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摘 要：当前，由于语言交际环境缺失、学生自信心不足、语言积累不足等因素的影响，导致小学生的口语交际和表达能力低下。在核心素养视角下，小学英语教师应当通过多样化的方式，积极培养学生的口语交际和表达能力，发展学生语言核心素养，全面提升学生语言综合素质。
关键词：小学英语；口语交际能力；培养对策
口语是语言学习的重要组成部分，是学生语言能力的直接体现。在小学英语的教学中，学生的口语水平，直接关系到语言交际和表达的效果。因此，作为小学英语教师，应当强化学生口语交际能力的培养，让学生能够灵活地运用自己所学习的语言进行交际和表达，敢于交际和表达，全面提升学生的语言综合素养。然而，在当前的小学英语教学中，由于受到教师对口语交际教学的不重视、语言环境的缺失、学生心理障碍等因素的影响，学生“哑巴英语”的现象比比皆是。学生“不能说、不敢说、不想说”的现状，背离了英语教育的初衷，难以提升学生的语言综合素养。本文结合当前小学英语学生口语交际现状，探索在核心素养视角下小学英语学生口语交际能力培养的对策。
一、 影响小学生口语交际能力提升的因素
对于中国的学生而言，汉语是母语，是学生的第一语言，英语是第二语言。在当前的小学英语教学中，影响学生口语交际能力提升的因素有很多，笔者主要阐述以下几点：
（一） 语言交际环境缺失
语言交际的环境，直接决定了学生交际的效果，影响了学生口语交际和表达能力的提升。对于国内小学生而言，运用英语进行口语交际和表达的环境是缺失的。真实的语言运用环境的缺乏，让学生失去了日常运用英语交际和表达的机会，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。首先，在当前的小学英语教学中，教师对口语交际教学重视程度不够，在课堂教学中，基本上是一半汉语一半英语的教学模式，教师对学生的口语交际训练不足，导致学生鲜有交际和表达的机会，影响了学生口语能力提升；其次，在日常的生活中，学生习惯于用汉语进行交流，无论是和同学、朋友还是家人的交流，学生使用的语言都是汉语，从而使得学生的英语失去了实践和运用的机会，影响了口语交际和表达能力提升。
（二） 学生存在心理障碍，表达的自信心不足
学生的语言交流，在于大胆的表达和实践。在当前的小学英语教学中，由于学生们习惯于用汉语进行交流和表达，在用英语交际和表达时往往缺乏自信心，表现在：由于害怕语音、语调不准，导致学生在说英语的过程中，往往因自信心不足而不敢大胆地表达，最终使得说出来的英语显得有些“别扭”，而正是因为这样的心理现状，导致出现了恶性循环的学习现状。同时，部分教师在英语教学的过程中，习惯于马上纠错，指出不足，打击了学生语言交际和表达的自信心，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。
（三） 学生语言积累不足
小学阶段是学生接触英语的初级阶段，一般从小学三年级开始。在这个阶段的英语学习中，学生的英语知识是比较匮乏的，如语音、词汇、语法知识等都是比较有限的。由于语言积累不足，导致学生在口语交际和表达的过程中，往往感到无话可说，最终导致了“不能说、不想说”的语言教学现状出现。
二、 小学英语学生口语交际能力培养的对策
近年来，新课程改革的发展，对现代教育提出了明确的改革要求：就语言的教学而言，基于核心素养的视角，教师在英语教学中，应当培养学生的“语言能力、学习能力、思维能力和文化品格”，由此可见，“语言能力”成了核心素养视角下教师教育改革的核心。而在小学英语的教学中培养学生的口语交际和表达能力，符合核心素养的教育观，对促进小学英语的教学改革具有重要的意义。那么，作为小学英语教师，应当采取怎样的教育手段，积极培养学生的口语交际和表达能力呢？
（一） 转变教育思路，积极营造口语交际环境
