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摘要：英语是全世界使用最广泛的语言之一，在我国作为一门非母语学科，在学生的学习生活中扮演着重要角色。小学阶段的英语学习是后期学习的基础，但由于环境的影响，导致了城里孩子和农村孩子英语水平出现了两级分化的现象。随着年级的增高，城乡孩子的英语成绩差距也越来越大。究其原因，问题主要出现在小学阶段的英语教学上。本文分析农村小学生英语基础差的原因并就如何提高农村小学生的英语基本功提出相应的解决对策。
关键词：农村小学生 英语基础 两级分化 差距
英语教学是基础教育体系中一个重要的组成部分。它是使学生学习科学文化知识，获得世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。素质教育要求学生全面发展并掌握各方面的能力，英语学科教学也越来越受到重视。近年来我国开始在小学开设英语课程，三年级起点。但在很多发展相对落后的农村小学，由于经济文化发展的不平衡，农村与城市学校教学资源的分配不合理，以及家庭环境等一系列因素导致农村与城市之间英语教育的差距日益明显。作为一名英语教师，在我的小学英语教学历程中，真切的体会到城市和农村小学生的英语水平差距源于根基。如何提高农村小学生的英语基础是缩小农村和城市学校学生英语水平的关键。
一、农村学校英语教学现状及学生英语水平分析。
（1）英语教学师资力量不足，专业不对口。目前农村学校极度缺乏专业的英语教师，一人任教多门学科的现象随处可见。农村学校老师普遍学历不高，全日制本科毕业生少之又少。多数老师虽学识广博，能任教多种学科，但专业性不够强。小学英语老师大多是由语文、数学、甚至体育老师兼任。往往非专业的老师缺乏系统的英语语言知识，不能够真正承担英语教学的重任。语言表达存在障碍，发音不标准，简单粗暴的教读让学生体会不到英语的味道。英美文学知识欠缺，无法为学生呈现合理的知识背景。
（2）英语教学设备简陋。英语是一门工具性学科，学习过程中贯穿着听、说、读、写、译，非常注重实践。因此教学多以情景教学为主，对于教学设备的要求也比较高。通过多媒体、投影仪、音响设备等教具为学生创设具体的场景，使教学过程将声音、图像及文字有机的融合起来，加深学生的理解和记忆效果。但农村很多小学都没有多媒体等设备，尤其是在村小学校，有些教室唯一的设备就是黑板。因此农村小学的教学设备无法达到英语教学的需求。
（3）对小学英语重要性认识不到位。很多农村家长仍然深受应试教育观念的毒害，没有从心底里接受素质教育。因此他们认为升学考试不考的科目都是不重要的。在我国大多数农村学校英语是不纳入期末考试的学科，小学升初中也不需要考英语。因此学生都将英语课视为“自由课”或者“娱乐课”。农村学生的父母由于文化教育水平普遍不高，自身本就没有接触过英语，认为学习英语反而占用了其他科的学习时间，这直接影响孩子对英语学习重要性的認识。就学校层面而言，在课程设置上就不够重视，很多学校一周甚至只有一节英语课。上课时间短，课时间隔距离长，学生对知识的熟悉度不高。英语往往被当成“副科”看待，随意性极强，形同虚设，经常被其他科占用。
（4）教学模式和方法不够灵活。由于农村教育资源相对落后，农村教师理论知识不够，使他们不得不用最传统的方法为学生传递知识。机械的教读和单调的英译汉是最传统的教学模式。这种教学模式对于小学生来说显得过于枯燥乏味，容易让学生厌烦从而丧失学习英语的学习兴趣。
（5）未能创设英语环境，学生难于获得语感。与城市相比，农村的经济文化发展水平滞后，农村学校的学生来自于淳朴的农民家庭。没有学习英语的氛围。从小就受周围环境及本族语言或方言的影响，使得农村学生很难接受第二语言，或者发音等受到方言的影响。由此就导致农村学生在说英语是没有信心，羞于用英语表达。
（6）忽视字母和音标等基础教学，未能传授系统的学习方法。字母是英语学习的基础，是构成英语单词的基础要素，就如汉字学习当中的横、竖、撇、捺、点。音标是英语发音的关键。就如汉字学习中的拼音，掌握了音标和拼读的原理学生才会拼读单词。农村学校的英语教学往往忽略这两个重点知识。很多老师在上小学英语课时不顾学生基础，单纯的照本宣科，不顾学生的反应，随意删减课本上的教学内容，机械的重复以至于出现了“老师走，学生忘”的现象。
二、提高农村小学生英语基础的措施
（1）培养专业化英语教师到农村执教，增强教学的专业性。
“师者，所以传道授业解惑者”作为老师，在专业知识方面要能够为学生传授正确的知识并能为学生解答疑难之处。因此国家应多培养专业化人才，用优惠政策和提高农村教师待遇的方式吸引更多专业化人才到边远农村任教，以此来壮大农村学校专业英语教师队伍。
