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摘 要：英语是小学阶段的一门重要学科。短期来看，增强了小学生的英语能力;而从更长远的角度出发，则是对小学生语言意识的全面提升，让他们感受到学习更多语言知识的乐趣和意义，为学生今后走上专业的英语道路乃至接触更多的语言创造了可能性。为了提升小学英语的教学效果，进一步放大其价值，教师应该积极拥抱先进技术，在更高的教学效率下达到更全面的教学目標。本文从创设生动语用情境，丰富微课教学资源和提升语言思维能力三个角度，展开对信息化视角下小学英语教学策略的研究，希望对广大同仁有所帮助。
关键词：信息化;小学英语;教学策略
英语不是学生的母语，与汉语有很大的不同。小学生在刚刚接触英语的知识，固然会因为遇到了新鲜事物而感到兴奋，有很强的好奇心和求知欲，能够带着比较浓厚的兴趣去进行学习。但他们学习英语的过程中肯定需要克服各种困难，会为不能快速有效地完成语言思维的转换而感到枯燥，其学习兴趣和学习效果都可能因此而下降。信息技术的出现，则能够较好地解决类似问题，能够以生动形象的知识呈现方式，保持学生对于英语学科的兴趣，让他们有足够的动力去克服学习中的各种困难，获得越来越好的学习效果。
一、创设生动语用情境
语言的学习就是为了应用。过去我国的英语教学质量经常被诟病为是“哑巴英语”，就在于学生不能在需要的场合有效应用英语。而且，英语是非母语，学生在现实生活中很难找到必须使用英语的场合。相对来说，课堂时间既不是特别充分，课堂场景又与现实之间存在一定的距离，其语用情境的作用比较有限。为了解决学生学习需求与现实条件之间的矛盾，教师应将信息技术应用起来，通过信息技术来为学生创设生动的语用情境，激发学生的潜能，降低其学习英语的难度，让学生在更加真实的环境影响下锻炼英语应用能力。
例如，在学习“My week”单元时，以往教师大都会采用简单的对话训练方式来展开教学，让学生互相之间讨论一下自己周几在做什么，经常性的活动有哪些，喜欢在周几做什么，等等。乍看起来，这些是生活用语的常见内容，但事实上很少有人会如此集中的针对一周内的每一天进行如此详细的交流，是不符合真实的语用情境的。教师可以通过信息技术同时展示不同的对话场景，然后让学生自由结组，根据视频内容扮演不同场景中的角色完成对话，然后互相轮换，每个小组都能把所有的场景体验一遍。这样每个语用场景都是真实的。
二、丰富微课教学资源
微课是信息化教学中最为常见的一种教学工具。微课能够将分散的知识点浓缩到一段五至十分钟的视频中，提升教学效率，激发学生兴趣。不过，如果微课制作时存在问题，那么就会导致宝贵的课堂时间被浪费，微课不能发挥出应有效果。为避免此类情况的出现，教师在制作微课的时候一定要努力丰富教学资源，并将学生学习英语时各方面的情况综合考虑进来，提升资源的针对性与科学性。如果小学生具备这方面的参与热情和能力，可以让学生与教师共同丰富微课资源，学生在学习中会有更强的参与感。
例如，在学习“My favourite season”单元的时候，就是不要只是简单的组织一些能够代表季节特征的常见图片来制作微课视频，要尝试采用类似“蒙太奇”的手法，去带给学生神奇的视觉体验，让学生仿佛在很短的时间内就经历了一年四季。而且还要利用视频中的音乐去提醒学生注意重要画面，看到这些画面上的英文内容，给学生留下深刻的印象，也让学生对这些内容能够有一个大概的猜测，提升学习效率。如果教师的微课视频制作水平打不到的话，也可以通过搜集和剪切整理网络视频来完成。
三、提升语言思维能力
学生在任何学科领域的成长，根本上的依靠和表现都是思维能力的进步。学生要进入到良好的英语学习状态，就要实现语言思维的转变，要初步具备英语语言思维;而学生不断积累新的英语知识，持续进行积极有效的思考，又会增强他们的英语语言思维能力。这样就构成了一个良性循环。在信息技术的帮助下，这种良性循环有机会更快地出现，更早的发挥作用，使小学生在接触英语教学的初期就能产生英语语言思维并获得这方面能力的稳步提升。教师应该这方面进行积极的尝试。
例如，在学习“My school calendar”单元的时候，教师可以先通过信息技术展示相应的语用场景，然后让学生对这个场景中的每个对话参与者进行思维上的梳理，即他们说了什么，为什么要这么说，是否符合正常的语用逻辑，涉及到了对哪些英语基础知识的应用，等等。教师则帮助学生完成这种梳理，而且随着梳理的进行去绘制思维导图。完成上述学习环节之后，教师就可以利用信息技术将刚才师生双方共同完成的思维导图展现出来，让学生对自己的思维活动有更深的认识和成就感，促使他们今后进行更加积极的思考。
总之，小学英语学科的教学工作至关重要，既影响学生自身的发展，又影响着国家社会将来是否具备足够数量的，能够参与国际交流的优秀人才。希望大家都能提升自己的认识水平，积极参与到小学英语信息化教学的研究与实践中来。
参考文献：
[1]王宏亮.信息技术与英语教学整合的路径研究[J].小学科学（教师版），2019（12）：342.
