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摘要：新课改实施之后，无论是家长还是老师，都更加注重对学生综合素质的培养，小学阶段是学生学习和成长的一个重要阶段，是学生的价值观、世界观进行培养的阶段，数学是小学教学中最主要的部分，在发展过程中教学方法和教学内容也进行了创新和改进。本文主要研究小学高段数学核心素养的提高以及教学对策提升的方法，希望对小学高段数学教学的进一步发展具有促进作用，同时可以提高小学数学教学质量和效率。
关键词：小学高段;数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在核心素养的要求下，小学数学教师要培养学生的逻辑思维能力、 创新能力、实践能力、团队协作能力等，将小学生作为教学的主体，充 分调动小学生的积极性与主动性。小学数学生活化的理念逐渐被师生所接受，秉承“数学源于生活，高于生活，服务生活”的理念，应当改变原有的数学教学模式和单调的满堂灌的教学方法，鼓励教师运用生活化的方式开展教学活动，也鼓励学生在理解数学的同时培养数学生活化思维，这是当前国民关注的教育思想，也是实现实践能力和创新精神的教育目标的必经之路。
一、小学高段数学教学现状
现阶段，我国小学数学教学水平得到了极大的改善和提高，不仅符合新型教育形式，还可以提高教学效率和质量，很多学生接收数学知识时并不能够很好的消化和吸收，而且小学数学教学内容较为丰富，教学形式也在不断发生改变，所以教师应该充分利用创新教学对策，提高高段数学学科核心素养以及教学质量。
1.教学形式较为传统
以往的小学数学教学形式是以老师为主体来进行知识讲解，但是这样的方法过于刻板，同时也缺乏师生之间的互动性。近几年，新课改正在推行，小学数学教学模式也发生了改变，现阶段教师在课堂上会将学生分成不同的小组，对教学内容进行讨论，并且得出学生自己理解的答案。这种新型教学方法改变了传统教学方法中的沉闷氛围，学生在主动探讨中也会吸收更多知识，对知识也会有更深刻的理解和掌握。除此之外，学生通过学习小组这种方式的学习也可以提高学生的表达能力和沟通能力，学生之间的感情也会得到提升，对学生今后的学习也有很大的帮助。
2.教学内容
小学数学教学其实内容并不难，但是非常关键也很基础。基本运算能力是为以后的学习奠定基础，函数的教学主要也是为了锻炼学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力。教师在课堂上教授的数学内容也可以锻炼学生的数学应用能力，今后学生要想更加深入的學习数学也会有更好的基础，同时也可以让学生未来的发展和学习都有更进一步的提高。
二、小学高段数学核心素养培养策略
1. 学以致用，寻找理论与实践的结合点教师需要掌握小学生的心理特征，了解小学阶段学生的学习规律，创设一个动态的、智慧的互动课题，将学到的知识与现实生活结合起来，这样的课堂方式才是受到学生喜爱的，学生在喜欢这门课的同时也会喜欢这个老师，才会配合教师的互动，才能将自己当作课堂的主人，积极参与到教师设计的互动环节当中。小学生的特点是喜欢自己动手，喜欢模仿，针对这一特点，教师可以设计一些有趣生动的互动环节，提高学生的参与度。
例如，在讲解《测量》这部分内容时，教师可以鼓励学生测量一下身边可以测量的物体，例如桌子的高度、同桌的身高、课本的宽度等，学生在这种轻松愉悦的教学环境中可以学到测量的知识，还可以让学生意识到“测量”与其生活是密切相关的，这样就能够更好地实现互动教学的目标。
