论文部分内容阅读
摘要：新课改的不断深入，给当代小学英语课堂教学带来了新的转机，面对英语课堂教学中存在的问题，传统的英语教学模式过于陈旧，因此无法满足当代小学英语课堂的需求。本文将根据小学英语课堂教学现状，提出构建英语高效课堂的有效策略。
关键词：小学;英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高效课堂是指课堂教学工作的质量达到一个较高的标准，这是每一位教师都想要达到的工作目标。从小学英语学科特点来看，因为是非母语语言知识，所以在构建高效课堂方面要难于其他学科，但该目标并非不能实现。为此，教师必须要进一步做好对自己教育工作的设计，构建起科学、规范的英语课堂，让学生可以在获得良好学习体验的同时，也可以实现英语水平的进步，由此来达到理想的课堂教学效果。
一、小学英语课堂教学现状
1. 课堂教学枯燥，不利于学生保持良好的学习状态
目前，小学英语课堂教学氛围比较枯燥，原因在于教师只负责传授知识，并要求小学生根据自身要求进行学习，整个教学过程就是单方面的信息传递，小学生只要记住教师所讲或完成教师布置的任务即可。在这一条件下，小学生就会觉得课堂氛围非常枯燥，自身完全受制于教师，因此学习状态就会急转直下，甚至还会出现神游天外的现象，反而不利于英语教学质量的提升。
2. 教学统一化，导致部分学生遭受心理打击
现代小学英语教学出于公平教育原则，对待所有小学生都一视同仁，因此出现了教学统一化的现象，这种教学理念本身并没有错，但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异，其一是学习能力，部分小学生学习能力强，但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣，不同小学生的兴趣取向不同，因此在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下，统一化教学就无法全面满足所有小学生的需求，其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。
3. 师生地位传统，导致学生学习主观能动性弱
当前小学英语教学中教师占据主导地位，而小学生处于被动地位，如此一来小学生就必须跟随教师思路进行学习，自身没有时间去主动探索问题，这是小学生主观能动性弱的表现。同时当小学生长期处于被动地位，就会养成被动的学习习惯，久而久之学习主动性也会减弱。
4. 学习模式单一，学生难以对问题本质进行探讨
在现代小学英语教学中，教师都是让小学生作为个体去学习知识或思考问题，而小学生尚处于学习阶段，思维层次、能力方面比较薄弱，因此还不懂得转换思维对问题进行多元化探讨，导致其很难了解问题的本质。由此说明当前小学英语教学中学生学习模式单一，不利于教学质量的提升。
二、创新课前导入，激发学习兴趣
创新课前导入模式是激发学生学习兴趣，构建小学英语高效课堂的重要前提。从小学生的认知角度来看，想要让他们对英语知识产生学习动力，就必须要做好对他们的认知兴趣启发，因为兴趣是他们的学习动力来源，尤其是对非母语的英语知识而言，激发学习兴趣更是重中之重。
从英语课堂教学流程角度来看，课前导入作为教学起始阶段，可以通过多样化的表现形式来完成对学生的学习兴趣激发，这要求教师必须做好课堂导入设计，并让学生获得良好的学习感受。例如，在进行At the zoo一课的教学导入时，我在综合分析学生认知兴趣的基础上，选择在课堂导入阶段运用信息技术为学生播放了动物园的视频资料。在视频当中，学生可以在电子导游的带领下进行动物园的参观，观看到各种各样的动物。在这种课前导入模式下，学生仿佛身临其境，他们不仅可以看到自己喜欢的小动物，同时还能够获得良好的情感体验，这对于调动他们的情感状态，激发他们的学习热情起到了重要作用，优质的课堂教学环境由此得以形成，构建高效课堂的教育目标也因此更进一步。
三、增强课堂互动，提升学习体验
增强课堂上的师生互动是提升学生学习体验的重要方法，也是构建高效英语课堂的基础环节。在实际教学过程中，教师要落实学生的主体地位，并通过课堂上与他们之间的语言交流，帮助学生获得更好的学习体验，强化学生对英语知识的记忆。
