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摘 要: 语文教育的基础地位一直是不容置疑的。语文教学方法更是语文教育备受关注的重点,然而在应试教育的压力下,语文教育的教学方法简单机械,不适应现代学生的发展需求。本文就新形势下如何改进语文教师的教学方法展开阐述。
关键词: 初中语文教学 教学方法 兴趣 情趣教学法 多媒体
新课标颁布后,初中语文教学进行了改革,涌现了很多先进的教学理念,然而这些新理论在实际操作时却遇到了难题。很多教师发现在实际教学过程中,一些理论无法付诸实施,不是因为条件不被允许,就是跟预期的效果相差很远,尤其是在应试教育的压力下,教师不愿意轻易改变自己的教学方法。纵观目前的语文教学,教师往往喜欢站在讲台上讲个不停,学生在下面记个不停,教师和学生之间没有过多的交流,一是担心过多的课堂交流耽误了时间,教师不能够按时完成教学任务;二是认为师生之间的交流只是一种形式,最终还是由教师揭晓正确答案。在这样一种教学压力下,学生不愿意学习,教师教学也觉得相当累。因此,语文教学改进教学方法已是势在必行。
那么该如何结合新的教学理论,改进教学方法,改变传统的机械教学呢?
首先,教师在教学过程中不能拘泥于一种教学方法,而要根据班级的具体情况将教学内容与教学方法相结合,灵活选用教学方法,设计教学过程,完成教学目标,教会学生学习语文。语文课程的内容丰富,而且贴近学生的实际生活,集多种元素于一体。这里将重点介绍几种教学方法。
一、趣味性导入,激发学生学习语文的兴趣
兴趣是学生学好语文的前提。有了良好的兴趣,学生就会主动自觉地接触,了解语文,就会有动力深入研究,也便于教师进一步进行课堂教学活动。在兴趣的引导上,教师要结合所学的内容灵活运用方法激起学生的兴趣。教师可以根据初中生喜欢看课外书的心理,指导学生多读书,让学生感受语文和学生实际生活的联系,也可以通过多媒体激起学生的学习兴趣,如人教版《皇帝的新装》。这是一篇童话故事,故事本身就对学生产生了吸引力,此时教师再作适当的提点,就更加能够激发学生参与到课堂中来。教师可以让学生先讲故事,讲安徒生的童话故事,通过回忆童话故事来揭示课题,也可以让利用多媒体让学生观看动画《皇帝的新装》,以此引出课题。无论是回忆讲述故事,还是观看动画,都从感官上刺激学生,易激起学生学习的积极性,有利于教师进一步进行教学活动。
二、情境教学法
情境教学法即创设情境,让学生在真实的情境中或者类似的情境中感受文本,通过身临其境的切身体验领悟文章的意境,了解作者的写作意图及所要表达的情感。这种教学方法在语文教学中极为常见。因为语文课本的内容背景大多是来源于现实生活,是作者的亲身经历感受等,是学生所能感知的,便于用情境再现的方式表达出来,而且用这种教学方法教学,学生容易接受,也乐于参与到课堂中,并且能够轻松地感知文本的内容,体会人物的内心情感变化,感受景物的秀美,领略真善美。如学习《狼》一文时,这是一篇古文,学生理解时有很大的困难,而且即便是很简单的古文,学生也会“望而却步”,不愿意去走进,更何况这篇古文的语言有点艰涩难懂,学生更不愿意去接触学习。此时若教师能采用情境教学方法,学生就能很容易地接受,并逐渐理解意思。教师可以引导学生创设情境:由两名学生扮演凶猛的狼,一名学生扮演屠夫,让学生将文中狼的凶狠狡猾表现出来,需提醒学生尤其要注重动作、表情的演绎。以文中第四自然段为例,教师可以如此设计剧情:一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。学生通过这样的情境再现,积极性被调动起来了,也能大体了解文章的意思了。此时让学生结合文意理解“其一犬坐于前”和“意将隧入以攻其后也”就一点都不困难了。通过这样的情景展示,学生就能感受到狼的狡猾阴险,然而不管狼再怎么狡猾,它都逃脱不了人们的眼睛,由此学生也就能理解“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”的意思了,即为:狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。
学生在这样的情境表演中学习古文既了解了文本的意思,又学到了对待恶势力不应该心慈手软的道理,在掌握了语文知识的同时,减轻了学习古文的压力,体会到了语文学习的乐趣。
三、利用多媒体进行辅助教学
运用多媒体进行辅助教学能够使语文课堂更加生动、形象,更能激发学生学习语文的兴趣,让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习,更能促使学生发挥想象,拓展思维。因为多媒体声音、图片、动画等元素于一体,能从多个感官刺激学生的注意力,激发起学生学习的欲望。如在学习《皇帝的新装》,教师既可以利用播放动画的方式揭示课题,又可以通过典型的漫画图片展示出皇帝、大臣、骗子的丑陋形象,突出小孩的天真无邪,以此帮助学生加深对人物性格的了解。除此之外,语文教师利用多媒体进行教学,可以清晰地再现课堂内容和目标,让学生清楚地意识到本节课的学习任务。同时也为教师节省了大量板书和口头解释的时间,腾出了教师和学生沟通交流的时间,便于教师在第一时间了解学生掌握知识的情况,也为学生及时巩固课堂知识提供了平台。
总而言之,语文教学的教学方法是多种多样的,教师应该善于积累总结教学经验,不断创新改革自身的教学方法,以寻求适应学生发展的教学方法,让学生徜徉在诗境的美文中,感受语文的无穷魅力,真正做到让学生学会学习语文,培养学生学习语文的能力,进而促使学生全面发展,提高综合素养。
参考文献:
[1]张建红.新课标下的初中语文教学方法探微[J].新课程·教研版,2010,(7).
