每次考完试在批改学生试卷时，总会发现有很多学生最后一题书面表达会空在那里，书面表达15分占整份试卷分数的12.5%，这个比值不算小，但对于很多学生来说却是望尘莫及，英语写作是初中英语教学的一个重点，同时也是教学难点。这道题是考核学生的综合运用能力和他们的基本功，对于初中生来说，学生也只能从模仿做起，这也要求我们老师平时上课就得注意抓学生的基本功，从单词、句子、短文循序渐进、逐步提高，我校课题组对于学生出现的这些情况，提出了《初中英语作文教学教法初探》这一课题，下面我想就本人多年来对初中英语写作教学的探索与实践，谈谈心得体会。
　　一、训练学生基本功是英语作文教学的前提
　　     1．造句。模仿造句，连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性），这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错，以及培养学生的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。
　　     2．句型转换。这种形式在平时的练习中经常遇到，教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型，运用不同的方式表达同一意思避免了文章的枯燥，提高了文章的质量。
　　     3．连句成文。训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法。一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明，这对学生提出了更高的要求。
　　     4．课文改写。我们在教学短文之后，尽量让学生根据短文的理解用自己的语言复述课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理，然后根据自己对课文的理解进行创造性的运用，它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。这样不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。改写的类型可以有对单篇课文的缩写，扩写，对话与记叙互改，改写结局，补充情节，续写结尾，编剧本等。
　　     5、正确掌握动词的时态和语态至关重要。在学生作文中错误率较高的就是时态问题， 学生往往搞不清一些时态的区别，动词形式乱用也是学生扣分的主要原因，所以，教师在上课时就得强化各个动词的形式和用法。
　　二、英语课堂教学中渗透写作教学
　　     1．通过听力促进写作：每次坚持让学生将听力的部分内容听写下来，然后对照答案自我更正。听写内容也应按照"单词-短语-句子-段落-短文"的顺序来渐进安排。
　　     2．通过口语促进写作。开始阶段我要求学生对几乎所有的课文进行背诵或复述，在此基础上改写课文。随着学生积累的句型的增多，理解能力也随之提高，很多学生后来可以直接对课文进行改写，所以复述课文也就变得很容易了。另外让学生表演课文也是一个好方法：通过表演内化了英语知识，加深了对课文的理解，学生再把表演的内容写成剧本，又锻练了写作能力，也可先写剧本再表演。写和说的能力互为促进，相辅相成。
　　     3．通过阅读促进写作:没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的，只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之初具语感，正确的遣词造句的能力得到培养，这是写出好文章的要素前提，同时让学生对阅读的文章进行缩写或改写，或概括大意，创造性地使用阅读材料，一文多用，培养多种能力，提高学习效率。
　　三、作文点评技巧
　　     1．及时批改，及时点评。根据"趁热打铁"的原理，要趁学生还对文章记忆深刻时加以指导，如果拖的时间长了，学生已淡忘作文内容时再讲评，效果就要大打折扣了。
　　     2．集体修改与个别点评相结合：初期阶段多全批全改，教师归纳出典型错误在全班提醒；慢慢过过渡到随机抽查几篇作文，利用投影集体批改点评，学生对这种点评和批改方式特别赶兴趣，既害怕又喜欢，所以注意力会特别集中。也可以教师抽出有代表性的文章读给学生听，让学生在对比中自行思考，分析，判断，讨论，得出自己的结论，并且说出选择的理由。
　　     3．分任务多层次集体修改。比如，指导学生第一次专找动词时态错误，第二次专找单词拼写错误等。
　　     总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，以学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。