（2）加大教育投入，配备多种教学设备。教育要均衡发展才能提高全国的教育平均水平，因而各级政府和教育行政部门要加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备多媒体、投影仪、电视机、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，这些设备能够为学生提供丰富的实物直观和模象直观，能够为学生创设英语学习所需要的情景效果。使得他们能更好的通过“视、听、说”来提高学习英语的兴趣和效果。
（3）提高教师及学生对小学英语学习重要性的认识。应充分认识推进小学开设英语课的重要性，切实把英语真正作为一门主科看待。学校要积极配备专业的英语教师，合理安排英语教学的年级和课时，加大教辅材料的添置和更新，使英语教学拥有充足的教学时间。
（4）采用多种变式及方法呈现教学内容。采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。巧用教学用具，激发学生兴趣。适当运用简笔画，美化教学。妙用肢体语言，优化教学引起学生注意。教学过程贯穿听、说、读、写、译，多种形式的练习加深了学生的记忆。
（5）创设英语环境，开展活动鼓励学生说英语。在课堂教学中，要鼓励学生说英语，敢于在众人面前运用英语，加强沟通及时地掌握学生的学习动态，以此来激发学生的学习兴趣，而且是学生学习知识技能的行之有效的方法；在英语教学中，要根据小学生活泼好奇好学、模仿力强、爱唱好动的特点，通过设置各种丰富的情景、营造愉快的气氛、注意教学的深度和趣味性，灵活多变地教学，为学生创造英语学习氛围。同时，要积极主动的做好与家长沟通交流的工作，让他们为孩子创造良好的英语学习环境。这样，通过学习和家长的共同努力，激发小孩学习英语的积极性，培养他们的兴趣。
（6）为学生打好根基，系统的教授字母和音标拼读规则。英语是一门工具性学科。学生只有在字母全部过关的的情况下才能够记忆单词、短语和句子。所以小学英语的第一课一定是字母的教学。在掌握了字母的基础上教授学生发音并认识音标符号。在认识音标的基础上根据拼读规则教授学生拼读单词就是教会了学生如何自学。随着教学的深入，拼读单词对于学生来说越来越简单，学生的语感也逐渐形成，因此有了事半功倍的效果。
总之，要缩小农村学生与城市学生英语水平的差距关键在于提高农生学生小学时的英语基础。由于现实条件的限制，农村小学生英语基础薄弱甚至有些零基础。提高农村小学生英语基础的平均水平不能一蹴而就，需要国家教育相关部门、学校、教师及家长的共同努力，认识到小学英语教学的重要性并采取相应措施来改善农村学校英语教学现状、提高农村小学生的英语基础。
关键词：农村小学生 英语基础 两级分化 差距
英语教学是基础教育体系中一个重要的组成部分。它是使学生学习科学文化知识，获得世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。素质教育要求学生全面发展并掌握各方面的能力，英语学科教学也越来越受到重视。近年来我国开始在小学开设英语课程，三年级起点。但在很多发展相对落后的农村小学，由于经济文化发展的不平衡，农村与城市学校教学资源的分配不合理，以及家庭环境等一系列因素导致农村与城市之间英语教育的差距日益明显。作为一名英语教师，在我的小学英语教学历程中，真切的体会到城市和农村小学生的英语水平差距源于根基。如何提高农村小学生的英语基础是缩小农村和城市学校学生英语水平的关键。
一、农村学校英语教学现状及学生英语水平分析。
（1）英语教学师资力量不足，专业不对口。目前农村学校极度缺乏专业的英语教师，一人任教多门学科的现象随处可见。农村学校老师普遍学历不高，全日制本科毕业生少之又少。多数老师虽学识广博，能任教多种学科，但专业性不够强。小学英语老师大多是由语文、数学、甚至体育老师兼任。往往非专业的老师缺乏系统的英语语言知识，不能够真正承担英语教学的重任。语言表达存在障碍，发音不标准，简单粗暴的教读让学生体会不到英语的味道。英美文学知识欠缺，无法为学生呈现合理的知识背景。
（2）英语教学设备简陋。英语是一门工具性学科，学习过程中贯穿着听、说、读、写、译，非常注重实践。因此教学多以情景教学为主，对于教学设备的要求也比较高。通过多媒体、投影仪、音响设备等教具为学生创设具体的场景，使教学过程将声音、图像及文字有机的融合起来，加深学生的理解和记忆效果。但农村很多小学都没有多媒体等设备，尤其是在村小学校，有些教室唯一的设备就是黑板。因此农村小学的教学设备无法达到英语教学的需求。
