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[摘 要]本文阐述了对数学课堂教学必须坚持以学生为主体，发展学生的主体性的主要环节，充分发挥学生的主体性应注意的一些策略，进而探讨培养和发展学生“主体性”的问题。
[关键词]主体 发展 策略
在课改阶段，培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心。要真正落实这一战略任务，在课堂教学中，就应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，坚持以学生为主体的教学原则，走向以学生为主体的课堂教学时代。
一、 数学课堂教学坚持以学生为主体的意义
马克思义哲学认为，任何事物都是运动和发展的，事物的运动和发展是由事物内部自身的运动引起的，事物内部的这种矛盾是发展的根本原因，外因是变化的条件，是通过内因而起作用。在课堂上，应让学生成为学习的主人，学生主体参与教学才能有更好的效果。
在实际数学教学中，常会有这样的现象：教师反复讲过的习题，有的学生在考试中同样做不出来；教师尽管在课堂上讲解得头头是道，学生对此却充耳不闻；教师在课堂上详细分析过的数学习题，学生在作业或测验中仍然可能是谬误百出；教师尽管如何地强调数学的意义，学生却仍然认为数学是毫无意义的符号游戏，等等。学生只有真正对知识进行“消化”，把新的学习内容正确地纳入已有的认知结构，使其成为整个结构的有机组成部分，才能进步。
二、发展学生主体性的主要环节
1．预习环节：让全体同学根据老师的提示，充分调动已有的知识储备和能力，积极利用身边的有利条件，去感知新的学习内容，去开展观察、、比较、综合活动等。例如：阅读教材，查阅资料。学生要有疑有思，疑难点，要思考，确实不懂，要用不同标记标出，以便上课注意听老师的讲解和向老师提问。
2．课堂讲解环节：（1）激发学生的参与意识。例如，在讲解《找规律》一课时，我通过做游戏来激发学生探究知识的欲望；(2)诱发学生的灵感。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，鼓励学生想法别出心裁，解答突破常规，构思标新立异，并且应充分抓住学生的闪光点。同时，教师应用数形结合等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。（3）展示学生的思维过程。要使学生真正掌握解决问题的方法，就必须暴露学生的思维过程，并能把这一过程充分展示出来。（4）重结果，更重过程。教学中的结论教师一般不直接给出，而是引导学生运用观察、实验、归纳等方法发现问题，尔后深入研究探求的过程，进而剖析结论的内容，举实例将结论内容具体化。
3．课后环节：教师要使学生通过“反思概念、反思例题”深入理解所学内容。
4．作业环节：要引导学生根据教学内容选择作业题目，例如，同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出“学生是数学学习的主人”。
5．总结环节：要通过总结、概括、归纳，提炼要点与精华，发现知识点的联系与区别。
三、充分发挥学生的主体性还要注意一些策略
1.促进性的教学评价策略。主体教育是素质教育，是教学的核心内容，它强调在教育过程中促进人的发展。因此，课改中明确强调“改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展”。课堂教学中，对学生的评价要以鼓励为主，以能促进学生主体性的全面发展为原则，以能充分发挥学生的主体性为宗旨。要通过教师对学生的评价，把表扬和奖励带进课堂，评出学生的自信心，评出学生的成功感，评出师生情感的交流，评出学生主动要求发展的欲望。要帮助学生认识自我，建立自信，使教学评价成为学生主体性充分发挥和发展的手段。
2.学生活动设计的策略。学生活动的设计是教学设计的重点。活动设计中应充分尊重学生的主体性，教师要给学生足够的活动时间和空间，为学生的活动和发展创造条件。课堂上是否充分发挥学生的主体性，要看学生是否参与、如何参与、参与多少，因此在学生活动设计中应解决学生参与度的问题。参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。把学生要参与、要活动、要思考、要发展、要创新的需求融于活动中。实践表明，只有让“活动”贯穿教学的始终，才能让学生参与教学的全过程，才能充分发挥学生的主体作用。因此，在教学中，我们主张学生在活动中学习，学生在活动中发展，学会学习、学会求知、学会思维，真正成为课堂的主人。
3.运用多媒体的策略。随着科技的进步和现代教育的要求，利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体性有着重要的作用。恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。因此，在教学中教师要注意恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，要利用网络技术、多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，使学生大脑交替处于兴奋状态，充分调动学生的主体性。