例如，在进行My family一课教学时，为了带给学生更为新颖的学习体验，我选择以互动交流的方式进行课堂教学。在课堂上，学生需要为教师和同学介绍他的家庭，讲述自己与家庭之间的故事，让老师和同学更好地认识自己、认识自己的家庭。一开始学生有些羞怯，于是我先分享我的家庭，以求获得抛砖引玉的效果。在我进行分享时，我会将单词、句型等本课的知识点全部表达出来，其目的就是给学生一个主观引导，让他们产生基础认知。在之后学生表达时，我会仔细聆听，并给他们鼓掌，一方面出于对他们的尊重，另一方面对他们的表现予以鼓励，因为只有如此才能够让他们感受到学习的乐趣，并愿意在课堂上与教师进行互动交流，小学英语高效课堂由此得以构建。
四、设计趣味训练，强化知识记忆
设计趣味训练是小学英语课堂教学中考查学生知识学习效果，强化学生英语知识记忆水平的主要方式。传统的小学英语训练以习题解答、对话等方面为主，这种方式虽然能够帮助学生强化记忆，但容易让学生产生厌学情绪，这会对高效课堂的构建带来不利影响。
为了改变课堂训练现状，强化学生的知识记忆效果，我通常会选择在课堂训练环节中融入趣味元素，让学生可以受到吸引，并能够产生参与课堂训练的主动力。例如，在完成Weather一课的教学后，我就将学生分成了多个小组，并为他们设计了“播报天气”的训练游戏。在游戏中，每个小组为2人，他们需要通过抽签来确定自己播报天气的内容，每个小组有3分钟准备时间。为了增强学生的课堂学习体验，我会为他们尽量进行天气预报节目情境的构建，用白板制作天气预报图，由此做到让他们可以在游戏的同时，进一步提升学生的学习体验，为小学英语高效课堂的构建带来良好的支持。
总结
教师通过一系列的教学手段，不断增强小学英语课堂教学的趣味性，通过鼓励和指导学生，增强学生的自信心。教师为学生提供自主学习的时间和空间，并通过小组合作学习模式，能够不断提升小学英语课堂教学效率，构建一个高效的小学英语课堂。
参考文献
[1]郑丽浅析小学英语教学中高效课堂的构建[J]新课程， 2020（34）.
[2]杜伟构建小学英语高效课堂的几点做法[J]中学生英语，2020（28）.
[3]张南南构建小学英语高效课堂的对策研究[J].人文之友，2018（09）.
[4]楊建平.如何构建小学英语高效课堂[0].儿童大世界：教学研究，2018（6）.
[5]姜蕊苹构建小学英语高效课堂的策略研究[J].读写算，2019（18）.
关键词：小学;英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高效课堂是指课堂教学工作的质量达到一个较高的标准，这是每一位教师都想要达到的工作目标。从小学英语学科特点来看，因为是非母语语言知识，所以在构建高效课堂方面要难于其他学科，但该目标并非不能实现。为此，教师必须要进一步做好对自己教育工作的设计，构建起科学、规范的英语课堂，让学生可以在获得良好学习体验的同时，也可以实现英语水平的进步，由此来达到理想的课堂教学效果。
一、小学英语课堂教学现状
1. 课堂教学枯燥，不利于学生保持良好的学习状态
目前，小学英语课堂教学氛围比较枯燥，原因在于教师只负责传授知识，并要求小学生根据自身要求进行学习，整个教学过程就是单方面的信息传递，小学生只要记住教师所讲或完成教师布置的任务即可。在这一条件下，小学生就会觉得课堂氛围非常枯燥，自身完全受制于教师，因此学习状态就会急转直下，甚至还会出现神游天外的现象，反而不利于英语教学质量的提升。
2. 教学统一化，导致部分学生遭受心理打击
现代小学英语教学出于公平教育原则，对待所有小学生都一视同仁，因此出现了教学统一化的现象，这种教学理念本身并没有错，但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异，其一是学习能力，部分小学生学习能力强，但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣，不同小学生的兴趣取向不同，因此在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下，统一化教学就无法全面满足所有小学生的需求，其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。
3. 师生地位传统，导致学生学习主观能动性弱