2.使用生活化教学，提升学生的实践应用能力众所周知，数学与生活有着十分密切的关系，很多数学知识来源于生活的实践中，同时很多生活问题也需要数学知识的解答，如果教师在小学高段数学教学中能够将生活化教学方式融入其中，那么小学生对数学知识的应用能力就会极大的加强。比如：在学习“路程、速度、时间”相关的知识时，在传统的教学中很多教师会让学生强行将公式记忆下来，学生即使短暂的记住公式，也难以将其灵活的应用;达不到举一反三的效果，因此教师就可以使用生活化的案例进行教学。如：教师可以让学生先将每天上学的时间记录下来，然后根据学校与家的路程，计算出每天上学所需要的速度，还可以让学生之间进行比较，判断导致速度不同的原因，这样学生对公式的理解就会更加清晰，应用也会更灵活。
3.提高教学内容丰富性
小学高段数学的教学内容相对简单，所以说顺应新课改对教学内容进行丰富具有一定的难度，但是其实并不难实行。结合小学数学教学的具体需求以及教学目的出发，其实数学教学也可以呈现多种多样的形式。例如在实际教学中可以对加减乘除运算进行丰富，对学生进行合理的引导。在讲到三角函数时，很多学生会觉得枯燥乏味，而且函数内容较为晦涩难懂，要想改善这种乏味无聊的课堂氛围，不仅教师在课堂上要更加的积极活跃，表现得声情并茂，还要再课下对教学内容做好精心设置，将实际教学内容和情景进行有机结合。这种教学方法可以让数学课堂具有更高的灵活性，课堂氛围也不会太过沉闷，学生在学习过程中也不会觉得枯燥乏味，学生学习数学的兴趣和主动性都会得到提高，数学教学目的也会得到提升，教学质量和教学效率也会得到增强。
总结
通过上面的论述可以发现，思维能力是小学高段数学中的一种必备能力，教师需要合理设计数学课堂，将学生作为课堂的主人翁，了解学生心理发展的规律，创造生动、活泼、富有生机的数学课堂，并结合现代化多媒体设备提高学生兴趣，提高学生学习成绩。首先，教师应该明确核心素养的具体内涵与作用，然后根据小学高段学生的实际学习能力，为其制定适合的教学方案。其次，教师还应该借助现代化教学设备，培养学生的数学思维;同时使用生活化教学，提升学生的实践应用能力。最后教师还应该为学生设置合理的教学评价标准，引导学生寻找数学学习的乐趣。
参考文献
[1] 李祥国 . 核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究 [J].科学咨询（教育科研），2019（08）：99.
[2] 王进邦 . 基于核心素养视角下的小学数学教学策略 [J]. 中国校外教育，2019（23）：100-101.
关键词：小学高段;数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在核心素养的要求下，小学数学教师要培养学生的逻辑思维能力、 创新能力、实践能力、团队协作能力等，将小学生作为教学的主体，充 分调动小学生的积极性与主动性。小学数学生活化的理念逐渐被师生所接受，秉承“数学源于生活，高于生活，服务生活”的理念，应当改变原有的数学教学模式和单调的满堂灌的教学方法，鼓励教师运用生活化的方式开展教学活动，也鼓励学生在理解数学的同时培养数学生活化思维，这是当前国民关注的教育思想，也是实现实践能力和创新精神的教育目标的必经之路。
一、小学高段数学教学现状
现阶段，我国小学数学教学水平得到了极大的改善和提高，不仅符合新型教育形式，还可以提高教学效率和质量，很多学生接收数学知识时并不能够很好的消化和吸收，而且小学数学教学内容较为丰富，教学形式也在不断发生改变，所以教师应该充分利用创新教学对策，提高高段数学学科核心素养以及教学质量。
1.教学形式较为传统
以往的小学数学教学形式是以老师为主体来进行知识讲解，但是这样的方法过于刻板，同时也缺乏师生之间的互动性。近几年，新课改正在推行，小学数学教学模式也发生了改变，现阶段教师在课堂上会将学生分成不同的小组，对教学内容进行讨论，并且得出学生自己理解的答案。这种新型教学方法改变了传统教学方法中的沉闷氛围，学生在主动探讨中也会吸收更多知识，对知识也会有更深刻的理解和掌握。除此之外，学生通过学习小组这种方式的学习也可以提高学生的表达能力和沟通能力，学生之间的感情也会得到提升，对学生今后的学习也有很大的帮助。