[2]王明权.现代信息化技术在小学英语教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（21）：122-123.
关键词：信息化;小学英语;教学策略
英语不是学生的母语，与汉语有很大的不同。小学生在刚刚接触英语的知识，固然会因为遇到了新鲜事物而感到兴奋，有很强的好奇心和求知欲，能够带着比较浓厚的兴趣去进行学习。但他们学习英语的过程中肯定需要克服各种困难，会为不能快速有效地完成语言思维的转换而感到枯燥，其学习兴趣和学习效果都可能因此而下降。信息技术的出现，则能够较好地解决类似问题，能够以生动形象的知识呈现方式，保持学生对于英语学科的兴趣，让他们有足够的动力去克服学习中的各种困难，获得越来越好的学习效果。
一、创设生动语用情境
语言的学习就是为了应用。过去我国的英语教学质量经常被诟病为是“哑巴英语”，就在于学生不能在需要的场合有效应用英语。而且，英语是非母语，学生在现实生活中很难找到必须使用英语的场合。相对来说，课堂时间既不是特别充分，课堂场景又与现实之间存在一定的距离，其语用情境的作用比较有限。为了解决学生学习需求与现实条件之间的矛盾，教师应将信息技术应用起来，通过信息技术来为学生创设生动的语用情境，激发学生的潜能，降低其学习英语的难度，让学生在更加真实的环境影响下锻炼英语应用能力。
例如，在学习“My week”单元时，以往教师大都会采用简单的对话训练方式来展开教学，让学生互相之间讨论一下自己周几在做什么，经常性的活动有哪些，喜欢在周几做什么，等等。乍看起来，这些是生活用语的常见内容，但事实上很少有人会如此集中的针对一周内的每一天进行如此详细的交流，是不符合真实的语用情境的。教师可以通过信息技术同时展示不同的对话场景，然后让学生自由结组，根据视频内容扮演不同场景中的角色完成对话，然后互相轮换，每个小组都能把所有的场景体验一遍。这样每个语用场景都是真实的。
二、丰富微课教学资源
微课是信息化教学中最为常见的一种教学工具。微课能够将分散的知识点浓缩到一段五至十分钟的视频中，提升教学效率，激发学生兴趣。不过，如果微课制作时存在问题，那么就会导致宝贵的课堂时间被浪费，微课不能发挥出应有效果。为避免此类情况的出现，教师在制作微课的时候一定要努力丰富教学资源，并将学生学习英语时各方面的情况综合考虑进来，提升资源的针对性与科学性。如果小学生具备这方面的参与热情和能力，可以让学生与教师共同丰富微课资源，学生在学习中会有更强的参与感。
例如，在学习“My favourite season”单元的时候，就是不要只是简单的组织一些能够代表季节特征的常见图片来制作微课视频，要尝试采用类似“蒙太奇”的手法，去带给学生神奇的视觉体验，让学生仿佛在很短的时间内就经历了一年四季。而且还要利用视频中的音乐去提醒学生注意重要画面，看到这些画面上的英文内容，给学生留下深刻的印象，也让学生对这些内容能够有一个大概的猜测，提升学习效率。如果教师的微课视频制作水平打不到的话，也可以通过搜集和剪切整理网络视频来完成。
三、提升语言思维能力
学生在任何学科领域的成长，根本上的依靠和表现都是思维能力的进步。学生要进入到良好的英语学习状态，就要实现语言思维的转变，要初步具备英语语言思维;而学生不断积累新的英语知识，持续进行积极有效的思考，又会增强他们的英语语言思维能力。这样就构成了一个良性循环。在信息技术的帮助下，这种良性循环有机会更快地出现，更早的发挥作用，使小学生在接触英语教学的初期就能产生英语语言思维并获得这方面能力的稳步提升。教师应该这方面进行积极的尝试。
例如，在学习“My school calendar”单元的时候，教师可以先通过信息技术展示相应的语用场景，然后让学生对这个场景中的每个对话参与者进行思维上的梳理，即他们说了什么，为什么要这么说，是否符合正常的语用逻辑，涉及到了对哪些英语基础知识的应用，等等。教师则帮助学生完成这种梳理，而且随着梳理的进行去绘制思维导图。完成上述学习环节之后，教师就可以利用信息技术将刚才师生双方共同完成的思维导图展现出来，让学生对自己的思维活动有更深的认识和成就感，促使他们今后进行更加积极的思考。
总之，小学英语学科的教学工作至关重要，既影响学生自身的发展，又影响着国家社会将来是否具备足够数量的，能够参与国际交流的优秀人才。希望大家都能提升自己的认识水平，积极参与到小学英语信息化教学的研究与实践中来。
参考文献：
[1]王宏亮.信息技术与英语教学整合的路径研究[J].小学科学（教师版），2019（12）：342.
[2]王明权.现代信息化技术在小学英语教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（21）：122-123.