当前小学英语教学中教师占据主导地位，而小学生处于被动地位，如此一来小学生就必须跟随教师思路进行学习，自身没有时间去主动探索问题，这是小学生主观能动性弱的表现。同时当小学生长期处于被动地位，就会养成被动的学习习惯，久而久之学习主动性也会减弱。
4. 学习模式单一，学生难以对问题本质进行探讨
在现代小学英语教学中，教师都是让小学生作为个体去学习知识或思考问题，而小学生尚处于学习阶段，思维层次、能力方面比较薄弱，因此还不懂得转换思维对问题进行多元化探讨，导致其很难了解问题的本质。由此说明当前小学英语教学中学生学习模式单一，不利于教学质量的提升。
二、创新课前导入，激发学习兴趣
创新课前导入模式是激发学生学习兴趣，构建小学英语高效课堂的重要前提。从小学生的认知角度来看，想要让他们对英语知识产生学习动力，就必须要做好对他们的认知兴趣启发，因为兴趣是他们的学习动力来源，尤其是对非母语的英语知识而言，激发学习兴趣更是重中之重。
从英语课堂教学流程角度来看，课前导入作为教学起始阶段，可以通过多样化的表现形式来完成对学生的学习兴趣激发，这要求教师必须做好课堂导入设计，并让学生获得良好的学习感受。例如，在进行At the zoo一课的教学导入时，我在综合分析学生认知兴趣的基础上，选择在课堂导入阶段运用信息技术为学生播放了动物园的视频资料。在视频当中，学生可以在电子导游的带领下进行动物园的参观，观看到各种各样的动物。在这种课前导入模式下，学生仿佛身临其境，他们不仅可以看到自己喜欢的小动物，同时还能够获得良好的情感体验，这对于调动他们的情感状态，激发他们的学习热情起到了重要作用，优质的课堂教学环境由此得以形成，构建高效课堂的教育目标也因此更进一步。
三、增强课堂互动，提升学习体验
增强课堂上的师生互动是提升学生学习体验的重要方法，也是构建高效英语课堂的基础环节。在实际教学过程中，教师要落实学生的主体地位，并通过课堂上与他们之间的语言交流，帮助学生获得更好的学习体验，强化学生对英语知识的记忆。
例如，在进行My family一课教学时，为了带给学生更为新颖的学习体验，我选择以互动交流的方式进行课堂教学。在课堂上，学生需要为教师和同学介绍他的家庭，讲述自己与家庭之间的故事，让老师和同学更好地认识自己、认识自己的家庭。一开始学生有些羞怯，于是我先分享我的家庭，以求获得抛砖引玉的效果。在我进行分享时，我会将单词、句型等本课的知识点全部表达出来，其目的就是给学生一个主观引导，让他们产生基础认知。在之后学生表达时，我会仔细聆听，并给他们鼓掌，一方面出于对他们的尊重，另一方面对他们的表现予以鼓励，因为只有如此才能够让他们感受到学习的乐趣，并愿意在课堂上与教师进行互动交流，小学英语高效课堂由此得以构建。
四、设计趣味训练，强化知识记忆
设计趣味训练是小学英语课堂教学中考查学生知识学习效果，强化学生英语知识记忆水平的主要方式。传统的小学英语训练以习题解答、对话等方面为主，这种方式虽然能够帮助学生强化记忆，但容易让学生产生厌学情绪，这会对高效课堂的构建带来不利影响。
为了改变课堂训练现状，强化学生的知识记忆效果，我通常会选择在课堂训练环节中融入趣味元素，让学生可以受到吸引，并能够产生参与课堂训练的主动力。例如，在完成Weather一课的教学后，我就将学生分成了多个小组，并为他们设计了“播报天气”的训练游戏。在游戏中，每个小组为2人，他们需要通过抽签来确定自己播报天气的内容，每个小组有3分钟准备时间。为了增强学生的课堂学习体验，我会为他们尽量进行天气预报节目情境的构建，用白板制作天气预报图，由此做到让他们可以在游戏的同时，进一步提升学生的学习体验，为小学英语高效课堂的构建带来良好的支持。
总结
教师通过一系列的教学手段，不断增强小学英语课堂教学的趣味性，通过鼓励和指导学生，增强学生的自信心。教师为学生提供自主学习的时间和空间，并通过小组合作学习模式，能够不断提升小学英语课堂教学效率，构建一个高效的小学英语课堂。
参考文献
[1]郑丽浅析小学英语教学中高效课堂的构建[J]新课程， 2020（34）.
[2]杜伟构建小学英语高效课堂的几点做法[J]中学生英语，2020（28）.
[3]张南南构建小学英语高效课堂的对策研究[J].人文之友，2018（09）.
[4]楊建平.如何构建小学英语高效课堂[0].儿童大世界：教学研究，2018（6）.
[5]姜蕊苹构建小学英语高效课堂的策略研究[J].读写算，2019（18）.