数学来源于生活。在数学学习的过程中，教师要引导学生把抽象的数学知识与生活实际紧密地联系在一起，使学生感受到学习数学和解决数学问题的乐趣，使其产生一种成就感。
[关键词]主体 发展 策略
在课改阶段，培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心。要真正落实这一战略任务，在课堂教学中，就应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，坚持以学生为主体的教学原则，走向以学生为主体的课堂教学时代。
一、 数学课堂教学坚持以学生为主体的意义
马克思义哲学认为，任何事物都是运动和发展的，事物的运动和发展是由事物内部自身的运动引起的，事物内部的这种矛盾是发展的根本原因，外因是变化的条件，是通过内因而起作用。在课堂上，应让学生成为学习的主人，学生主体参与教学才能有更好的效果。
在实际数学教学中，常会有这样的现象：教师反复讲过的习题，有的学生在考试中同样做不出来；教师尽管在课堂上讲解得头头是道，学生对此却充耳不闻；教师在课堂上详细分析过的数学习题，学生在作业或测验中仍然可能是谬误百出；教师尽管如何地强调数学的意义，学生却仍然认为数学是毫无意义的符号游戏，等等。学生只有真正对知识进行“消化”，把新的学习内容正确地纳入已有的认知结构，使其成为整个结构的有机组成部分，才能进步。
二、发展学生主体性的主要环节
1．预习环节：让全体同学根据老师的提示，充分调动已有的知识储备和能力，积极利用身边的有利条件，去感知新的学习内容，去开展观察、、比较、综合活动等。例如：阅读教材，查阅资料。学生要有疑有思，疑难点，要思考，确实不懂，要用不同标记标出，以便上课注意听老师的讲解和向老师提问。
2．课堂讲解环节：（1）激发学生的参与意识。例如，在讲解《找规律》一课时，我通过做游戏来激发学生探究知识的欲望；(2)诱发学生的灵感。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，鼓励学生想法别出心裁，解答突破常规，构思标新立异，并且应充分抓住学生的闪光点。同时，教师应用数形结合等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。（3）展示学生的思维过程。要使学生真正掌握解决问题的方法，就必须暴露学生的思维过程，并能把这一过程充分展示出来。（4）重结果，更重过程。教学中的结论教师一般不直接给出，而是引导学生运用观察、实验、归纳等方法发现问题，尔后深入研究探求的过程，进而剖析结论的内容，举实例将结论内容具体化。
3．课后环节：教师要使学生通过“反思概念、反思例题”深入理解所学内容。
4．作业环节：要引导学生根据教学内容选择作业题目，例如，同桌互选、学生自选等多种形式，这样更能突出“学生是数学学习的主人”。
5．总结环节：要通过总结、概括、归纳，提炼要点与精华，发现知识点的联系与区别。
三、充分发挥学生的主体性还要注意一些策略
1.促进性的教学评价策略。主体教育是素质教育，是教学的核心内容，它强调在教育过程中促进人的发展。因此，课改中明确强调“改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展”。课堂教学中，对学生的评价要以鼓励为主，以能促进学生主体性的全面发展为原则，以能充分发挥学生的主体性为宗旨。要通过教师对学生的评价，把表扬和奖励带进课堂，评出学生的自信心，评出学生的成功感，评出师生情感的交流，评出学生主动要求发展的欲望。要帮助学生认识自我，建立自信，使教学评价成为学生主体性充分发挥和发展的手段。
2.学生活动设计的策略。学生活动的设计是教学设计的重点。活动设计中应充分尊重学生的主体性，教师要给学生足够的活动时间和空间，为学生的活动和发展创造条件。课堂上是否充分发挥学生的主体性，要看学生是否参与、如何参与、参与多少，因此在学生活动设计中应解决学生参与度的问题。参与度，即有学生的全员参与、全程参与和有效参与。把学生要参与、要活动、要思考、要发展、要创新的需求融于活动中。实践表明，只有让“活动”贯穿教学的始终，才能让学生参与教学的全过程，才能充分发挥学生的主体作用。因此，在教学中，我们主张学生在活动中学习，学生在活动中发展，学会学习、学会求知、学会思维，真正成为课堂的主人。
3.运用多媒体的策略。随着科技的进步和现代教育的要求，利用现代化的教学媒体对改变学生学习方式和充分发挥学生的主体性有着重要的作用。恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣和内部参与动机，能使不同水平、不同层次的学生都参与到课堂教学中。因此，在教学中教师要注意恰当、直观、有效地运用现代化的教育技术手段，要利用网络技术、多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，使学生大脑交替处于兴奋状态，充分调动学生的主体性。
数学来源于生活。在数学学习的过程中，教师要引导学生把抽象的数学知识与生活实际紧密地联系在一起，使学生感受到学习数学和解决数学问题的乐趣，使其产生一种成就感。