论文部分内容阅读
摘要：实践出真知是综合实践活动课程的核心价值。在教学过程中，教师需要不断转变观念与思想，顺应时代的发展，推陈出新。对于七八年級的孩子，要结合他们的心理发展特点和原本的兴趣，结合实际选择合理的教学方法，并给出真实客观的评价，从而帮助教师把握一堂综合实践课。鉴于此，本文对初中综合实践教学开展路径进行了探索。
关键词：初中;综合实践课;教学开展路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、综合实践课的特征
相对于其它传统文化课程，综合实践活动课更注重培养学生的动手能力，既能培养学生的内在素质，也能增强学生的实际操作本领，符合当前促进学生全面发展的教育目标。
1、实践性特征
综合实践活动课，顾名思义教学重点是学生的实践动手能力，实践性是其最突出的特征。学生将自己在课堂上学到的理论知识应用到实践活动中，充分实现理论和实践的结合，不仅可以深化对理论知识的理解，同时还能通过实践来验证所学理论。所谓实践出真知，通过实践活动能让学生获得真实的体验经历，从中获得更多的思考和验证机会，这对于提高学生的应对能力大有裨益，也有利于帮助学生构建系统化的学习框架。
2、开放性特征
开放性是综合实践活动课的另一特征，具体表现主要有两点：一是该门课程不受学科限制，除了本门课程以外，其它文化课程也可以结合综合实践课开展相应的教学活动，如物理、化学课可以组织学生参与实践活动，语文课可以组织学生进行课文情境还原，生物课可以带领学生融入自然环境、认识自然界的各类生物，历史课可以采取参观形式开展综合实践活动等。二是该门课程没有空间和时间限制，无需局限于传统的教师教学，可以自由选择室内还是室外活动，也不局限于课堂中还是课后，学生可以随时进行体验。
3、自主性特征
综合实践活动课程以学生为课堂主体，重点在于激发和培养学生的自主积极性，所以，具有自主性特征。在设计综合实践活动的过程中，教师也需结合课程内容教学要求，设定合理的实践情境，对学生的学习起到引导和纠正作用，具体的操作则由学生独立或者分组完成，这样有利于提高学生的自我分析能力和创新能力。
4、综合性特征
综合性是综合实践活动课比较突出的特征。实践教学是一个系统化的过程，与理论教学不同的是，理论知识的传授具有很强的针对性，一个知识点的学习往往不会向外拓展。而实践活动中学生的思维是发散的，完成一个实践项目需要的不仅是一种知识，而是要将各类理论知识综合应用到实践活动中，与此同时，学生进行自主创新，从而帮助学生更快地建立知识体系，并通过实践获得全面认知。
二、初中综合实践课教学开展路径
1、重视基础知识
在初中阶段实施综合实践活动课程教学，为确保学生能够积极主动参与到实践活动中，能够有所创造，更好完成相关任务，教师首先应当结合相关基础知识，根据初中生的知识基础和认知能力，借助信息技术工具，制作图文并茂的教学课件，引用和剪辑一些相关方面的微课视频。在理论知识教学中，教师可以借助这些教学资源，教授学生基础知识，以此为开展相关实践活动打好基础。教师可以创设一些生动情境并提出一些针对性的问题，引发学生思考与探究，从而让学生更好理解与掌握基础知识。
例如，为做好学生摄影相关综合实践活动的知识技能储备，我编写了我校摄影综合实践活动指导教材《小小摄影家》，指导教材内容包括认识照相机、单镜头反光式照相机、摄影构图、人像摄影、照相机的维护等相关方面的知识。在《认识照相机》的课程教学中，教师可以引入小孔成像的图文信息、照相机的拆机图、照相机的分类、照相机的选购等基础知识，将其制作成丰富有趣的教学课件。在课堂上可以根据教学进度来扩展这些内容，创设生动的情境，提出一些问题：照相机是利用了哪种光学原理？照相机的主要构造包括什么？照相机按照取景方式可以分为哪几类？我们经常使用的相机属于哪一类？选购相机时需要注意哪些问题？以此引发学生思考与探究，教师可以先给学生留下一些时间思考与探讨，之后根据学生回答的情况进行点评和总结。
2、组织实践活动
实践活动课程属于具有发现性质及创新性质的学科，在这一学科的教学中，教师应尊重学生的主体地位，以生为本开展各种实践活动，使学生通过实践灵活掌握所学知识，构建新的知识体系，进而促进学生创新能力及实践能力的全面提升。
