我任教的高中是一所山区的县级中学，学生缺少外语实践条件，英语知识普遍较弱，学习效率不高，这直接影响了英语高效课堂。我在教学实践中发现学生英语听力能力偏低，直接影响学生的语言运用能力。因此，本文就笔者在听力教学实践中遇到的问题与同行们探究。
　　1. 高中生英语听力学习存在的问题
　　从我任教高一年级两个班中，我发现学生的听力能力普遍低。究其根源，首要问题是学生对英语的语音、词汇和语法等基本知识掌握不准确，直接影响英语听力学习效率。同时，由于语言文化背景的欠缺，导致学生觉得英语难学，逐渐失去兴趣。我也了解，学生们在心里面还渴望学好英语，这更需要我们教师在听力教学上下功夫。
　　2. 要重视学生听力学习训练
　　2.1必须重视学生基础知识的学习
　　加强语音、词汇和语法等语言基础知识的学习对高效率课堂具有重大的意义。我们知道，英语词汇量的多少直接影响学生学习英语的效率。我注意到学生在学习英语词汇时，忽略词汇中的音形义的统一，很大部分学生掌握的词汇只知道词汇对应的中文意思，却不能正确掌握该词汇的读音，书写就更加困难了，比如一个单词重复抄写许多遍依然无法掌握。所以，对于词汇学习要强调音形义统一，要求高中生依据读音规则去拼写单词，能读就能写。还有，可通过同音词、读音相近的词对比等方法，有趣地学习词汇，提高学生的辨音辨词能力，扩大词汇量。
　　2.2采取灵活多样的听力训练方法
　　（1） 首先我利用课文材料对学生进行精听训练，让学生根据课文设施的问题任务去听录音，听录音之后，再选择正确的答案，这样既可以训练学生对课文的整体理解，同时又对课文词汇和短语正确地理解。对于普遍有难度的问题，重复播放录音，直到完全理解为止。
　　（2） 重视听力与朗读和听写的结合
　　首先，让学生跟着录音看课文朗读。再不看文字材料跟着录音朗读，如能朗诵成背，会更佳。再则，选择难度不大的课文段落进行听写训练，先听整段话，再逐句地听并默写。当学生能较好地理解要听写的内容，他们能比较好地写下所听到的内容，从而提高听力理解能力。
　　（3） 加强阅读训练提高听力
　　新课标高考英语新题型中，阅读理解的份量占很大比例，这有利于英语阅读教学。当然，英语阅读的提高对英语听力教学具有重要意义。首先，阅读可以扩大词汇量。在阅读训练中，学生熟悉读音，巩固词汇，掌握语法知识，这对听力能力有直接的帮助。其次，大量的阅读可以提高语言理解的能力，这自然提高听力理解能力。
　　（4） 注重听力技巧的训练
　　首先，培养学生有选择地接受信息的能力，通过听懂关键词来捕捉整句和整段大意；再则，学会快速浏览问题，联系问题的内容，猜测课文内容。最后，训练听整段话的理解能力。理解全文的大意，比如段落大意题型训练，可以克服逐词逐句地听，从而影响对段落意思的理解。
　　3. 理解英语文化背景知识
　　语言是文化的载体，我们学习英语就是学习使用英语作为母语的国家的文化，因此，在英语教学中应该渗透英美等国家的文化背景知识，使学生学会跨文化交际。我经常给学生介绍涉及英美文化方面的英文书籍，与学生一起学习了解英语国家的人文地理、风土人情等。另外，适当利用英语电影、电视及录像等媒体直观了解英美文化知识，从而提高英语听力能力。
　　文秋芳. 英语学习策略[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2000.
　　（作者单位：广西东兰县高级中学）