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【摘要】中小学生思维辨析能力有限，需要在相应的教学方法中逐步渗透，进而实现中小学生学习能力的提升。逆商教育是小学英语教学过程中重要的渗透方式，其由控制感、责任归属及相应的影响范围作为指标进行控制。而自卑心理、厌学及逆反心理是缺乏逆商教育的主要表现内容。因此，为营造良好的小学英语教学环境，打破应试教育的束缚，选择合适有效逆商教育培养方式尤为重要。本文以小学英语教学为主要研究对象，通过分析逆商教育在小学英语学科中的渗透策略，就如何提升学生对英语学科的求知欲提供相应的参考。
【关键词】逆商教育；中小学；英语；渗透
【作者简介】张元芳，玉林师范学院。
引言
在学习过程中，不遭遇困境，就会缺乏在逆境中挣扎选择生活的能力，即使再聪明也不会有所成就。这是教育界各学者认同的观点与内容之一。在中小学英语学习的过程中，英语学习的外部环境是学生面临的巨大挑战，因此在脱离英语生活氛围下进行学习，本身就是一种挑战，因此如何应对挑战，成为逆境能力提升的关键。在逆商教育过程中，形成良好的创新思维模式，做好战胜一切学习困难的决心，对英语学科的学习具有至关重要的作用。
一、逆商教育相关理论概述
1.逆商定义。逆商，俗称挫折商，其是对遭遇挫折能力的一种的指标式的反应。美国的相关研究学家对逆商教育的研究较深入，提出了其是一种显示挫折承受力的指標。在困境中如何选择应对方式，进而利用有效的方式摆脱困境是逆商教育的关键。在相同的教育教学环境下，学生的学习能力有差别，因此造成了逆商水平的高低不平，从而对中小学英语学习能力的提升产生重要的决定性作用。
2.中小学生逆商高低的主要指标。
（1）控制感。主要指的是对周遭环境的控制力，表现在一个人如果在遭遇逆境环境中，没有控制挫折及压力的能力，那么他们从困境中走出来是困难的。
（2）起因和责任归属。学习生活中，造成学生陷入困境的两大原因分别是内因和外因，内因的影响会导致学生学习态度消沉，外因会造成学生学习的主观能动性较低。对于逆商能力强的学生来说，其对陷入困境后自我抽离的能力较强。
（3）影响范围和持续时间。对于困境环境的人们来说，主动的面对困境，并采取方式脱离出来是最终的目的。在学习过程中，逆商高的学生能够积极的缩小影响范围和持续的时间，尽可能的将更多的有效的学习方式体现出来，增强自己面对困境的自愈能力。
二、中小学生英语教学中逆商教育的教学策略分析
1.营造中英文互相切换的教学环境。对于中小学生而言，其学习英语的过程中也是逐步的了解以英文作为母语国家的风俗人情，只有营造良好的语言环境，才能够让学生积极投入到英语学习中。中小学生处于英语学习的起步阶段，并没有形成良好的英语学习思维，因此在教师进行英语单词讲解的过程中，容易产生厌烦的情绪，进而表现出对单词识记学习的不自信，此时，教师在课堂单词教学的过程中，可以有意识的利用中文进行讲解，也可以联系历史典故或者生活中的实际现状进行比喻式教学，这样能够有效的在汉语的浸润下，保持英语教学的放松心情，让学生从逆境中摆脱出来，从而增强自身的逆商指数。
2.在教学中注重以鼓励教学为主，让学生获得成就感。由于受到汉语教学环境的影响，在学习英语过程中，会受到汉语的干扰，尤其是在单词及语句的读音上，因此教师要注重关注学生的学习现状及状态，从而积极鼓励学生学习。例如，有的学生在英语单词下面标注汉语，用来识记英文单词的发音，从而帮助记忆，例如“hold on”，学生标记成“hold dang”，但是当教师发现的时候，并没有表现的很惊讶，也没有当众的批评学生，而是借此机会表扬学生利用汉语标注英文单词含义的方式，从中，学生树立起了学习英语的信心，将原本以为识记起来很难的单词变成了他学习过程中的挑战。从教师的角度分析，教师通过此事件发现了逆商教育及训练的相关资源，进而创设了相关的磨砺学生意志的相关措施。
3.增强学生学习兴趣，让学生主动突破难点。在英语单词的识记教学中，学生往往对其学习兴趣不高涨，掌握能力不强，这时需要教师根据学生自身特点，找到符合我国学生学习的相关方法。例如，head，face，nose等词汇，可以利用汉语流畅的表达方式将其含义串联起来，不仅能够读起来朗朗上口，还能够激发学生的学习兴趣。因此，在学生遇到学习困难的情况下，需要分析如何激发学生的学习兴趣，进而达到激励学生摆脱困境的决心，进而突破中小学英语教学的难点。
三、结束语
教师在中小学英语教学过程中起到了引导和督促的作用，同时在发现学生遇到相关学习困难时，应挺身而出，积极分析学生在困境中的相关动态，并提出能够增强学生摆脱困境的能力，进而在不断的提升学生的逆商指数，再遇到相同的困境或困难时，将此变成英语学习的动力，从而实现中小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]杜金津，陈大超.浅谈中小学英语教学中逆商教育的渗透[J].教育探索，2015（8）：41-43.