[2]刘江峰.初中语文教学方法初探[J].学周刊·B,2010,(7).
关键词: 初中语文教学 教学方法 兴趣 情趣教学法 多媒体
新课标颁布后,初中语文教学进行了改革,涌现了很多先进的教学理念,然而这些新理论在实际操作时却遇到了难题。很多教师发现在实际教学过程中,一些理论无法付诸实施,不是因为条件不被允许,就是跟预期的效果相差很远,尤其是在应试教育的压力下,教师不愿意轻易改变自己的教学方法。纵观目前的语文教学,教师往往喜欢站在讲台上讲个不停,学生在下面记个不停,教师和学生之间没有过多的交流,一是担心过多的课堂交流耽误了时间,教师不能够按时完成教学任务;二是认为师生之间的交流只是一种形式,最终还是由教师揭晓正确答案。在这样一种教学压力下,学生不愿意学习,教师教学也觉得相当累。因此,语文教学改进教学方法已是势在必行。
那么该如何结合新的教学理论,改进教学方法,改变传统的机械教学呢?
首先,教师在教学过程中不能拘泥于一种教学方法,而要根据班级的具体情况将教学内容与教学方法相结合,灵活选用教学方法,设计教学过程,完成教学目标,教会学生学习语文。语文课程的内容丰富,而且贴近学生的实际生活,集多种元素于一体。这里将重点介绍几种教学方法。
一、趣味性导入,激发学生学习语文的兴趣
兴趣是学生学好语文的前提。有了良好的兴趣,学生就会主动自觉地接触,了解语文,就会有动力深入研究,也便于教师进一步进行课堂教学活动。在兴趣的引导上,教师要结合所学的内容灵活运用方法激起学生的兴趣。教师可以根据初中生喜欢看课外书的心理,指导学生多读书,让学生感受语文和学生实际生活的联系,也可以通过多媒体激起学生的学习兴趣,如人教版《皇帝的新装》。这是一篇童话故事,故事本身就对学生产生了吸引力,此时教师再作适当的提点,就更加能够激发学生参与到课堂中来。教师可以让学生先讲故事,讲安徒生的童话故事,通过回忆童话故事来揭示课题,也可以让利用多媒体让学生观看动画《皇帝的新装》,以此引出课题。无论是回忆讲述故事,还是观看动画,都从感官上刺激学生,易激起学生学习的积极性,有利于教师进一步进行教学活动。
二、情境教学法
情境教学法即创设情境,让学生在真实的情境中或者类似的情境中感受文本,通过身临其境的切身体验领悟文章的意境,了解作者的写作意图及所要表达的情感。这种教学方法在语文教学中极为常见。因为语文课本的内容背景大多是来源于现实生活,是作者的亲身经历感受等,是学生所能感知的,便于用情境再现的方式表达出来,而且用这种教学方法教学,学生容易接受,也乐于参与到课堂中,并且能够轻松地感知文本的内容,体会人物的内心情感变化,感受景物的秀美,领略真善美。如学习《狼》一文时,这是一篇古文,学生理解时有很大的困难,而且即便是很简单的古文,学生也会“望而却步”,不愿意去走进,更何况这篇古文的语言有点艰涩难懂,学生更不愿意去接触学习。此时若教师能采用情境教学方法,学生就能很容易地接受,并逐渐理解意思。教师可以引导学生创设情境:由两名学生扮演凶猛的狼,一名学生扮演屠夫,让学生将文中狼的凶狠狡猾表现出来,需提醒学生尤其要注重动作、表情的演绎。以文中第四自然段为例,教师可以如此设计剧情:一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。学生通过这样的情境再现,积极性被调动起来了,也能大体了解文章的意思了。此时让学生结合文意理解“其一犬坐于前”和“意将隧入以攻其后也”就一点都不困难了。通过这样的情景展示,学生就能感受到狼的狡猾阴险,然而不管狼再怎么狡猾,它都逃脱不了人们的眼睛,由此学生也就能理解“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”的意思了,即为:狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。
学生在这样的情境表演中学习古文既了解了文本的意思,又学到了对待恶势力不应该心慈手软的道理,在掌握了语文知识的同时,减轻了学习古文的压力,体会到了语文学习的乐趣。
三、利用多媒体进行辅助教学
运用多媒体进行辅助教学能够使语文课堂更加生动、形象,更能激发学生学习语文的兴趣,让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习,更能促使学生发挥想象,拓展思维。因为多媒体声音、图片、动画等元素于一体,能从多个感官刺激学生的注意力,激发起学生学习的欲望。如在学习《皇帝的新装》,教师既可以利用播放动画的方式揭示课题,又可以通过典型的漫画图片展示出皇帝、大臣、骗子的丑陋形象,突出小孩的天真无邪,以此帮助学生加深对人物性格的了解。除此之外,语文教师利用多媒体进行教学,可以清晰地再现课堂内容和目标,让学生清楚地意识到本节课的学习任务。同时也为教师节省了大量板书和口头解释的时间,腾出了教师和学生沟通交流的时间,便于教师在第一时间了解学生掌握知识的情况,也为学生及时巩固课堂知识提供了平台。
总而言之,语文教学的教学方法是多种多样的,教师应该善于积累总结教学经验,不断创新改革自身的教学方法,以寻求适应学生发展的教学方法,让学生徜徉在诗境的美文中,感受语文的无穷魅力,真正做到让学生学会学习语文,培养学生学习语文的能力,进而促使学生全面发展,提高综合素养。
参考文献:
[1]张建红.新课标下的初中语文教学方法探微[J].新课程·教研版,2010,(7).
[2]刘江峰.初中语文教学方法初探[J].学周刊·B,2010,(7).