例如，“生活当中的仿生设计”一课的主要目的是使学生充分了解何为仿生，让学生深刻明白仿生设计的重要价值和意义，使学生根据生活实际情况进行仿生设计。教师应灵活运用多媒体设备，打破时间和空间的限制，让学生以更直观的形式了解仿生的概念。在教学初始阶段，教师可以通过多媒体工具为学生播放视频短片《鲁班发明锯子》，使学生生动形象地了解仿照自然界事物可以产生新的工具。其中，仿生的一大作用就是创造具备不同适用范围、不同功能及满足不同需求的工具。要想使学生深入了解仿生的相关知识，教师应组织学生进行自主研究和探索。在课堂教学活动中，教师可以将学生划分为若干个小组，让学生以小组作为单位讨论现实生活中的仿生设计。比如，有的学生会想到仿生蝙蝠超声波发明了雷达，有的学生联想到水母耳朵的功能及结构对风暴预测仪的启发等。通过这样的方式，学生可以更深入地了解仿生的相关知识。此外，教师应引导学生自主进行仿生设计，满足学生学以致用的需求，使学生对仿生创作产生兴趣。学生可以合作商讨、分工协作，进而设计出大量仿生作品，如仿照刺猬、刺猬笔筒。学生将椭圆形黄褐色木头雕刻成刺猬形状，在背部挖出大小不一的洞。这样，笔筒就诞生了。在不断探究和合作的过程中，学生发展了自主动手操作的能力和思维能力，还进一步提升了创新能力及实践能力，进而提高了综合素质。
3、制订评价指标
教师对学生参与综合实践活动的全过程展开全方位的评价。综合实践活动课程评价需要遵循基本的原则，教师在具体操作中，应该注重学习过程、技能应用、全员参与等内容，评价要与指导相结合，以提升评价的激励作用。为体现课堂评价的价值度，教师还要引入学生自评、学生互评等评价形式，以提升评价的多元性特征。综合实践活动课程评价指标主要包括：学生参与实践活动的态度、学生创新精神和实践能力的发展情况、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。课堂评价还要注重正能量释放，多给出积极性评价，减少负面评价的消极影响。
首先，对学生的评价。学生综合实践活动关注的是学生在活动过程中的真实表现、体验和感悟，关注的是帮助学生实现自我成长，促进学生的反思;其次，对教师的科学评价。教师评价应侧重于对综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效进行评价，将评价的结果记入工作量，与教师工作绩效挂钩，提高教师的工作积极性。最后，对学校的评价。相关主管部门应尽快制定学校综合实践活动的评价制度，评价内容包括实践活动课时、实践活动师资、实践活动实施状况等，综合实践活动才不会流于形式。
三、结语
综上所述，关于初中综合实践活动课程教学实践，教师根据初中阶段学生的知识基础和认知能力，根据综合实践活动的主要内涵、教学要求、主要特点和相关分类，指导学生分组参与，加强相关方面的指导，做好活动后的评价工作，进行相关奖励和表扬，以此更好提升综合实践活动的教学效果，更好地培养学生审美能力、创作能力、合作能力、实践能力，促进学生综合素养发展。
参考文献
[1] 付体海. 开展初中综合实践活动的方法解读[J]. 数码设计（上），2018（4）：188-189.
[2] 滕连成. 浅谈初中综合实践课教学的几点体会[J]. 新课程·中学，2018（11）：118.
关键词：初中;综合实践课;教学开展路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、综合实践课的特征
相对于其它传统文化课程，综合实践活动课更注重培养学生的动手能力，既能培养学生的内在素质，也能增强学生的实际操作本领，符合当前促进学生全面发展的教育目标。
1、实践性特征
综合实践活动课，顾名思义教学重点是学生的实践动手能力，实践性是其最突出的特征。学生将自己在课堂上学到的理论知识应用到实践活动中，充分实现理论和实践的结合，不仅可以深化对理论知识的理解，同时还能通过实践来验证所学理论。所谓实践出真知，通过实践活动能让学生获得真实的体验经历，从中获得更多的思考和验证机会，这对于提高学生的应对能力大有裨益，也有利于帮助学生构建系统化的学习框架。
2、开放性特征
开放性是综合实践活动课的另一特征，具体表现主要有两点：一是该门课程不受学科限制，除了本门课程以外，其它文化课程也可以结合综合实践课开展相应的教学活动，如物理、化学课可以组织学生参与实践活动，语文课可以组织学生进行课文情境还原，生物课可以带领学生融入自然环境、认识自然界的各类生物，历史课可以采取参观形式开展综合实践活动等。二是该门课程没有空间和时间限制，无需局限于传统的教师教学，可以自由选择室内还是室外活动，也不局限于课堂中还是课后，学生可以随时进行体验。
3、自主性特征
综合实践活动课程以学生为课堂主体，重点在于激发和培养学生的自主积极性，所以，具有自主性特征。在设计综合实践活动的过程中，教师也需结合课程内容教学要求，设定合理的实践情境，对学生的学习起到引导和纠正作用，具体的操作则由学生独立或者分组完成，这样有利于提高学生的自我分析能力和创新能力。
4、综合性特征
综合性是综合实践活动课比较突出的特征。实践教学是一个系统化的过程，与理论教学不同的是，理论知识的传授具有很强的针对性，一个知识点的学习往往不会向外拓展。而实践活动中学生的思维是发散的，完成一个实践项目需要的不仅是一种知识，而是要将各类理论知识综合应用到实践活动中，与此同时，学生进行自主创新，从而帮助学生更快地建立知识体系，并通过实践获得全面认知。