[2]严璟.以英语学科为例初探小学生逆商教育[J].科学咨询（教育科研），2012（7）：79-79.
[3]曹怡玲.中小学英语教学中逆商教育的渗透探究[J].校园英语， 2018（3）.
[4]李会莲.初中英语教学中学生逆商的培养研究[D].鲁东大学， 2014.
【关键词】逆商教育；中小学；英语；渗透
【作者简介】张元芳，玉林师范学院。
引言
在学习过程中，不遭遇困境，就会缺乏在逆境中挣扎选择生活的能力，即使再聪明也不会有所成就。这是教育界各学者认同的观点与内容之一。在中小学英语学习的过程中，英语学习的外部环境是学生面临的巨大挑战，因此在脱离英语生活氛围下进行学习，本身就是一种挑战，因此如何应对挑战，成为逆境能力提升的关键。在逆商教育过程中，形成良好的创新思维模式，做好战胜一切学习困难的决心，对英语学科的学习具有至关重要的作用。
一、逆商教育相关理论概述
1.逆商定义。逆商，俗称挫折商，其是对遭遇挫折能力的一种的指标式的反应。美国的相关研究学家对逆商教育的研究较深入，提出了其是一种显示挫折承受力的指標。在困境中如何选择应对方式，进而利用有效的方式摆脱困境是逆商教育的关键。在相同的教育教学环境下，学生的学习能力有差别，因此造成了逆商水平的高低不平，从而对中小学英语学习能力的提升产生重要的决定性作用。
2.中小学生逆商高低的主要指标。
（1）控制感。主要指的是对周遭环境的控制力，表现在一个人如果在遭遇逆境环境中，没有控制挫折及压力的能力，那么他们从困境中走出来是困难的。
（2）起因和责任归属。学习生活中，造成学生陷入困境的两大原因分别是内因和外因，内因的影响会导致学生学习态度消沉，外因会造成学生学习的主观能动性较低。对于逆商能力强的学生来说，其对陷入困境后自我抽离的能力较强。
（3）影响范围和持续时间。对于困境环境的人们来说，主动的面对困境，并采取方式脱离出来是最终的目的。在学习过程中，逆商高的学生能够积极的缩小影响范围和持续的时间，尽可能的将更多的有效的学习方式体现出来，增强自己面对困境的自愈能力。
二、中小学生英语教学中逆商教育的教学策略分析
1.营造中英文互相切换的教学环境。对于中小学生而言，其学习英语的过程中也是逐步的了解以英文作为母语国家的风俗人情，只有营造良好的语言环境，才能够让学生积极投入到英语学习中。中小学生处于英语学习的起步阶段，并没有形成良好的英语学习思维，因此在教师进行英语单词讲解的过程中，容易产生厌烦的情绪，进而表现出对单词识记学习的不自信，此时，教师在课堂单词教学的过程中，可以有意识的利用中文进行讲解，也可以联系历史典故或者生活中的实际现状进行比喻式教学，这样能够有效的在汉语的浸润下，保持英语教学的放松心情，让学生从逆境中摆脱出来，从而增强自身的逆商指数。
2.在教学中注重以鼓励教学为主，让学生获得成就感。由于受到汉语教学环境的影响，在学习英语过程中，会受到汉语的干扰，尤其是在单词及语句的读音上，因此教师要注重关注学生的学习现状及状态，从而积极鼓励学生学习。例如，有的学生在英语单词下面标注汉语，用来识记英文单词的发音，从而帮助记忆，例如“hold on”，学生标记成“hold dang”，但是当教师发现的时候，并没有表现的很惊讶，也没有当众的批评学生，而是借此机会表扬学生利用汉语标注英文单词含义的方式，从中，学生树立起了学习英语的信心，将原本以为识记起来很难的单词变成了他学习过程中的挑战。从教师的角度分析，教师通过此事件发现了逆商教育及训练的相关资源，进而创设了相关的磨砺学生意志的相关措施。
3.增强学生学习兴趣，让学生主动突破难点。在英语单词的识记教学中，学生往往对其学习兴趣不高涨，掌握能力不强，这时需要教师根据学生自身特点，找到符合我国学生学习的相关方法。例如，head，face，nose等词汇，可以利用汉语流畅的表达方式将其含义串联起来，不仅能够读起来朗朗上口，还能够激发学生的学习兴趣。因此，在学生遇到学习困难的情况下，需要分析如何激发学生的学习兴趣，进而达到激励学生摆脱困境的决心，进而突破中小学英语教学的难点。
三、结束语
教师在中小学英语教学过程中起到了引导和督促的作用，同时在发现学生遇到相关学习困难时，应挺身而出，积极分析学生在困境中的相关动态，并提出能够增强学生摆脱困境的能力，进而在不断的提升学生的逆商指数，再遇到相同的困境或困难时，将此变成英语学习的动力，从而实现中小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]杜金津，陈大超.浅谈中小学英语教学中逆商教育的渗透[J].教育探索，2015（8）：41-43.
[2]严璟.以英语学科为例初探小学生逆商教育[J].科学咨询（教育科研），2012（7）：79-79.
[3]曹怡玲.中小学英语教学中逆商教育的渗透探究[J].校园英语， 2018（3）.
[4]李会莲.初中英语教学中学生逆商的培养研究[D].鲁东大学， 2014.