奉献，勇于承担等等现代社会中必不可少的人格品质为目的的新课程提倡的教学方式。这种教学方式从美国引入，并根据我国教育教学的实际情况进行修改和调整，是新世纪我国主要推行的教学方法。
一、为什么要提倡合作性学习
1.合作性学习的理论依据
作为人与人之间最基本最直接的交流方式，同时也是我国上千年文化的积淀与精华，语文作为我国教育最基本的科目之一，当之无愧。新的语文学习课程标准中要求我们鼓励学生进行自发的，以小组合作为形式进行的学习。这种提法的理论基础来自于Kurt Kafka的社会互赖理论以及皮亚杰和维果斯基等人的研究成果，他们认为小组性质的学习，较之学生作为独立个体进行的学习，具有更大的动力和成效，在同样的学习要求中，表现出更高的效率和效果，并且个体之间的收获差异较小。
2.合作性学习于中学语文教学的意义
在新的课程要求中，素质培养也是重要要求，拒绝照本宣科式的语文教学，鼓励学生自发的探索课本，小组内、小组之间交换问题与观点看法，让学生产生学习的愿望和想法，使学生成为课堂的主人，针对学生的观点和看法给与评价与启发，小组合作式的学习，对于语文教学来说有百利而无一害，能更好的培养学生的学习能力、探索与发现问题的能力、与他人交流的能力等，顺应了新课程标准的要求，是素质培养的重要方式与途径。
3.合作性教学对学生的长远影响
在信息时代中，多渠道获取所需的知识和信息，正在逐渐成为每个人必备的知识和技能，合作性学习在使教师传授知识这途径成为众多获得知识和信息途径中的一条普通途径，而互联网等获取知识和信息的途径，正在逐渐成为人们提高自身知识和能力的重要方式，必将对学生结束学生时代之后自身的进步和提高有着更加深远的影响。
二、几种可行的合作学习教学组织方法
科学的合作学习教学组织方法要求在满足课程要求的内容和目标的基础上，根据中学生的学习习惯和思维方式进行人性化的调整，教师要根据实际情况正确作出判断并采取有效措施保障学生合作性学习的学习氛围和学习效果，其次，教师也需要对合作性学习和探究的过程进行管理和监督，确保在此过程中学生使用了可靠的信息获取途径和有效的成员意见交流，引导学生建立正确的交流和沟通模式，避免不必要的损失，最后，教师应该立足实际，目光长远，着重培养学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的自主学习方式，为学生日后的发展打下坚实的基础。本着以上原则，立足我国教育现状，笔者总结出了以下几点改进中学语文教学的合作学习教学策略的方法。
1.教师根据学生的水平确定小组划分
对于一个班级而言，学生的水平多少都会有差别，为了保证教学的效果，教师应该根据成绩与平时表现对每一个学生进行客观的量化考核，确定合适的小组成员，并根据小组平均水平的差异，对其学习的成果制定合理的规划和期望值，做到因材施教，让每个学生都能充分发挥自己的聪明才智，为小组的学习和探究贡献自己的一份力量。
2.提出合适的问题引导学生确定学习目标
中学生具有思路开阔、思维模式不确定等特性，特别是在信息时代，随着信息的传递，学生的观念和思路有可能受到潜移默化的影响，为了确保学生在正确的思路上进行探索和研究，不走弯路，保障合作性学习课堂教学的学习效果，实现教学的目标和计划，教师应该提出合适的问题提醒学生进行思考，起到引导的效果，同时，为了避免合作性学习“名存实亡”，教师要把握好问题的角度和层次，对学生的自主探究过程不做过多干预，激发学生探索课本的积极性。
3.教师融入到小组中去进行指导和评价
作为一名新时代的人民教师，应该跟进时代的步伐，牢牢把握住新课程标准的要求，在合作学习中，端正自己的位置，不要将自己视为权威，应该融入到小组中去，耐心倾听学生们的探讨和研究，并给出自己的意见，让学生们有自由发挥的空间，畅所欲言的发表自己的观点和见解，老师扮演一个普通学生的身份，了解学生所学所想，并根据听到的意见进行分析，以理服人，帮助学生掌握所学内容，加深对课文的理解，提高课堂效率。
总结
时代在进步，教师的文化素养和教学水平也需要跟紧时代，应该充分认识到新课程标准的制定精神，正确运用小组合作学习的自主课堂学习方式，本着一切为了学生学习效果的原则，合理划分小组，引导学生进行研究和探索，并且深入学生中去，了解学生心中所想，才能最大限度的发挥小组合作性学习的优势，保证课堂学习效果。
【参考文献】
[1] 吕红兵. 小组合作学习在中学语文教学中的应用[D]. 华南师范大学，2011.
[2] 杨晓晨. 浅谈中学语文教学中的合作学习[J]. 读写算（教育教学研究），2014（36）：284-284.
（作者单位：江西省赣州市南康区大岭中学）