针对当前小学英语教学中教师对学生口语交际教学重视程度不够，语言交际环境缺失的现状，笔者认为：小学英语教师应当立足核心素养的教育思想，将“语言能力”的培养作为英语教育的核心，在课堂教学中积极营造口语交际和表达的环境，培养学生口语交际和表达能力。首先，积极引导，让学生大胆地“说”。语言交际能力的提升，在于实践。因此，教师在小学英语教学中，应当积极鼓励、引导学生，让学生大胆地“说”出来，表达出来，提升学生的口语交际和表达能力。例如，教师可以立足学生的生活，以教学内容为依托，创设口语交际的情境，如介绍天气、打招呼、介绍家庭成员等；此外，教师还可以通过一些实物教具、绚丽多彩的图片等融入课堂教学中，激发学生口语交际和表达的兴趣；其次，通过角色游戏活动的开展，给学生创造交际和表达的机会。教师可以通过小组合作交流的方式，让学生通过角色扮演的方式完成对话内容，给学生创造交流和表达的机会，提升学生的口语交际和表达能力。
（二） 丰富语言知识，夯实语言基础
正所谓：巧妇难为无米之炊。小学生口语交际和表达能力的提升，与语言基础知识的提升是息息相关的。教师在小学英语的教学中，应当从词汇、语法、语音等方面入手，不断夯实学生的语言基础知识，为学生口语交际和表达能力的提升奠定基础。例如，在词汇学习的过程中，教师可以通过自然拼读法的运用，让学生掌握词汇学习、拼读的技巧，提升学生的口语交际和表达水平；此外，加强英语朗读训练，通过朗读，积累词汇、学习语音、语法等基础知识，同时让学生养成大声朗读、大胆交流的习惯，有效地消除学生在口语交际和表达中的心理障碍，提升学生语言表达能力。
（三） 开展多样化的口语交际活动
丰富多彩的口语交际活动，有利于给学生创造口语交际的机会，提升学生的口语交际和表达能力。教师在小学英语的教学中，可以通过英语口语游戏活动、角色扮演活动、短剧、话剧表演等，在表演的过程中进行交际和表达，提升学生的口语交际和表达能力。
综上所述，在小学英语的教学中，教师应当立足核心素养的视角，积极培养学生的口语交际和表达能力，发展学生的语言核心素养，全面提升学生的语言综合素质。
参考文献：
[1]刘娴敏.大膽地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008（28）.
作者简介：
陈永伎，贵州省毕节市，威宁县第二小学。
关键词：小学英语；口语交际能力；培养对策
口语是语言学习的重要组成部分，是学生语言能力的直接体现。在小学英语的教学中，学生的口语水平，直接关系到语言交际和表达的效果。因此，作为小学英语教师，应当强化学生口语交际能力的培养，让学生能够灵活地运用自己所学习的语言进行交际和表达，敢于交际和表达，全面提升学生的语言综合素养。然而，在当前的小学英语教学中，由于受到教师对口语交际教学的不重视、语言环境的缺失、学生心理障碍等因素的影响，学生“哑巴英语”的现象比比皆是。学生“不能说、不敢说、不想说”的现状，背离了英语教育的初衷，难以提升学生的语言综合素养。本文结合当前小学英语学生口语交际现状，探索在核心素养视角下小学英语学生口语交际能力培养的对策。
一、 影响小学生口语交际能力提升的因素
对于中国的学生而言，汉语是母语，是学生的第一语言，英语是第二语言。在当前的小学英语教学中，影响学生口语交际能力提升的因素有很多，笔者主要阐述以下几点：
（一） 语言交际环境缺失
语言交际的环境，直接决定了学生交际的效果，影响了学生口语交际和表达能力的提升。对于国内小学生而言，运用英语进行口语交际和表达的环境是缺失的。真实的语言运用环境的缺乏，让学生失去了日常运用英语交际和表达的机会，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。首先，在当前的小学英语教学中，教师对口语交际教学重视程度不够，在课堂教学中，基本上是一半汉语一半英语的教学模式，教师对学生的口语交际训练不足，导致学生鲜有交际和表达的机会，影响了学生口语能力提升；其次，在日常的生活中，学生习惯于用汉语进行交流，无论是和同学、朋友还是家人的交流，学生使用的语言都是汉语，从而使得学生的英语失去了实践和运用的机会，影响了口语交际和表达能力提升。