二、初中综合实践课教学开展路径
1、重视基础知识
在初中阶段实施综合实践活动课程教学，为确保学生能够积极主动参与到实践活动中，能够有所创造，更好完成相关任务，教师首先应当结合相关基础知识，根据初中生的知识基础和认知能力，借助信息技术工具，制作图文并茂的教学课件，引用和剪辑一些相关方面的微课视频。在理论知识教学中，教师可以借助这些教学资源，教授学生基础知识，以此为开展相关实践活动打好基础。教师可以创设一些生动情境并提出一些针对性的问题，引发学生思考与探究，从而让学生更好理解与掌握基础知识。
例如，为做好学生摄影相关综合实践活动的知识技能储备，我编写了我校摄影综合实践活动指导教材《小小摄影家》，指导教材内容包括认识照相机、单镜头反光式照相机、摄影构图、人像摄影、照相机的维护等相关方面的知识。在《认识照相机》的课程教学中，教师可以引入小孔成像的图文信息、照相机的拆机图、照相机的分类、照相机的选购等基础知识，将其制作成丰富有趣的教学课件。在课堂上可以根据教学进度来扩展这些内容，创设生动的情境，提出一些问题：照相机是利用了哪种光学原理？照相机的主要构造包括什么？照相机按照取景方式可以分为哪几类？我们经常使用的相机属于哪一类？选购相机时需要注意哪些问题？以此引发学生思考与探究，教师可以先给学生留下一些时间思考与探讨，之后根据学生回答的情况进行点评和总结。
2、组织实践活动
实践活动课程属于具有发现性质及创新性质的学科，在这一学科的教学中，教师应尊重学生的主体地位，以生为本开展各种实践活动，使学生通过实践灵活掌握所学知识，构建新的知识体系，进而促进学生创新能力及实践能力的全面提升。
例如，“生活当中的仿生设计”一课的主要目的是使学生充分了解何为仿生，让学生深刻明白仿生设计的重要价值和意义，使学生根据生活实际情况进行仿生设计。教师应灵活运用多媒体设备，打破时间和空间的限制，让学生以更直观的形式了解仿生的概念。在教学初始阶段，教师可以通过多媒体工具为学生播放视频短片《鲁班发明锯子》，使学生生动形象地了解仿照自然界事物可以产生新的工具。其中，仿生的一大作用就是创造具备不同适用范围、不同功能及满足不同需求的工具。要想使学生深入了解仿生的相关知识，教师应组织学生进行自主研究和探索。在课堂教学活动中，教师可以将学生划分为若干个小组，让学生以小组作为单位讨论现实生活中的仿生设计。比如，有的学生会想到仿生蝙蝠超声波发明了雷达，有的学生联想到水母耳朵的功能及结构对风暴预测仪的启发等。通过这样的方式，学生可以更深入地了解仿生的相关知识。此外，教师应引导学生自主进行仿生设计，满足学生学以致用的需求，使学生对仿生创作产生兴趣。学生可以合作商讨、分工协作，进而设计出大量仿生作品，如仿照刺猬、刺猬笔筒。学生将椭圆形黄褐色木头雕刻成刺猬形状，在背部挖出大小不一的洞。这样，笔筒就诞生了。在不断探究和合作的过程中，学生发展了自主动手操作的能力和思维能力，还进一步提升了创新能力及实践能力，进而提高了综合素质。
3、制订评价指标
教师对学生参与综合实践活动的全过程展开全方位的评价。综合实践活动课程评价需要遵循基本的原则，教师在具体操作中，应该注重学习过程、技能应用、全员参与等内容，评价要与指导相结合，以提升评价的激励作用。为体现课堂评价的价值度，教师还要引入学生自评、学生互评等评价形式，以提升评价的多元性特征。综合实践活动课程评价指标主要包括：学生参与实践活动的态度、学生创新精神和实践能力的发展情况、学生对学习方法和研究方法的掌握情况。课堂评价还要注重正能量释放，多给出积极性评价，减少负面评价的消极影响。
首先，对学生的评价。学生综合实践活动关注的是学生在活动过程中的真实表现、体验和感悟，关注的是帮助学生实现自我成长，促进学生的反思;其次，对教师的科学评价。教师评价应侧重于对综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力、实效进行评价，将评价的结果记入工作量，与教师工作绩效挂钩，提高教师的工作积极性。最后，对学校的评价。相关主管部门应尽快制定学校综合实践活动的评价制度，评价内容包括实践活动课时、实践活动师资、实践活动实施状况等，综合实践活动才不会流于形式。
三、结语
综上所述，关于初中综合实践活动课程教学实践，教师根据初中阶段学生的知识基础和认知能力，根据综合实践活动的主要内涵、教学要求、主要特点和相关分类，指导学生分组参与，加强相关方面的指导，做好活动后的评价工作，进行相关奖励和表扬，以此更好提升综合实践活动的教学效果，更好地培养学生审美能力、创作能力、合作能力、实践能力，促进学生综合素养发展。
参考文献
[1] 付体海. 开展初中综合实践活动的方法解读[J]. 数码设计（上），2018（4）：188-189.
[2] 滕连成. 浅谈初中综合实践课教学的几点体会[J]. 新课程·中学，2018（11）：118.