2.教学内容
小学数学教学其实内容并不难，但是非常关键也很基础。基本运算能力是为以后的学习奠定基础，函数的教学主要也是为了锻炼学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力。教师在课堂上教授的数学内容也可以锻炼学生的数学应用能力，今后学生要想更加深入的學习数学也会有更好的基础，同时也可以让学生未来的发展和学习都有更进一步的提高。
二、小学高段数学核心素养培养策略
1. 学以致用，寻找理论与实践的结合点教师需要掌握小学生的心理特征，了解小学阶段学生的学习规律，创设一个动态的、智慧的互动课题，将学到的知识与现实生活结合起来，这样的课堂方式才是受到学生喜爱的，学生在喜欢这门课的同时也会喜欢这个老师，才会配合教师的互动，才能将自己当作课堂的主人，积极参与到教师设计的互动环节当中。小学生的特点是喜欢自己动手，喜欢模仿，针对这一特点，教师可以设计一些有趣生动的互动环节，提高学生的参与度。
例如，在讲解《测量》这部分内容时，教师可以鼓励学生测量一下身边可以测量的物体，例如桌子的高度、同桌的身高、课本的宽度等，学生在这种轻松愉悦的教学环境中可以学到测量的知识，还可以让学生意识到“测量”与其生活是密切相关的，这样就能够更好地实现互动教学的目标。
2.使用生活化教学，提升学生的实践应用能力众所周知，数学与生活有着十分密切的关系，很多数学知识来源于生活的实践中，同时很多生活问题也需要数学知识的解答，如果教师在小学高段数学教学中能够将生活化教学方式融入其中，那么小学生对数学知识的应用能力就会极大的加强。比如：在学习“路程、速度、时间”相关的知识时，在传统的教学中很多教师会让学生强行将公式记忆下来，学生即使短暂的记住公式，也难以将其灵活的应用;达不到举一反三的效果，因此教师就可以使用生活化的案例进行教学。如：教师可以让学生先将每天上学的时间记录下来，然后根据学校与家的路程，计算出每天上学所需要的速度，还可以让学生之间进行比较，判断导致速度不同的原因，这样学生对公式的理解就会更加清晰，应用也会更灵活。
3.提高教学内容丰富性
小学高段数学的教学内容相对简单，所以说顺应新课改对教学内容进行丰富具有一定的难度，但是其实并不难实行。结合小学数学教学的具体需求以及教学目的出发，其实数学教学也可以呈现多种多样的形式。例如在实际教学中可以对加减乘除运算进行丰富，对学生进行合理的引导。在讲到三角函数时，很多学生会觉得枯燥乏味，而且函数内容较为晦涩难懂，要想改善这种乏味无聊的课堂氛围，不仅教师在课堂上要更加的积极活跃，表现得声情并茂，还要再课下对教学内容做好精心设置，将实际教学内容和情景进行有机结合。这种教学方法可以让数学课堂具有更高的灵活性，课堂氛围也不会太过沉闷，学生在学习过程中也不会觉得枯燥乏味，学生学习数学的兴趣和主动性都会得到提高，数学教学目的也会得到提升，教学质量和教学效率也会得到增强。
总结
通过上面的论述可以发现，思维能力是小学高段数学中的一种必备能力，教师需要合理设计数学课堂，将学生作为课堂的主人翁，了解学生心理发展的规律，创造生动、活泼、富有生机的数学课堂，并结合现代化多媒体设备提高学生兴趣，提高学生学习成绩。首先，教师应该明确核心素养的具体内涵与作用，然后根据小学高段学生的实际学习能力，为其制定适合的教学方案。其次，教师还应该借助现代化教学设备，培养学生的数学思维;同时使用生活化教学，提升学生的实践应用能力。最后教师还应该为学生设置合理的教学评价标准，引导学生寻找数学学习的乐趣。
参考文献
[1] 李祥国 . 核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究 [J].科学咨询（教育科研），2019（08）：99.
[2] 王进邦 . 基于核心素养视角下的小学数学教学策略 [J]. 中国校外教育，2019（23）：100-101.