语感能力的培养，是现代语文教育的需要，也是实施素质教育不可缺少的重要内容。《全日制义务教育语文课程标准》中就强调，语文教学要“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
　　 所谓语感能力就是语言感受能力、语言对比能力、语言理解能力、语言驾驭能力的总和。语感能力是在阅读过程中逐渐培养起来的，培养语感能力的关键，在于阅读好文章，所谓阅读好文章，不是一般的阅读，而是反复揣摩、品味、推敲、吟咏。那么，在语文教学中怎样培养学生的语感能力呢？
　　
　　 一.加强学生朗读训练，积累语言，培养语感能力
　　
　　 “书读百遍，其义自见。”从学习汉语言的规律来看，汉语言的特点决定了要学好它，最主要的是靠自身的实践。因此，在教学中，以课文阅读指导为重点，以录音朗读带为辅助，以“听录音——自读对比——跟录音读”为操作程式，训练学生朗读课文，只有让学生通过对语言文字充分地阅读，用心地感受，反复地吟咏，他们才能真正体味到汉语言的独特魅力，从而实现对语言的完美组织形式的感悟，真正把语言学到手。
　　 在语文教学中，教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征。采用灵活多变的教学方法，引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的累积。为此，在指导朗读的同时，还应重视背诵及其指导，以帮助学生积累文中的精彩语段，并结合课文的阅读逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学会精读、略读、浏览，学会利用阅览室、图书室、网络等查阅资料。培养初步的收集和处理信息的能力。识记语言材料越多，语言经验越丰富，对语言的理解和应用也就越准，语感能力也就越强。同时，学生积累了大量的语汇、大量的句式、大量的段篇，作文下笔时就能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。
　　
　　 二.引导学生对关键字、词、句的揣摩，培养语感能力
　　
　　 教学中，教师要对文章中的经典，有独创性的字、词、句引导学生去深入探讨，慢慢咀嚼，细细体味。这样，语感能力的培养才能点到实处，拔到妙处。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，王安石四易其字，为何最终确定了这个“绿”字呢？“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字，诗人贾岛原来也在“推”与“敲”之间徘徊，用他自己的话是“两句三年得，一吟双泪流”，但他为何最终还是选择了“推”字？又如鲁迅的《故乡》中讲到，“路是人走出来的。”这句话的真正含义是什么呢？如果学生能对这些关键语句潜心钻研，仔细思考，就能体会出其中的丰富内涵。感悟出其中的精妙所在，就能使自己的语感能力和欣赏能力逐步得到提高。
　　 再如教读《变色龙》一课，只要教师引导学生揣摩、品味好警官奥楚蔑洛夫对同一条狗的称呼，一会儿是“疯狗”，一会儿是“名贵的狗”,一会儿是“下贱胚子”，一会儿却又变成“娇贵的动物”，学生就会从中感受到文中的主人公对狗咬伤人的处理，对狗的称呼与态度完全是受狗主人的身份主宰。听说这是寻常人家的狗咬伤人，就摆出貌似公允，秉公处理的架势；而听说是席加洛夫将军或其兄长家的狗时就百般献媚；而最后又听说是平民的狗时又摆出欺人的臭架子。这样，学生在品味语言的过程中，认识到文中的主人公是一个趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的人物。其令人做呕的形象就会跃然纸上，令人回味，令人难忘。可见，阅读文章时斟词酌句，就是培养学生语感能力的切入点。
　　 总之，语感能力是长期在语言实践中形成的一种能力，学生的语言功底、智力水平、思想品格、审美情趣、文学修养，以及生活交际技能等诸因素都是通过方谈举止表现出来的，而这些因素也正是语文素质的综合体现。所以，在语文教学中，只有抓住语感能力的培养，才是抓住了语文教学的根本。
　　
　　周启德，教师，现居贵州黄平。