古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所谓学问就是学与问的融合，学而不问就难以长进。在教学中，提问是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因此，新课程背景下的问答是开启学生思维的钥匙，教师的有效提问可以提高课堂的效率，启发学生对文本甚至生活的思考，激发思维的飞跃，促进学生学习。所以课堂提问的方式方法非常重要。
　　一、堂提问的方式方法
　　（1）要多角度设问。为了使学生摆脱狭隘的、单一的思维模式，突破旧的思维框架，克服思维定势的影响，打开新的思路，教学中应该对同一问题从不同的角度和侧面切入、提出问题，从而引导学生学会转换角度、多方思考，培养学生思维的灵活性。
　　（2）设置悬念。在课堂教学中设计悬念，能够激發学生的好奇心、增强学生的学习动机、增强学生的求知 ，使学生产生迫不及待地想探究问题、解决问题的心理。例如，在讲授《政治生活》的《人民代表大会：国家权力机关》时，正好是两会召开的时间，为了让学生理解人大的作用和人大与其他国家机关之间的关系，把各个学习小组分成不同的角色，然后设置悬念：人大和其他国家机关是什么关系？不同国家机关应该如何行使职权？让学生带着好奇心去预习课本知识，最后模拟一次人大会议，帮助学生更好地了解政府机关的权利与义务。
　　二、课堂提问要注意的问题
　　（1）课堂教学的提问要有启发性。这是要求所提出的问题难以从教科书中直接找到答案，用现有的知识难以直接找到答案，而需要经过学生的思维加工才能间接地找到答案。只有具有启发性的问题，才能培养学生的思维能力。而且，学生在回答有启发性的问题的过程中，其智力情绪会被激发出来，因此其学习兴趣也会得到激发。
　　（2）课堂教学的提问要精心设计，具有针对性。课堂提问要问在知识关键处，突出课堂重点，在一堂课上起到统领作用。在不严谨的课堂教学中，老师对课堂教学提问的设计有时过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，未能达到预期的教学效果。对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行。在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。
　　（3）课堂教学的提问要与热点问题相结合，讲求时代性。新课改下，政治课的教学要贴近学生生活的实际，并且利用好时事政治材料把课本中抽象的东西变为具体的东西，拉近学生与理论的距离。同时也引导学生关心国家大事、了解党的方针政策，用所学观点去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题，使提问具有即时性和时代性的特征。这样，我们的教学才不会落入空洞的理论之中。这样的课也才会有生动可言。与实际相联系，学生才会感到有兴趣，才会积极地去思考，这样整堂课才有气氛。
　　（4）课堂教学的提问要具有整体性。提问要对教学过程全盘考虑，做出整体性安排，要把问题集中在牵一发而动全身的关键点上，以突破重点，攻克难点。同时，有计划、有步骤地组织整堂课的问题链，从“起始提问”到“后续提问”，再到“归结提问”，步步为营；其排列顺序，既符合逻辑，又符合学生认知规律，环环相扣，使学生从无疑到有疑，再从有疑到无疑。
　　总之，在课堂教学提问中，关键是设计什么问题，怎样设计问题，如何使设计的问题具有趣味性与知识性的统一、典型性与普遍性的统一、原则性与灵活性的统一、理论与实践的统一、知识与能力的统一。这也是一堂课是否做到师生互动要重点解决的问题。