（3）对小学英语重要性认识不到位。很多农村家长仍然深受应试教育观念的毒害，没有从心底里接受素质教育。因此他们认为升学考试不考的科目都是不重要的。在我国大多数农村学校英语是不纳入期末考试的学科，小学升初中也不需要考英语。因此学生都将英语课视为“自由课”或者“娱乐课”。农村学生的父母由于文化教育水平普遍不高，自身本就没有接触过英语，认为学习英语反而占用了其他科的学习时间，这直接影响孩子对英语学习重要性的認识。就学校层面而言，在课程设置上就不够重视，很多学校一周甚至只有一节英语课。上课时间短，课时间隔距离长，学生对知识的熟悉度不高。英语往往被当成“副科”看待，随意性极强，形同虚设，经常被其他科占用。
（4）教学模式和方法不够灵活。由于农村教育资源相对落后，农村教师理论知识不够，使他们不得不用最传统的方法为学生传递知识。机械的教读和单调的英译汉是最传统的教学模式。这种教学模式对于小学生来说显得过于枯燥乏味，容易让学生厌烦从而丧失学习英语的学习兴趣。
（5）未能创设英语环境，学生难于获得语感。与城市相比，农村的经济文化发展水平滞后，农村学校的学生来自于淳朴的农民家庭。没有学习英语的氛围。从小就受周围环境及本族语言或方言的影响，使得农村学生很难接受第二语言，或者发音等受到方言的影响。由此就导致农村学生在说英语是没有信心，羞于用英语表达。
（6）忽视字母和音标等基础教学，未能传授系统的学习方法。字母是英语学习的基础，是构成英语单词的基础要素，就如汉字学习当中的横、竖、撇、捺、点。音标是英语发音的关键。就如汉字学习中的拼音，掌握了音标和拼读的原理学生才会拼读单词。农村学校的英语教学往往忽略这两个重点知识。很多老师在上小学英语课时不顾学生基础，单纯的照本宣科，不顾学生的反应，随意删减课本上的教学内容，机械的重复以至于出现了“老师走，学生忘”的现象。
二、提高农村小学生英语基础的措施
（1）培养专业化英语教师到农村执教，增强教学的专业性。
“师者，所以传道授业解惑者”作为老师，在专业知识方面要能够为学生传授正确的知识并能为学生解答疑难之处。因此国家应多培养专业化人才，用优惠政策和提高农村教师待遇的方式吸引更多专业化人才到边远农村任教，以此来壮大农村学校专业英语教师队伍。
（2）加大教育投入，配备多种教学设备。教育要均衡发展才能提高全国的教育平均水平，因而各级政府和教育行政部门要加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备多媒体、投影仪、电视机、光盘、磁带和教学挂图等必要的教学设备，这些设备能够为学生提供丰富的实物直观和模象直观，能够为学生创设英语学习所需要的情景效果。使得他们能更好的通过“视、听、说”来提高学习英语的兴趣和效果。
（3）提高教师及学生对小学英语学习重要性的认识。应充分认识推进小学开设英语课的重要性，切实把英语真正作为一门主科看待。学校要积极配备专业的英语教师，合理安排英语教学的年级和课时，加大教辅材料的添置和更新，使英语教学拥有充足的教学时间。
（4）采用多种变式及方法呈现教学内容。采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。巧用教学用具，激发学生兴趣。适当运用简笔画，美化教学。妙用肢体语言，优化教学引起学生注意。教学过程贯穿听、说、读、写、译，多种形式的练习加深了学生的记忆。
（5）创设英语环境，开展活动鼓励学生说英语。在课堂教学中，要鼓励学生说英语，敢于在众人面前运用英语，加强沟通及时地掌握学生的学习动态，以此来激发学生的学习兴趣，而且是学生学习知识技能的行之有效的方法；在英语教学中，要根据小学生活泼好奇好学、模仿力强、爱唱好动的特点，通过设置各种丰富的情景、营造愉快的气氛、注意教学的深度和趣味性，灵活多变地教学，为学生创造英语学习氛围。同时，要积极主动的做好与家长沟通交流的工作，让他们为孩子创造良好的英语学习环境。这样，通过学习和家长的共同努力，激发小孩学习英语的积极性，培养他们的兴趣。
（6）为学生打好根基，系统的教授字母和音标拼读规则。英语是一门工具性学科。学生只有在字母全部过关的的情况下才能够记忆单词、短语和句子。所以小学英语的第一课一定是字母的教学。在掌握了字母的基础上教授学生发音并认识音标符号。在认识音标的基础上根据拼读规则教授学生拼读单词就是教会了学生如何自学。随着教学的深入，拼读单词对于学生来说越来越简单，学生的语感也逐渐形成，因此有了事半功倍的效果。
总之，要缩小农村学生与城市学生英语水平的差距关键在于提高农生学生小学时的英语基础。由于现实条件的限制，农村小学生英语基础薄弱甚至有些零基础。提高农村小学生英语基础的平均水平不能一蹴而就，需要国家教育相关部门、学校、教师及家长的共同努力，认识到小学英语教学的重要性并采取相应措施来改善农村学校英语教学现状、提高农村小学生的英语基础。