（二） 学生存在心理障碍，表达的自信心不足
学生的语言交流，在于大胆的表达和实践。在当前的小学英语教学中，由于学生们习惯于用汉语进行交流和表达，在用英语交际和表达时往往缺乏自信心，表现在：由于害怕语音、语调不准，导致学生在说英语的过程中，往往因自信心不足而不敢大胆地表达，最终使得说出来的英语显得有些“别扭”，而正是因为这样的心理现状，导致出现了恶性循环的学习现状。同时，部分教师在英语教学的过程中，习惯于马上纠错，指出不足，打击了学生语言交际和表达的自信心，最终影响了学生口语交际和表达能力的提升。
（三） 学生语言积累不足
小学阶段是学生接触英语的初级阶段，一般从小学三年级开始。在这个阶段的英语学习中，学生的英语知识是比较匮乏的，如语音、词汇、语法知识等都是比较有限的。由于语言积累不足，导致学生在口语交际和表达的过程中，往往感到无话可说，最终导致了“不能说、不想说”的语言教学现状出现。
二、 小学英语学生口语交际能力培养的对策
近年来，新课程改革的发展，对现代教育提出了明确的改革要求：就语言的教学而言，基于核心素养的视角，教师在英语教学中，应当培养学生的“语言能力、学习能力、思维能力和文化品格”，由此可见，“语言能力”成了核心素养视角下教师教育改革的核心。而在小学英语的教学中培养学生的口语交际和表达能力，符合核心素养的教育观，对促进小学英语的教学改革具有重要的意义。那么，作为小学英语教师，应当采取怎样的教育手段，积极培养学生的口语交际和表达能力呢？
（一） 转变教育思路，积极营造口语交际环境
针对当前小学英语教学中教师对学生口语交际教学重视程度不够，语言交际环境缺失的现状，笔者认为：小学英语教师应当立足核心素养的教育思想，将“语言能力”的培养作为英语教育的核心，在课堂教学中积极营造口语交际和表达的环境，培养学生口语交际和表达能力。首先，积极引导，让学生大胆地“说”。语言交际能力的提升，在于实践。因此，教师在小学英语教学中，应当积极鼓励、引导学生，让学生大胆地“说”出来，表达出来，提升学生的口语交际和表达能力。例如，教师可以立足学生的生活，以教学内容为依托，创设口语交际的情境，如介绍天气、打招呼、介绍家庭成员等；此外，教师还可以通过一些实物教具、绚丽多彩的图片等融入课堂教学中，激发学生口语交际和表达的兴趣；其次，通过角色游戏活动的开展，给学生创造交际和表达的机会。教师可以通过小组合作交流的方式，让学生通过角色扮演的方式完成对话内容，给学生创造交流和表达的机会，提升学生的口语交际和表达能力。
（二） 丰富语言知识，夯实语言基础
正所谓：巧妇难为无米之炊。小学生口语交际和表达能力的提升，与语言基础知识的提升是息息相关的。教师在小学英语的教学中，应当从词汇、语法、语音等方面入手，不断夯实学生的语言基础知识，为学生口语交际和表达能力的提升奠定基础。例如，在词汇学习的过程中，教师可以通过自然拼读法的运用，让学生掌握词汇学习、拼读的技巧，提升学生的口语交际和表达水平；此外，加强英语朗读训练，通过朗读，积累词汇、学习语音、语法等基础知识，同时让学生养成大声朗读、大胆交流的习惯，有效地消除学生在口语交际和表达中的心理障碍，提升学生语言表达能力。
（三） 开展多样化的口语交际活动
丰富多彩的口语交际活动，有利于给学生创造口语交际的机会，提升学生的口语交际和表达能力。教师在小学英语的教学中，可以通过英语口语游戏活动、角色扮演活动、短剧、话剧表演等，在表演的过程中进行交际和表达，提升学生的口语交际和表达能力。
综上所述，在小学英语的教学中，教师应当立足核心素养的视角，积极培养学生的口语交际和表达能力，发展学生的语言核心素养，全面提升学生的语言综合素质。
参考文献：
[1]刘娴敏.大膽地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008（28）.
作者简介：
陈永伎，贵州省毕节市，威宁县第二小学。